统编版二年级语文下册语文园地一第二课时表格式教学设计

部编版小学语文二年级下册教学设计科目语文年级二课题语文园地一主备人课时4辅备人【课标要求】一、课标内容要求(1)

阅读有趣的短文，发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木、家用电器等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。(2)

大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教、讨论等方式，积极思考、探究，乐于分享自己解决问题的办法，说出一两个理由。二、学业要求喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类;愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。【教材分析】一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。课文后面的习题和口语交际、语文园地，均对这一教学重点进行了落实。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练。《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”，引导学生根据不同的角色读好语气和重音。口语交际“注意说话的语气”，引导学生能够根据交际需要练习说话的语气。语文园地一中“字词句运用”第二题引导学生体会“重音”的作用。二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点“朗读课文，注意语气和重音”，是有感情朗读课文的基础。不仅在本单元，学生在以后的朗读中，都要注意读好语气和重音。其中“注意读好语气”，学生并不陌生，在一年级和二年级上册教材有过多次训练。“注意重音”是本单元对学生的新要求。指导朗读时，引导学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。“字词句运用”第一题要求给短语补充合适的词语，并仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；第二题引导学生根据不同的提问读出句子的重音。【学情分析】“字词句运用”第一题要求给短语补充合适的词语，并仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；第二题引导学生根据不同的提问读出句子的重音。1.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。2.能根据提问正确读出句子的重音。【学习目标、重难点】1.拓展性目标：我能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。（重点）3.挑战性目标：我能根据提问正确读出句子的重音。（难点）过程设计（第二课时）【错题集锦】学生“学”（“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思）教师“导”（“三导”：目标导航，路径导引，问题导学）导学1.我能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。2.我能根据提问正确读出句子的重音。仿照例句，说说在春天里看到了什么，感受到了什么，能准确地表述自己的发现和感受。自学1.补充词语，完成短语要求：①体现春天的特点，表示颜色的，表示形状或感受的……②角度尽量多样。2.仿照例句，说说在春天里看到了什么，感受到了什么。要求：①不必都用上补充好的短语，能准确地表述自己的发现和感受即可。②可以与《找春天》相融合。1.鼓励学生每个短语多补充几个词语。仿照例句，不必都用上补充好的短语，能准确地表述自己的发现和感受即可。2.可以与《找春天》一课的学习相融合。互学1.根据不同的提问，读同一个句子，体会重音的不同。①自己读读句子，发现不同的提问需要回答什么内容。学习提示：“什么睡在松软的泥土里”这个问题指向“种子”，故重音应落在“种子”上。②尝试根据不同的表意重点读出不同的重音。2.联系自己的生活说句子，其他同学认真听，说说同学想强调的内容。让学生先自己读读句子，发现不同的提问需要回答什么内容。通过一问一答的形式，再尝试根据不同的表意重点读出不同的重音。然后，鼓励学生联系自己的生活说句子，其他同学认真听，说说同学想强调的内容。通过这样的练习，使学生认识到，同一句话，重音部分不同，表达的意思也往往不同。评学1.补充词语______的天空______的阳光______的田野______的微风______的柳条______的草坪2.仿说句子①我看到了碧绿的田野、细长的柳条。我看到了___________。②暖暖的阳光让我感到春天来了。___________让我感到___________。3.根据不同的提问读句子。种子睡在松软的泥土里。①什么睡在松软的泥土里？___________________。②种子睡在哪里？___________________。③种子睡在什么样的泥土里？___________________。补充词语，完成短语，要求体现春天的特点，表示颜色的，表