新教材高中语文 第二单元 第6课 芣苢 文氏外孙入村收麦教学设计 新人教版必修上册

新教材高中语文第二单元第6课芣苢文氏外孙入村收麦教学设计新人教版必修上册主备人备课成员教学内容新教材高中语文第二单元第6课《芣苢文氏外孙入村收麦》教学设计新人教版必修上册

本课内容包括《芣苢》一诗和《文氏外孙入村收麦》一文。《芣苢》通过描绘采摘芣苢的场景，展现了劳动人民的辛勤与快乐；《文氏外孙入村收麦》则通过叙述一个家族的兴衰，反映了社会变迁对个体命运的影响。通过学习这两篇文章，学生将体会劳动之美，理解社会变迁对个人命运的影响。核心素养目标1.提升学生的语言鉴赏能力，引导学生品味诗歌的韵律美和语言精炼。

2.培养学生的文化理解能力，让学生感知古代农耕文化及家族文化的内涵。

3.增强学生的审美鉴赏能力，让学生学会从不同角度欣赏文学作品的艺术价值。

4.锻炼学生的批判性思维，引导学生对文学作品进行深入解读和分析。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《芣苢》诗歌中的劳动意象及其象征意义，把握诗歌的节奏和韵律。

-探究《文氏外孙入村收麦》中家族兴衰与社会变迁的关系，分析文章的主题思想。

2.教学难点：

-深入分析《芣苢》诗歌中的比兴手法，理解其象征意义，如对劳动的赞美和对自然的敬畏。

-理解《文氏外孙入村收麦》中复杂的人物关系和情节发展，把握文章的叙事技巧和情感表达。

-将古代农耕文化与现代生活相结合，引导学生思考传统价值观在现代社会中的意义。

-通过对《芣苢》和《文氏外孙入村收麦》的对比阅读，培养学生的跨文化理解和批判性思维能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材（人教版必修上册）、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：学校内部教学平台、在线教育平台（如国家教育资源公共服务平台）

-信息化资源：古代农耕文化相关图片、视频资料、文学作品朗读音频

-教学手段：PPT演示文稿、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于农耕文化的短片，引导学生思考农业在人类历史中的作用。

-回顾旧知：提问学生关于农耕文化的相关知识，如古代农具、农作物的种植等，帮助学生回顾已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-通过PPT展示《芣苢》诗歌，引导学生朗读并分析诗歌的结构、韵律和意象。

-解释“芣苢”的含义及其在古代文化中的象征意义。

-讲解《文氏外孙入村收麦》的背景和主要情节，分析人物关系和主题思想。

-举例说明：

-以《芣苢》为例，分析比兴手法在诗歌中的应用。

-以《文氏外孙入村收麦》为例，分析叙事技巧和情感表达。

-互动探究：

-组织学生分组讨论，就诗歌和文章的主题、意象、叙事技巧等方面进行交流。

-安排学生代表分享讨论成果，鼓励全班参与互动。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生自选《芣苢》中的诗句，尝试用自己的语言进行翻译和解读。

-学生分组创作一段关于《文氏外孙入村收麦》中家族兴衰的情景剧。

-教师指导：

-对学生的翻译和解读进行点评，纠正错误，强调重点。

-对情景剧的创作进行指导，帮助学生提升表演能力和表达能力。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生展示翻译和解读成果，分享创作情景剧的心得体会。

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌和文章的审美价值和社会意义。

-鼓励学生课后阅读更多古代文学作品，拓展文学视野。

5.作业布置（约5分钟）

-布置阅读任务，要求学生课后阅读《诗经》中的其他诗歌，体会古代农耕文化的韵味。

-布置写作任务，要求学生以“我的家乡的农耕文化”为题，写一篇短文。

6.总结评价（约5分钟）

-教师针对本节课的教学内容进行总结，回顾学生的学习成果。

-鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题，分享自己的思考。

-教师对学生的学习态度和表现进行评价，提出改进建议。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生通过学习《芣苢》诗歌，能够更好地理解古代汉语的韵律和节奏，提高诗歌鉴赏能力。

-学生在翻译和解读《芣苢》诗句的过程中，锻炼了文言文阅读和翻译能力。

2.文学素养增强：

-学生通过学习《文氏外孙入村收麦》，对古代家族文化和社会变迁有了更深入的了解，提升了文学素养。

-学生能够从文学作品中发现和思考历史、文化、社会等议题，培养批判性思维能力。

3.思维能力锻炼：

-学生在分析《芣苢》诗歌中的比兴手法时，学会了从多个角度思考问题，提高了思维能力。

-学生在讨论和解读《文氏外孙入村收麦》时，学会了如何结合文本和背景信息进行深入分析。

4.审美能力培养：

-学生通过欣赏《芣苢》的诗歌美和《文氏外孙入村收麦》的叙事技巧，培养了审美鉴赏能力。

-学生能够从不同角度欣赏文学作品的艺术价值，提高个人审美水平。

5.文化意识增强：

-学生在学习古代农耕文化相关内容时，增强了文化意识，认识到传统文化的重要性。

-学生能够将古代农耕文化与现代生活相结合，思考传统价值观在现代社会中的意义。

6.合作学习能力提升：

-学生在小组讨论和情景剧创作中，学会了与他人合作，提高了团队协作能力。

-学生在分享讨论成果和心得体会时，提升了表达能力和沟通能力。

7.综合素质提高：

-学生在参与课堂活动、完成作业和拓展阅读的过程中，培养了自主学习能力和终身学习意识。

-学生通过学习本节课的内容，提高了综合素质，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体教学：在课堂上，我尝试了将多媒体技术与传统教学相结合，比如使用PPT展示《芣苢》的图片和《文氏外孙入村收麦》的背景资料，这样既能增强课堂的直观性，也能激发学生的兴趣。

2.开展角色扮演活动：我设计了让学生扮演《文氏外孙入村收麦》中角色的活动，通过这种方式，学生能更深入地理解人物性格和情感，提高他们的参与度和学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂讨论深度不足：我发现学生在课堂讨论时，有时只是停留在表面，缺乏深入的思考和交流。这可能是因为我没有提供足够的引导和深度的问题。

2.学生个体差异较大：由于学生的基础和兴趣点不同，他们在学习上的进度和效果也有很大差异。这让我意识到需要更多地关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。

3.教学评价单一：我主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能不够全面，需要更加多样化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.深化课堂讨论：为了提高课堂讨论的深度，我会提前准备一些深入的问题，引导学生从不同的角度思考，并鼓励他们提出自己的见解。

2.个性化辅导：针对学生的个体差异，我会设计不同难度的练习和作业，并提供个性化的辅导，帮助学生克服学习上的困难。

3.多样化教学评价：我会采用更加多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组讨论、口头报告等，以更全面地评估学生的学习成果。

4.加强家校沟通：为了更好地了解学生的学习情况，我会定期与家长沟通，共同关注学生的学习进度，形成家校共育的良好氛围。

5.持续学习与研究：我会不断学习新的教学方法和教育理念，参与教研活动，以提高自己的教学水平和专业素养。典型例题讲解例题1：

《芣苢》中有“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。”请解释“采采”一词的意义，并说明它在诗中的作用。

答案：“采采”在这里是重叠词，用来增强语言的节奏感和动态感，表现采摘芣苢的动作连续不断，富有生机。

例题2：

分析《文氏外孙入村收麦》中“文氏外孙，入村收麦，日暮途穷，归去无计”这一段，说明这句话在文中的重要性。

答案：这句话通过描述文氏外孙在收获季节无法回家的困境，反映了社会变迁对个体命运的影响，突出了文章的主题思想。

例题3：

请翻译《芣苢》中“薄言还之”一句。

答案：“薄言还之”可以翻译为“轻轻地放下它”。

例题4：

在《文氏外孙入村收麦》中，作者通过哪些细节描写展现了文氏外孙的勤劳和善良？

答案：作者通过描写文氏外孙在田间劳作时的辛勤、帮助村民收割麦子的场景以及他面对困境时的坚强，展现了文氏外孙的勤劳和善良。

例题5：

讨论《芣苢》中“采采芣苢，薄言掇之”与“采采芣苢，薄言捋之”两句的细微差别。

答案：两句都描述了采摘芣苢的动作，但“掇”强调的是轻轻摘取，而“捋”则强调的是用手梳理。这体现了诗歌中对动作的细腻描绘，也反映了劳动的细致和耐心。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对诗歌的节奏和意象有较好的理解。

-在讨论环节，学生能够主动提出自己的观点，并能够倾听他人的意见，体现了良好的课堂互动。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组能够结合《芣苢》和《文氏外孙入村收麦》的内容，进行深入的分析和解读。

-学生们能够运用课堂上学到的知识，对诗歌中的比兴手法、叙事技巧等进行探讨，展现了良好的合作能力。

3.随堂测试：

-进行了随堂测试，测试内容包括对诗歌内容的理解、翻译诗句、分析文章主题等。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对诗歌和文章的核心内容有较好的把握。

4.作业完成情况：

-学生完成的作业质量较高，能够按照要求进行翻译、解读和分析。

-作业中体现出的思考深度和语言表达能力都有所提高。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和互动给予肯定，同时指出一些学生在讨论中表达不够清晰的问题，建议他们在课后加强语言表达能力的训练。

-针对小组讨论成果展示：教师鼓励学生继续保持良好的合作精神，并建议他们在分析问题时，能够更加深入和全面。

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