六年整本书阅读教学设计

六年整本书阅读教学设计第一章教学目标与课程框架设计

1.阅读教学背景分析

在当前教育背景下，整本书阅读已成为培养学生综合素质、提升文学素养的重要途径。六年整本书阅读教学设计旨在让学生在系统、深入的阅读过程中，逐步形成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，丰富情感体验，培养审美情趣。

2.教学目标设定

（1）培养学生热爱阅读的兴趣，养成自觉阅读的习惯。

（2）提高学生的阅读理解能力，包括字词句的理解、篇章结构的分析、人物形象的把握等。

（3）引导学生体验不同类型的文学作品，丰富情感体验，培养审美情趣。

（4）提升学生的文学素养，为今后的学习和生活奠定基础。

3.课程框架设计

（1）课程内容：根据学生年龄特点和认知水平，选择适合的整本书进行阅读。

（2）课程结构：分为阅读准备、阅读过程、阅读总结三个阶段。

（3）教学方法：采用启发式、讨论式、体验式等多种教学方法，激发学生阅读兴趣，提高阅读效果。

4.实操细节

（1）阅读准备：为学生提供阅读指导，包括书籍简介、作者介绍、阅读方法等。

（2）阅读过程：定期组织阅读分享会，让学生交流阅读心得，互相启发。

（3）阅读总结：组织学生撰写阅读感悟、书评等，对整本书进行深入剖析。

（4）评价方式：采用量化评价与质性评价相结合，关注学生的阅读过程与成果。

第二章整本书阅读教学的实施步骤

1.确定阅读书目

在实施六年整本书阅读教学之前，首先要做的是挑选适合各个年级段的阅读书目。这个过程要考虑学生的认知水平、兴趣爱好以及教育部的推荐书目。比如，一年级的学生可以阅读《小王子》这样的寓言故事，而六年级的学生则可以尝试阅读《红楼梦》这样的经典名著。

2.制定阅读计划

制定详细的阅读计划，明确每个学期的阅读目标、进度安排和阅读任务。比如，一个学期内要完成几本书的阅读，每周安排固定的阅读时间，以及如何分配阅读与讨论的时间比例。

3.阅读前的引导

在阅读一本书之前，教师需要为学生提供必要的背景信息，比如作者的生平、作品的创作背景等，这样可以激发学生的阅读兴趣。同时，可以设置一些预热问题，让学生带着问题去阅读。

4.阅读过程中的指导

在阅读过程中，教师要引导学生关注文本的细节，比如人物性格、情节发展、语言特色等。可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入理解文本。例如，在阅读《三国演义》时，可以让学生扮演书中的角色，讨论不同角色的决策和命运。

5.阅读后的交流与反思

阅读完成后，组织学生进行交流分享，让学生表达自己的阅读感受和理解。教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行深度思考。比如，讨论书中的某个情节是否合理，或者某个角色是否值得同情。

6.阅读成果的展示

鼓励学生通过写作、绘画、演讲等多种形式展示自己的阅读成果。比如，可以让学生写一篇关于书籍的读后感，或者制作一份书籍海报，介绍书中的主要内容。

7.实操细节

-为学生提供阅读笔记模板，帮助他们记录关键信息和思考。

-定期检查学生的阅读进度，确保他们按照计划进行阅读。

-鼓励家长参与孩子的阅读活动，共同分享阅读的乐趣。

-对于阅读有困难的学生，提供个别辅导，帮助他们克服阅读障碍。

第三章阅读过程中的互动与讨论

在整本书阅读教学中，互动和讨论是让学生真正投入阅读、深化理解的重要环节。下面我就来具体说说这个过程中的实操细节。

1.创设轻松的讨论环境

要让学生愿意开口，首先得让他们感到放松。可以在教室里布置一些舒适的座位区，让学生在阅读讨论时能够自由地坐或站立，营造一种轻松的氛围。

2.分组讨论

根据学生的性格和阅读能力，将他们分成几个小组。每个小组在阅读某个章节后，就相关内容展开讨论。比如，读完《西游记》中孙悟空三打白骨精的故事后，小组可以讨论孙悟空的做法是否恰当。

3.提供讨论话题

教师提前准备一些开放性的问题，引导学生进行深入讨论。比如，“如果你是故事中的某个角色，你会怎么选择？”“书中哪个情节最打动你，为什么？”

4.鼓励多元观点

在讨论中，教师要鼓励每个学生表达自己的观点，即使这些观点可能与别人不同。比如，有学生认为《红楼梦》中的林黛玉太矫情，教师要引导其他学生尊重他的看法，并鼓励他进一步阐述理由。

5.引导学生做笔记

在讨论时，教师要提醒学生记录下重要的讨论点和自己的想法。这样不仅有助于他们回顾和整理思绪，也能提高写作能力。

6.定期举办阅读分享会

每隔一段时间，举办一次全班性的阅读分享会。学生可以自由选择分享的形式，比如演讲、情景剧、书评等，这样可以增加阅读的趣味性。

7.实操细节

-在讨论时，教师要注意观察每个学生的参与度，确保每个人都能参与到讨论中来。

-对于不敢发言的学生，可以私下鼓励他们，或者在小范围内先让他们尝试表达。

-讨论后，教师可以总结讨论的要点，帮助学生形成系统的认识。

-对于讨论中的亮点，可以在班上展示，以此激励其他学生。

第四章阅读理解与思维能力的培养

整本书阅读不仅是阅读文字，更是理解和思考的过程。在这一章，我们来看看如何在实际教学中培养学生的阅读理解能力和思维能力。

1.从简单到复杂，逐步提升

阅读理解能力的培养是一个逐步的过程。可以从一些简单易懂的书籍开始，让学生逐渐适应阅读，然后逐步过渡到内容更丰富、结构更复杂的书籍。比如，先从《安徒生童话》开始，再慢慢过渡到《哈利·波特》系列。

2.教授阅读策略

教会学生一些实用的阅读策略，比如预测故事情节、联系上下文理解词义、识别主题思想等。比如，在阅读《哈利·波特》时，教师可以引导学生预测接下来会发生什么，并讨论预测的依据。

3.鼓励学生提问

在阅读过程中，鼓励学生提出问题。这不仅可以帮助他们更好地理解文本，还能激发他们的好奇心和探究欲。比如，读《三国演义》时，学生可能会问：“为什么曹操会那么聪明？”教师可以引导学生从书中找出答案。

4.引导学生做思维导图

让学生在阅读后制作思维导图，帮助他们整理和梳理书中的信息。比如，在读完《西游记》后，学生可以制作一个关于主要角色和故事线的思维导图。

5.组织角色扮演活动

6.比较阅读

鼓励学生将当前阅读的书籍与之前读过的书籍进行比较，看看它们在主题、风格、人物等方面有何异同。比如，比较《西游记》和《封神演义》中的神话元素。

7.实操细节

-教师可以定期组织阅读测验，检查学生对书籍内容的理解程度。

-在学生分享自己的思维导图时，教师可以引导他们互相提问，进一步深化理解。

-对于思维活跃的学生，可以鼓励他们尝试撰写书评，表达自己对书籍的独到见解。

-对于阅读能力较弱的学生，可以提供额外的辅导，比如一对一的阅读指导。

第五章阅读与写作的结合

阅读和写作是相辅相成的，通过写作来深化阅读体验是一个很好的教学方法。下面我们就来聊聊如何在六年整本书阅读教学中，把阅读和写作结合起来。

1.读后感的写作

每读完一本书，鼓励学生写一篇读后感。让他们用自己的话来表达对书籍的喜爱、疑问或者批评。比如，读完《鲁滨逊漂流记》，学生可以写自己如果是鲁滨逊会怎么做。

2.想象性写作

鼓励学生根据书中的内容进行想象性写作，比如续写故事、创作角色日记等。这种写作可以激发学生的创造力。比如，让学生续写《哈利·波特》中霍格沃茨的下一个学期。

3.角色分析

让学生选择书中的一个角色，进行深入分析，写成一篇小论文。他们需要描述角色的性格特点、动机以及在整个故事中的作用。例如，分析《红楼梦》中的王熙凤如何管理贾府。

4.创作书评

教学生如何写书评，让他们像小批评家一样，从文学的角度分析书籍。这不仅能提高他们的写作能力，还能加深对文本的理解。

5.举办写作工作坊

定期举办写作工作坊，让学生在老师的指导下，一起讨论写作技巧，互相修改作文。这样的互动可以帮助学生提高写作水平。

6.实操细节

-提供写作指导，比如给出写作模板、列出可能的写作主题，帮助学生入门。

-对于写作困难的学生，可以提供一对一的辅导，帮助他们克服写作障碍。

-鼓励学生互相分享自己的作品，并在班上朗读，这样可以增强他们的自信心。

-定期组织写作比赛，激发学生的写作兴趣，并对优秀作品进行展示和奖励。

使用大白话来说，第六章我们要聊的是如何在六年整本书阅读教学设计过程中，把阅读变成一种习惯，让学生真正爱上阅读。

第六章培养阅读习惯与兴趣

1.设定阅读目标

就像我们给自己设定减肥目标一样，阅读也需要目标。教师可以和学生一起设定阅读目标，比如每周至少阅读两个小时，或者每月至少阅读完一本书。目标要具体，可量化，这样学生才有动力去完成。

2.阅读时间安排

就像我们每天都要吃饭睡觉一样，阅读也需要有个固定的时间。在课程表中设定固定的阅读时间，让学生在这个时间里专注于阅读。可以是早晨的早读时间，也可以是下午的自习课。

3.阅读环境打造

一个舒适、安静的阅读环境能让学生更投入地阅读。可以在教室里设置一个小小的阅读角，摆上舒适的座位和多样的书籍，让学生在课余时间可以随时坐下来享受阅读的乐趣。

4.阅读分享与交流

就像我们和朋友分享美食一样，阅读的乐趣也需要分享。定期举办阅读分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得。这样的交流可以激发学生的阅读兴趣，也能让他们感受到阅读带来的社交乐趣。

5.阅读奖励制度

设立一些小奖励，鼓励学生多阅读。比如，每读完一本书，就可以获得一张阅读积分卡，积累到一定数量的积分就可以兑换小礼物。这样的奖励机制能让学生更有动力去阅读。

6.家长参与

家长的支持和参与对培养孩子的阅读习惯非常重要。可以定期给家长发送阅读信息，让他们了解孩子在学校的学习进度和阅读情况。鼓励家长在家里也参与到孩子的阅读中来，比如一起阅读、讨论书籍。

实操细节：

-在阅读角设置书籍推荐榜，让学生和教师都可以推荐自己喜欢的书籍。

-利用节假日布置阅读作业，让学生在假期也能保持阅读习惯。

-对于阅读进步明显的学生，可以在班上公开表扬，增强他们的自信心。

-鼓励学生自主选择阅读材料，尊重他们的阅读兴趣，让他们在阅读中找到乐趣。

第七章阅读评价与反馈

在整本书阅读教学过程中，对学生阅读效果的评价和反馈是不可或缺的一环。这一章我们就来说说怎么评价学生的阅读，以及怎么给他们反馈。

1.阅读进度跟踪

就像跑步时候看里程表一样，跟踪学生的阅读进度很重要。可以通过阅读日志、阅读报告等方式，让学生记录自己的阅读情况。教师定期检查，了解学生的阅读速度和理解程度。

2.阅读理解测验

时不时来个小测验，看看学生对书籍内容的理解程度。这些测验可以是书面考试，也可以是口头问答。比如，读完《三国演义》后，可以问学生：“你觉得诸葛亮是个怎么样的人物？”

3.写作作业评价

学生的读后感、书评或者角色分析等写作作业，教师要仔细阅读并给出具体的评价。不仅是评分，更要指出写作中的亮点和需要改进的地方。

4.阅读分享反馈

在阅读分享会上，教师要对学生的分享给出反馈。比如，表扬他们的独到见解，或者提出进一步思考的问题。这样可以让学生感到自己的努力得到了认可。

5.家长沟通

与家长保持沟通，让家长了解孩子的阅读情况。可以通过家长会、家访或者家长信等方式，让家长知道孩子在学校的表现，以及回家后应该如何支持孩子的阅读。

实操细节：

-设计一个阅读进度表，让学生每周填写，这样教师可以一目了然地看到每个学生的阅读情况。

-在批改写作作业时，用鼓励性的语言给出评价，比如“你的观点很有创意，继续保持！”

-对于阅读分享，可以设置一个反馈表格，让学生和教师都能给出评价和建议。

-定期组织家长阅读讲座，教育家长如何在家支持孩子的阅读，比如如何选择合适的书籍，如何与孩子一起阅读。

-对于阅读困难的学生，可以提供个性化的反馈和辅导，帮助他们克服困难，提高阅读能力。

第八章应对阅读困难与挑战

在六年整本书阅读教学过程中，难免会遇到一些学生因为阅读困难而感到沮丧。作为教师，我们要帮助这些学生克服困难，让他们也能享受阅读的乐趣。

1.识别阅读困难

首先，要发现哪些学生在阅读上遇到困难。这可能是通过他们的阅读进度、理解测验成绩或者日常观察来发现。了解他们的具体问题，比如是不是不认识字、不理解句子，或者是缺乏阅读兴趣。

2.提供个性化辅导

针对不同学生的阅读困难，提供个性化的辅导。对于字词理解有问题的学生，可以提供额外的词汇训练；对于阅读理解有障碍的学生，可以一起讨论文本，帮助他们理解。

3.调整阅读材料

如果某个学生的阅读水平跟不上教学进度，可以考虑给他们提供一些难度适宜的书籍。比如，如果全班都在读《水浒传》，而这个学生读起来很吃力，可以给他换一本稍微简单一点的《西游记》。

4.鼓励阅读小组

组建阅读小组，让阅读困难的学生和一些阅读能力较强的学生一起阅读。这样，他们可以在小组讨论中获得帮助，同时也能从别人那里学到阅读技巧。

5.利用多媒体资源

利用多媒体资源，如电影、动画片、有声书等，帮助学生更好地理解书籍内容。这些资源可以让抽象的文字变得更加生动，更容易理解。

实操细节：

-为阅读困难的学生制定个性化的阅读计划，设定短期和长期目标。

-在辅导时，用简单明了的语言解释复杂的概念，确保学生能够理解。

-定期检查阅读困难学生的进度，及时调整辅导策略。

-鼓励家长在家里给学生提供额外的阅读支持，比如一起阅读或者讨论书籍。

-为阅读困难的学生提供额外的阅读时间，让他们可以在没有压力的环境中慢慢阅读。

-利用奖励机制，比如阅读积分或者小奖品，来激励阅读困难的学生坚持下去。

第九章整合跨学科资源与活动

整本书阅读教学不仅仅是语文学科的事情，它还可以和别的学科结合起来，让学生在阅读的同时，也能学到其他知识。

1.跨学科课程设计

在设计阅读课程时，可以考虑把数学、科学、历史等学科的知识点融入到阅读教学中。比如，在阅读《海底两万里》时，可以让学生学习一些海洋生物的知识。

2.举办跨学科讲座

邀请其他学科的老师来给学生们做讲座，让他们从不同角度理解阅读材料。比如，读完《三国演义》后，可以请历史老师来讲讲三国时期的历史背景。

3.跨学科项目式学习

组织一些跨学科的项目，让学生动手实践。比如，在阅读《哈利·波特》时，可以让学生设计自己的魔法药水，这样既能锻炼他们的科学思维，也能增强阅读体验。

4.利用博物馆和图书馆资源

带学生去博物馆和图书馆，让他们在实际环境中学习知识。比如，在学习《故宫》这本书时，可以组织学生去参观故宫博物院。

实操细节：

-在阅读前，教师可以准备一些跨学科的知识背景资料，帮助学生更好地理解书籍内容。

-在阅读过程中，教师可以引导学生注意书中的跨学科元素，比如科学原理、历史事件等。

-组织学生进行跨学科的小组讨论，鼓励他们从不同角度思考问题。

-在项目式学习中，教师可以提供一些工具和材料，比如实验器材、模型制作材料等，让学生动手实践。

-与其他学科教师合作，共同设计跨学科的教学活动，确保活动的连贯性和深度。

-通过家长会或者学校网站，向家长介绍跨学科教学的好处，争取他们的支持和参与。

第十章教学反思与持续改进