人教部编版七年级上册第一单元2 济南的冬天第3课时教案设计

人教部编版七年级上册第一单元2济南的冬天第3课时教案设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教部编版七年级上册第一单元2济南的冬天第3课时教案设计设计意图本课时围绕《济南的冬天》进行教学，旨在引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解和审美能力。通过分析课文中济南冬天的特点，激发学生对家乡的热爱之情，同时提高学生的写作技巧。核心素养目标1.提升阅读理解能力，把握文章主旨和情感。

2.培养审美鉴赏能力，感受济南冬天的独特魅力。

3.强化写作技巧，学习运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物。

4.增强文化自信，感受地域文化特色，激发热爱家乡的情感。重点难点及解决办法重点：

1.理解并分析课文中对济南冬天景色的描绘，把握其特色。

2.学习并运用作者在文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。

难点：

1.深入理解作者对济南冬天景色的情感表达。

2.学习如何在写作中运用多种修辞手法，以增强文章的表现力。

解决办法：

1.通过分组讨论，引导学生共同分析课文中的描写，提炼出济南冬天的特点。

2.结合课文中的实例，讲解修辞手法的运用，并让学生进行实践练习，提升写作能力。

3.通过朗读和情感体验，帮助学生理解作者的情感，鼓励学生表达自己对家乡的情感。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：人教部编版七年级上册语文教材电子版。

3.信息化资源：济南冬天的图片、视频资料、相关背景音乐。

4.教学手段：PPT课件、朗读音频、小组讨论活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《济南的冬天》一文，理解济南冬天的自然环境和人文特色。

设计预习问题：围绕济南冬天的描写，设计问题如“作者如何描绘济南冬天的雪景？”和“你认为济南冬天的特点是什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《济南的冬天》一文，了解济南冬天的自然景观和人文氛围。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，例如分析作者使用的修辞手法，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示济南冬天的图片或视频，引出《济南的冬天》一文，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文中济南冬天的特点，并分享自己的观察和感受。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题，如“作者为何选择这样的修辞手法？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，如对济南冬天景色的独特感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解修辞手法的运用。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作练习，要求学生模仿课文中的修辞手法，描写自己家乡的冬天。

提供拓展资源：推荐与济南冬天相关的书籍或文章，鼓励学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成描写家乡冬天的作文。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解不同地区的冬季特色。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主写作和阅读，巩固和拓展知识。

反思总结法：学生通过写作和阅读后的反思，提升自己的写作能力和审美鉴赏能力。知识点梳理《济南的冬天》是人教部编版七年级上册语文教材第一单元的一篇课文。以下是对本课知识点梳理的详细内容：

一、课文背景与作者介绍

1.课文背景：介绍济南的地理位置、气候特点以及冬季的自然景观。

2.作者介绍：介绍老舍先生的生平、文学成就及写作风格。

二、课文结构分析

1.课文分为三个部分：引言、正文、结尾。

2.引言部分：通过描写济南冬天的景色，引出下文对济南冬天的赞美。

3.正文部分：详细描绘济南冬天的自然景观，如雪后的山、水、树、花等。

4.结尾部分：总结全文，表达作者对济南冬天的喜爱之情。

三、重点词语与句子

1.重点词语：雪后、山尖、水藻、柳树、桃花、鸟儿等。

2.重点句子：

-“济南的冬天是美的，特别是那山尖上的雪。”

-“那水藻绿得可爱，像一幅画。”

-“那柳树也绿得可爱，像一幅画。”

四、修辞手法

1.比喻：将济南冬天的景色比作一幅画，如“那水藻绿得可爱，像一幅画。”

2.拟人：将自然景观赋予人的情感，如“那柳树也绿得可爱，像一幅画。”

五、文章主题

1.赞美济南冬天的自然美景。

2.表达作者对家乡的热爱之情。

六、写作手法

1.描写手法：通过描写济南冬天的自然景观，展现济南冬天的美丽。

2.情感表达：通过描绘济南冬天的景色，表达作者对家乡的热爱之情。

七、课文结构特点

1.按照空间顺序描写：从山尖到水藻，再到柳树、桃花等，逐步展现济南冬天的美景。

2.按照时间顺序描写：从雪后到春天，展现济南冬天景色的变化。

八、课文思想教育

1.培养学生对家乡的热爱之情。

2.培养学生欣赏自然美景的能力。

3.培养学生热爱生活、积极向上的精神。

九、课后练习

1.理解课文内容，掌握重点词语和句子。

2.分析文章的修辞手法和写作手法。

3.模仿课文中的描写手法，写一篇关于家乡冬天的作文。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《老舍散文选集》中的其他描写自然景色的散文，如《济南的夏天》、《草原》等，让学生感受老舍先生的写作风格和对自然景观的细腻描绘。

-视频资源：《中国地理》中关于济南的地理特性和冬季景色的纪录片，通过视觉体验加深对济南冬季的了解。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生可以自主选择《老舍散文选集》中的其他散文进行阅读，注意分析作者的写作手法和情感表达，特别是如何通过描写自然景物来抒发情感。

-视频资源：观看纪录片时，学生应关注济南冬季的地理环境和自然景观，思考这些景观与作者在《济南的冬天》中的描述有何关联。

教师可提供以下指导和建议：

-对于阅读材料，教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自对文章的理解和感受，鼓励学生提出自己的观点。

-观看纪录片后，教师可以组织学生撰写观后感，要求学生结合课文内容，谈谈对济南冬季的认识和对老舍先生写作手法的看法。

具体拓展活动如下：

-**小组讨论**：以“老舍笔下的自然景观”为主题，让学生在小组内讨论老舍在不同作品中如何运用修辞手法来描绘自然景物，以及这些描写如何传达作者的情感。

-**写作练习**：让学生以《济南的冬天》为灵感，写一篇关于自己家乡冬季的散文，要求运用比喻、拟人等修辞手法，展现家乡的自然美景。

-**艺术创作**：鼓励学生结合《济南的冬天》中的描写，进行绘画或摄影创作，用艺术的形式表达对家乡冬季的热爱。

-**研究性学习**：学生可以调查和研究济南冬季的气候特点、历史文化以及与冬季相关的民俗活动，撰写研究报告。

-**分享与交流**：学生可以将自己的阅读心得、写作作品、艺术创作或研究报告在班级内进行分享，促进学生的交流与合作。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中的重要环节，通过以下方式了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决：

（1）提问：在课堂教学中，教师通过提问来检验学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，针对《济南的冬天》一文，教师可以提出以下问题：

-作者描绘济南冬天的哪些自然景观？

-作者在文中使用了哪些修辞手法？

-你认为作者对济南冬天的情感是怎样的？

（2）观察：教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、注意力集中程度、与同学互动情况等，评估学生的学习状态。对于《济南的冬天》这一主题，教师可以关注以下几点：

-学生是否能够积极参与课堂讨论？

-学生在朗读课文时是否能准确表达作者的情感？

-学生在小组合作活动中是否能有效沟通、协作？

（3）测试：通过课堂小测验或随堂练习，教师可以了解学生对课文知识的掌握程度。例如，教师可以出一些选择题、填空题或简答题，考察学生对课文内容的理解、修辞手法的运用等。

2.课堂互动评价

课堂互动评价主要关注学生在课堂上的参与度、合作能力和表达能力。以下是一些评价方法：

（1）小组讨论评价：在小组讨论环节，教师可以观察学生的参与度、观点表达、倾听他人意见等。例如，教师可以评价学生在讨论《济南的冬天》时是否能够提出有见解的观点，是否能够尊重他人意见。

（2）角色扮演评价：在角色扮演活动中，教师可以关注学生的表演能力、情感投入和与同伴的配合程度。例如，在扮演济南冬天的自然景观时，学生是否能够生动形象地展现景物的特点。

（3）朗读评价：在朗读课文环节，教师可以评价学生的发音、语调、情感表达等。例如，在朗读《济南