落花生教学反思

落花生教学反思优秀

落花生教学反思优秀1

《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生一吃花生一议花生"来

写，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说

明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，课文围绕“落花生"讲了"种花生、

收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪

个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，让学生在无拘无束的自学中个性得到了发展,

这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性,

提高了学习效果。我在课上设计了《实话实说》栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的

，是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理

由是充分的。关注每一个学生的情感体验、道德生活和人格的养成。并让学生联系周围的生活

实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，这一环节学生的情感再次得到了升华。

为学生营造一个和谐、民主、宽松自由的学习氛围和学习环境，让学生的个性得以充

分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

落花生教学反思优秀2

根据"教学课程"理论，《落花生》这片课文反映出花生的好处，借物喻人，阐明做人

的道理，很有教育意义，是人们学习的榜样，花生虽然外表不美，但心灵很美值得赞美，喜欢，

因此，我在教学中采用如下方式：

1、重视培养学生读书能力，利用插图和录音等多种媒体，对课文内容进行初步了解。

2、对重点字、词、句、段进行富有实效的训练，使本课的.知识点落到实处。

3、围绕学习提示语，把学习提示作为课堂教学的指导，与课文理解融合在一起，文

章第二段是重点段,着重理解父亲说的话。父亲拿花生跟石榴、苹果比，赞美了花生藏而不露

的特点,告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

4、学生进行上匕较真正体会到做人的美德：

⑴花生、核桃一外表丑陋，果实香、实用。

⑵桃子、石榴、苹果一外表美,果实又香又甜.

5、小组合作，自主构想，自主探究设计，互相交流引导、评价。

6、在过程性自我评价中提升发展需要和发展目标，具有生活化的学习点明文章主题，

父亲借花生告诉我们做人的道理，用“藏而不露"埋在地里象征革命前程无限美好，光明灿烂，

表现出父亲有一颗爱祖国、爱劳动的心，教学中紧紧抓住父亲教育子女的话去读，从读中品味，

从读中欣赏。

7、不足之处：

学生理解的能力有层次的差异，今后在教学中不断探索，努力使每位学生学有所长，

可采用“扶一半扶半放一放"的顺序进行，培养学生的自学能力。

落花生教学反思优秀3

特别感谢校领导给了我这次历练的机会，同时还有我的师父朱婷老师和语文组其他老

师细致的指导及鼓励。这是我的第一堂公开课，也是第一次有这么多高水平的老师对我的课进

行深入的讲评，我感觉受益匪浅。

课后，我对我的教学进行了深入的反思，主要概括为以下几点：

一、多让学生动月卤想，动嘴说。

在本节课中,我的讲解过多，给学生独立思考的时间也太少，这就直接导致了学生想

得少，说得少，这与我们所倡导的.以学生为主体是不协调的。具实，让学生说的过程中，是

锻炼学生的思维能力以及口语表达能力；他们回答问题也是站在学生的角度来想问题并且进行

表达，这样其他学生能够更好地理解。在今后的教学中，要践行好，"把学习的主动权还给学

生”的原则。

二、深层次地挖掘知识，不能仅限于课本。

在《落花生》这篇课文中，作者用花生同苹果、石榴、桃子作比较，用花生的品质告

诉我们，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这是课本中需要大家明白

的道理，那其实我们可以再深入研究：苹果、石榴、桃子就是不好的吗？我们能不能做T既

讲究了体面，又对别人有好处的人呢？也许对于大部分学生来说课本的知识已经足矣，但是,

对于一些学习成绩较好的学生来说就要掌握的更深入一些。所以，作为教师，课下所准备的知

识一定要源于课本并且高于课本，以一种更高的姿态来在知识进行讲授，就会有另外一种更好

地效果产生。

三、严谨用语，避免产生歧义。

在本节课中，就"对比"是否是修辞手法产生了歧义，这属于我的用语不够严谨。而

语文就是一门严谨的学科，所以以后我一定会注意，并且锻炼自己的科学用语。

四、注意每一个小细节，严格要求自己。

首先，这节课就出现了重点生字没播放书写JII页序，这是我在准备的时候疏忽的地方，

以后一定要注意。其次,我的板书结构也不是很好，显得有些混乱，主线结构不够清晰明了，

以后一定要加强训练。

教学本来就是一门遗憾的艺术，正因为有遗憾，才能让我们在以后的教学中扬长避短，

争取使自己在不断地磨练中一次次完善自我，做一个无愧于学生的教师。没有完美的课堂，只

有更好的课堂。我要不断的努力，每堂课都要像上公开课一样,精心准备，备教材，备学生,

认真总结每堂课的得与失，做一个教育上的有心人。

落花生教学反思优秀4

从今天开始，我们就开始学习第四组课文《落花生》，这是许地山先生的名作，也是我

非常喜欢的一篇文章。课文内容已经是烂熟于心，讲起来自认为是轻车熟路。

我首先给孩子们介绍了一番许地山先生，孩不门还是蛮有兴趣的。按照课前的计划，

然后是标记生字词，给孩子（门范读课文，自由读，分角色读，随着大家对课文越来越熟悉，课

堂也逐渐进入高潮。

"同学们，下面请大家把你认为含义最深的句子画下来，并想想父亲赞美了花生怎样

的品质。“我笑着给大家布置任务。随后，教室里顿时安静下来，同学们开始忙碌起来，有的

在书上做着标注，有的在静静思考。

"老师，我画的是这一部分’花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，谁都喜欢吃。这就

是花生的•好处」我觉得这里写出了花生是一种好吃的食品，而且又非常便宜，说明了花生很

实用二一个学生站起来回答。

"很好r我微笑着点点头，"但是不是更应该从父亲的话里想一想，赞美了花生的怎

样品质。”

这时，好多同学开始举手，前边的几个同学把手举得老高，唯恐老师看不到。

"老师，我画的是‘花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实埋在地里，不象桃子、

石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看他矮矮

地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他有没有果实，必须挖起来才知道‘，我觉得

这里赞美了花生不象苹果刃瞭，爱慕虚荣，默默无闻的好品质」

"你理解的真好r我对这个同学竖起了大拇指。

同学们更踊跃了,好多同学“我我我的"叫成一片。

又一个同学站起来回答，"老师，我画的。是‘你们要象花生，他虽然不好看，可是很

有用，不是外表好看而没有实用的东西「我觉得这里赞美了花生虽然外表不好看，但却很实

用,不象苹果另阱羊只是外表好看，我们就要做这样的人」

我刚要说好。

正在这时，突然有一个同学站了起来「老师，我觉得他们说的不对，苹果、桃子有什

么不好？他们既好看，又好吃，我觉得他们比花生要好。我们应该做既讲体面又对别人有好处

的人。”

教室里一下子安静下来，我的心里也一阵紧张，下意识的从讲桌上摸起了教师用书（我

一般是不看教师用书的），我快速翻到《落花生》这一课，书上不也正是这样吗？赞美花生的

实用、默默无闻、不是只讲体面的。

这时，又有几个同学嚷："老师，我也是觉得花生不如苹果和桃子，他们既体面又实用。

我最爱吃了r

"没想到竟然发生了这种事，多少年来都是赞美花生的默默无闻，怎么这里又成了苹

果和桃子好呢？怎么办？"我暗暗问自己。

"但是大家说的也对啊,苹果和桃子就是既好看又好吃的食品，这没有什么不对啊！

这可怎样引导呢？"

我又想：先象花生那样做一个实用的人，然后再做到既将体面又实用，不是更好吗？

于是，我对大家说：“刚才这些同学说的很好！苹果和桃子是既好看又好吃，但是课文

里面并没有光赞美花生而贬低苹果和桃子，我们做人，首先要做花生那样实用不求外表，然后

做到既讲体面，又对别人有好处更好r

课的最后，我让大家把学了本课的感受写在日记本上。

下午刚上班，语文课代表把日记本送到了我的办公室，我翻开一本，上面写道：“学了

这篇课文，我觉得我们应该象化生那样实用而不炫耀自己，但我们更应该象苹果那样既好看又

好吃，做一个既讲体面而又对别人有好处的人r

我飞快的用红笔在上面打了一个大大的"优”，接着又翻开了第二本。

落花生教学反思优秀5

《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕"种花生——收花生——吃花生一议

花生"来写，突出"议花生”这部分资料。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话资料进

行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。具体操作如下：

L父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？启发学生理解这篇文章

的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备

着落花生的这种精神？

2、要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含

很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要

让学生在以后人生历程中慢慢体会，所以，在教学这篇课文前，我把背诵课文作为教学重点来

抓。让他们把课文背下来，再慢慢在生活中体会。我相信对孩子的一生肯定有帮忙。

3、抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中，发现美的一面，另一方面

也是培养学生学习课文的写作表达方法，透过比较、比喻等修辞手法去写作，一举两得，让学

生在学习中感悟，在学习中运用。在课前预习也是十分重要的，我让学生查找相关资料，了解

了花生的生长特点及有关花生的常识。从而让学生明白花生名字的来历。这样更好地,以及更

深刻的理解课文所表达的思想感情。本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强

的教育好处。课上孩子们都能很好的集中注意力听讲，同时也能用心发言。只有个别孩子仍然

思想"开小差"，不能控制自我，主动参与到课堂的教学活动中来。总之，在语文教学中，教

师务必以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造

民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以允分张扬，让人文精神任

语文教学中得以渗透。

当然课堂上的不足之更值得反思，比如不善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方

位地去思考和解决问题新课程理念提到的关于教学资料的价值取向问题。我认为《落花生》这

篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主

体精神的某种体现。落花生没有努力去炫耀自我，而是默默地生长，在地下结果。，而把果子

埋在地下，却是十足的贡献，苹果、桃子石榴在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目

光，也就炫耀了自我，炫耀自我是一种自我欲望的满足，也就是说苹果等在生长和死亡的过程

中满足了自我的'欲望。但它们毕竟还是有果实的。对人类的作用价值可一点不逊于花生，悬

在枝上颜色好看只是上天赋予它的生长方式，这并非它们自我的错误观念，难道这世上不需要

内外兼优秀的人吗？尽管自我甚至看过课文的人都明白这一点，可我课堂上却丝毫不敢去大胆

让学生讲到这一点，怕的就是违背了课堂的真正目标和打乱提前的设计。再想如果课堂上有孩

子提到这样的问题我又该怎样去引导，又该怎样去把他6］拉回我想要的预设好的环节中呢？总

之,语文教学的路还很长，我们学习的道路也同样很长…。教学资料只有被教师心灵化，然后

才能在学生心中真正地活起来。

从本节课，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的："只有情感的血液在知识这个活的机

体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学

习”的内在情感因素，才会激发学习的用心。因此我们的语文课堂就应是开放而有活力的，就

应是流淌着情感的。

落花生教学反思优秀6

《落花生》是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生一吃花生一议花生”

来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生

收获节的情况，通过谈论化生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习化生不图虚名、默默奉献

的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，

只求有益于社会的人生理想和价值观。

本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。因此在教学中我侧重让学

生品读理解。如第十自然段，我设计了判断题、填空题，让学生明白花生默默奉献、不炫耀自

己的.特点。

在讲解课文第一自然段时，我想让学生说说哪些是详写，哪些是略写？我弓I导学生这

样理解：我们种花生，大概从三月开始播种，八月才收获，人们平时要细心管理，人们怎样播

种，怎样管理，怎样收获，这是一个非常复杂的过程，书上却只用了一句话就写完了，你们觉

得这种写法怎么样？（很简单，不具体）老师告诉学生：这种写法就叫略写，反之就叫详写。

《落花生》一课中的"人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全

文的点睛之笔，体会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。学生理解了"有用"后,

并让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感百到

清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据，这一环节学生

的情感再次得到了升华。

落花生教学反思优秀7

近日，和孩子们再次学习经典文章《落花生》，在孩子的带动下，有了许多新的发现

和感受。

课文围绕“落花生”分别讲了种花生、吃花生、议花生三部分，在学习"种花生"这

一段时，我问孩子们看到种花生的过程了吗？孩子们抓住"买种的买种，动土的动土，灌园的

灌园”来讨论，我问孩子们，这句话可以用上"有的……有的……有的……”来表达吗？孩子们

立刻转换了句式：我们姐弟几个都很喜欢一有的买种,有的动土,有的灌园。我接着问：这

两种表达自何异同？孩子们思考片刻回答到：这两种句子都有分工合作的意思，但是文中的表

达更能体现孩布门的激动，好像一下子就散开,各干各的活去了！我借势创设情境：孩不门集

合了！谁去买种？孩子1门争着喊“我去r我问你是谁？为什么选择这个任务？孩子们立即进

入角色：我是哥哥，我的速度快!（这么着急啊！）谁去买种？"姐姐"马上举手，说道：我最

细心，一定挑选最好的种子回来！谁去灌园？"弟弟妹妹”们都喊着：我们来，我们把家里的

水盆、水桶都找出来，赶快把这片隙地浇灌好，湿润的土地才好让花生发芽!（这简直是各负

其责,齐心协力啊！）此时，有个学生又问：种花生的过程不止这些呀！我借势一导：你能用

文中的句式来表达一下吗？孩子们立即接道:除草的除草，清理的清理，后来还有施肥的施肥，

捉虫的捉虫等等。是啊，这么多的事情，为什么作者只写了"买种、动土、灌园”这三件事呢？

孩子^立即明白了：这三件事最重要，做好这三件事花生就可以种了，后面的事情就在期待中

度过了了！课文中说"短短几个月，居然收获了r刚好，重点词句出现了，我问学生「居然”

表示什么？孩子1门都说，体现了文中的兄弟姐们对于花生收获的惊喜，对自己第一次种花生就

能成功的开心，对终于可以吃花生的期待、兴奋！就这样，体验了这个"看似辛苦、实则快乐”

的种花生的过程。

对于"品花生"这一部分，文中描述得挺简单，但是，读到这里，我总觉得应该读出

点什么。我问孩子们：从这一段中，你可以看出作者及家人对花生的喜爱吗？孩子们说：妈妈

把花生做成几样好吃的食物，说明妈妈能干的同时，对花生也是了解的，指导它可以怎么变成

让我们喜爰的食物。同时，为了花生我们特意举办“收获节"，这是多大的爱啊！可是有学生

质疑：既然这么爱花生，为什么把收获节放在后院的茅亭中，不在家里呢？细心的学生立刻发

表自己的发现：后院的茅亭可以赏月，环境多好啊！借着这位学生的发现，我引导学生发现这

里适合举办收获节的更多原因：赏月、吹风、传递欢笑声，一家人其乐融融，这才是"收获节

”的氛围！

任"议化生”部分，通过父子共议、父亲评议、全家合议来展示对化生的认识。对于

父亲和孩子们的谈话部分，我让学生尝试用关联词来表示花生的好处，四年级学生对此已经信

手拈来了：花生不但味美，而且可以制油，更重要的是谁都可以贱价买来吃。我进一步提升要

求：你能用f词语来概括吗？孩不门立刻想起了“物美价廉:这就是我们眼中的花生！作

者用父子之间的对话展示花生的这个特点，好不好？孩子们明白：家人一起谈论，才能展示其

乐融融；而且每个孩子都很喜欢花生，都知道它的特点。那么，对于父亲的评议，有用什么方

法展示花生的‘什么特点呢？孩子们通过自读思考后，了解父亲用对比的方法，体现了花生的

不爱炫耀（谦逊低调、不图虚名\默默奉献的品质。最后"全家合议”部分突出重点的句子：

要做有用的人、不要做伟大、体面的人。我问孩子们：爸爸的心里，"有用的人"、"伟大、体

面的人"各指怎样的人呢？孩子们结合上文学习明白，"有用的人"要懂得默默奉献「伟大体

面的人“只顾着别人对自己的夸奖，只顾炫耀自己。为了让孩布门更加细致地理解，我让孩子

们以我为例，告诉我该怎么样做呢?孩布门说道老师，你不要总想着去参加什么比赛争第一，

就平平凡凡地当好老师，教好自己的学生就好了！老师，即使你是个优秀的老师，也不要到处

去炫耀，还是要做好自己平常事情！我一听，这是对我进行“谦逊平凡"的教育啊！这时，我

们班的“智多星”站起来说：老师，我不同意这个说法，谁说优秀、伟大、体面的人就一定是

骄傲的，就像花生一样，你看不见它地下的果实，只有接触才知道。人也一样，我们只有去接

触和了解才能知道这个人的真心！孩不门的认识又上升了一个层次啊！

学习结束之后,我也觉得"花生"越品越有味道！我爱"落花生"！

落花生教学反思优秀8

在课前，我让学生查找相关资料，了解了花生的生长特点及有关花生的常识。从而让

学生知道花生名字的来历。这样更好地，以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。

本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教育意义。在上这节课时，

我先引导学生把化生的品格（好处），特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然

后再让学生与做人道理联系起来，以便更深刻的.理解和体会花生那优秀的品格。

在课文中,重点应该放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很

有用」这句话上，由落花生的特点体会到做人的道理。让学生深刻懂得生活中的道理,是无

处不在的。

课上孩子fl］都能很好的集中注意力听讲，同时也能积极发言。只有个别孩子仍然思想

"开小差"，不能控制自己，主动参与到课堂的教学活动中来。本周即将期中考试，衷心希望

孩子能考出优异的成绩。

落花生教学反思优秀9

10月25日，我们朱曲镇小语工作室联合门楼任小语工作室开展了"同课异构”的教

研活动，在这次活动中，我执教了《落花生》一课，通过备课，上课、评课,我对语文阅读教

学有了更深的体会。

《落花生》是一篇叙事散文，全文围绕"种花生一收花生一吃花生一议花生"来写，

真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节

的状况，透过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生朴实无华、默默奉献的品格。

说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有

益于社会的人生理想和价值观。在教学中,我注重了以下几方面。

一、设置悬念，激发探究欲望

在本课的导入环节，我结合学校正在开展的经典诵读活动，让学生诵读三首古诗《草》

《梅花》《蜂》，看似无心，实则为文末“借物喻人"手法的理解运用埋下了伏笔。然后出示落

花生的图片，并将这种农作物与作者许地山放在一起，设置悬念——许地山为什么给自己取了

这样一个笔名？以此为切入点,引导学生从花生的品格悟出做人的道理，适时补充许地山要做

落化生一样的人的话，再次回顾许地山的笔名，首尾呼应,整个教学环力力求做到简单清晰。

本课在写作方法上有一个突出的特点——主次分明、详略得当。关于这一点的教学，

一开始，我只是引导学生从文章的篇幅上发现这一特点，然后设置悬念，作者为什么要这样安

排呢？等学完这篇课文，你就明白了。在感悟到做人的道理后，我再次把问题抛给学生。此时

学生已经感悟到，议花生这一部分最能突出做人的道理，而这也正是课文的中心。然后迁移到

写作方法，在我们今后的写作中，也要做到主次分明，能突出文章中心的材料就详写，一些铺

垫性的材料就可以略写。

在本课的教学中，从导入的悬念到文章资料的理解，以及写作方法的说明和对教材资

料的补充，我都充分思考到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉

浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中,这样才能把理解资料，升华

感情与实践导行三者有利峰合起来，真正达到教书育人的目的。

二、以人为本，授之以渔

课文第一自然段涉及许多字词方面的知识，我以抽查的形式指名学生读，通过四个词

组的构词结构来讲清"播种"的"种"在这里为何读"zhbng",从而让学生明白多音字的读

音要根据具体的语言环境来判定。"园""院"二字的区别，我让学生通过组词来理解这两个字

的含义，从而得出形近字的区别是根据字义来判定的结论。还有对"居然"一词的理解，我让

学生联系上下文，体会出力的"出乎意料”的感觉。

在这里,知识的获得不是老师的灌输，而是学生思考的结果,更重要的是，方法的掌

握有助于以后的举一反三,迁移运用,我想，这就是我们常说的"授之以渔"吧！

三、联系实际，情感升华。

《落花生》一课中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人是

全文的点睛之笔，体会了这句话的含义,也就弄清了作者的写作意图。教学中我紧紧围绕这句

话引导学生展开讨论，讲体面是什么意思，什么样的人是自用的人，并让学生联系周围生活实

际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、医生等都是

具有花生品格的人。然后设置小练笔，夸一夸这些具有花生品格的人，在这一环节学生的情感

再次得到了升华。

四、注重评价，体会学习的成就感

在学习花生的品格时，学生说出了“朴实无华"这个词，应该说，这个词就是答案，

但是，我感觉学生可能是看了参考资料才得出的结论，于是，我来了一个附加题一你能结合

花生的外表来谈一下对这个词的理解吗？果然，我提问的那个小女孩不会回答，大庭广众之下,

孩子的脸上有尴尬，还有羞愧。我告诉她："孩子，没关系，站起来，老师教你在我的引

导下,她顺利地说出了答案,我不失时机地表扬她："看,这回答的多好啊r此时的孩子,脸

上洋溢的是羞涩，是成功的喜悦。

在说轻声的词语时，一个小女孩说出了"收拾"一词,我拍着她的肩膀说："你一定是

个爱做家务的孩子r

在谈对父亲的话的理解时，听着学生精彩的发言，我不由自主地说："你简直是身临其

境,感同身受啊r

关于许地山的笔名，一个孩子说出自己的见解，我赞叹道："你真是许地山先生的知音

啊r

"课堂上没有真正的错，只要你敢想敢发言，那你就是最棒的“，这是我在课堂上最爰

对学生说的话。的确，学生是课堂的主体，教师的作用在于引导学生进行课堂的讨论，探究。

在学生提出问题，回答问题发表看法时，我们要及时发现他们的优点，并鼓励表扬他们。从而

保持他们的学习热情，激发他们学习的积极性并获得成就感，愉悦感。

当然，本节课尚有许多不足之处更值得反思。

首先，仕课文的读二还比较欠缺。俗话说，书读百遍具义自见,对于这种内容浅显但

道理深刻的文章更应该多读多思。本节课学生读的方式也比较单调，虽然有自由阅读、默读、

浏览，但在关键段落的读上却以齐读为主，这在一定程度上影响了学生朗读的感情，造成拖腔

的现象。另外，还缺少课文的范读。比如，其中，第十段，父亲谈论花生的好处，是带着郑重、

严肃、赞美的语气来说的，我只是提醒学生注意抓住关键字词读出感情，如果能结合教师的'

范读，相信学生会读的更好。还有，姐弟几个谈论花生的好处，是很好的分角色朗读的示例，

却未能给学生练习的机会。

其次，忽略了小组合作探究。比如，为了突出花生的品格，父亲把花生与石榴、桃子、

苹果进行比较。我只是让学生用不同的批注方式画出他们各自的特点。像张敏老师，让学生小

组合作以表格的形式完成，将学生的自主学习与合作探究结合起来，大大提高了学习效率。

然后，在课堂节奏的把握上不够成熟。这是一篇精读课文，由于客观原因，我把两课

时的内容压缩到一节课中，导致很多内容的学习只是浮光掠影，匆匆而过。评课的时候，金主

任戏谑道，“犹如赶集"。的确如此，教育是一门慢的艺术，来不得急功近利。就这节•:果而言，

因为时间的关系,让我更让学生舍弃了很多。比如，新课程理念提到的关于教学资料的价值取

向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生

以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。落花生没有努力去炫耀自我，而是默默地生

长，在地下结果。虽把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果、桃子、石榴在生长的同时由于

其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自我，炫耀自我是一种自我欲望的满足，也就是

说苹果等在生长的过程中满足了自我的欲望。但它们毕竟还是有果实的，对人类的作用价值可

一点不逊于花生，悬在枝上颜色好看只是上天赋予它的生长方式，这并非它们自我的错误观念，

难道这世上不需要内外兼优秀的人吗？尽管自我甚至看过课文的人都明白这一点，可我课堂上

却丝毫不敢去大胆让学生讲到这一点，怕的就是违背了课堂的真正目标和打乱提前的设计。再

想如果课堂上有孩子提到这样的问题我又该怎样去引导，又该怎样去把他们拉回我想要的预设

好的环节中呢？

从本节课，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的："只有情感的血液在知识这个活的机

体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界」也就是说只有在学生心目中产生“想学

习”的内在情感因素，才会激发学习的用心。因此在语文教学中，我们务必以人为本，营造民

主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语

文教学中得以渗透。

落花生教学反思优秀10

《落花生》一篇叙事散文，全文围绕"种花生——收花生一吃花生——议花生"来

写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收

获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的

品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，

只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中，我注重了以下几方面。

一、抓住重点，整体感知。

在课堂教学中，当学生明确课文围绕“落花生"讲了"种花生、收花生、吃花生、议花

生"这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学

生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，

而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读"议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的

重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学

习的主动性和积极性，提高了学习效果。

二、读中品味，理解感悟。

本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，

让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文

章的语言，去感受蕴涵的.哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深

学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。

三、联系实际，情感升华。

《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”是

全文的点睛之笔，体会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。教学中我紧紧围绕这句

话引导学生展开讨论，什么样的人是有用的人，讲体面是什么意思，并让学生联系周围生活熨

际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、医生等都是

具有花生品格的人。学生说的有理有据，在这一环节学生的情感再次得到了升华。

总之，在语文教学中教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、

平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学

中得以渗透。

落花生教学反思优秀11

学情分析：

本文语言浅显，但所说道理深刻，富有教育意义。学生可以顺利理解花生的特点,做

人的道理不一定理解到位，教学时尊重学生的不同感受。

教材分析：

《落花生》是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。课文通过一

家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的话题，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲

体面而对别人没有好处的人。按照事情发展JI质序，本文可分三段：第一段（第1自然段）写种

花生和收花生。第二段（第2—14自然段）写一家人尝花生，谈论花生的好处。所谈内容

可分两层：一是讲花生的好片面性特点；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），写父

亲的话深深印任"我"心上。课文通过议论化生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，发人深

思。文章重点突出,主次分明,语言质朴简洁、清新自然。

教学目标：

1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得"人要做有

用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3.学会本课生字、新词，练习用"居然""成熟"造句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心,分清主次。

教学难点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清课段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容，

二、教学重点

（一）理清课文段落，概括段落大意。

（_）白感情地朗读课文，体会课文的思想内容，

三、教学难点

理清课文段落,概括段落大意。

四、教学过程

（-）揭示课题，简介作者。

1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

"根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

（花生）

2.出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻

到土里长成花生荚，所以叫落花生。

3.简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落

花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常

用的笔名是"落华生〃。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（板书：19.落花生）

（二）检查预习

1.填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

"辟"是多音字，主要掌握pi和bi两个读音，通过组词让学生区分并掌握

"榨"是翘舌音zha,纠正学生口语习惯读音“zh台"

"慕"字下面是不是

2.查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据"字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解

词

语在具体语言环境中的意思。

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锹等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。

爰慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。

体面:（相貌或样子）好看；美丽。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.教师范读课文，学生思考：课文为什么以"落花生"为题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝

花生、议花生，都是围绕题目来写的）

（板书：种花生收花生尝花生议花生）

围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生

概括总结。

3.给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第一段（第2自然段）写母亲提议过一个收获力,并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；

对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这

一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容，

（五）作业。

1.抄写生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得"人，

要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

（三）练习用"居然""成熟〃造句。

（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心，分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

（一）复习检蛰，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使

我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解内容。

1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

（先写种花生，再写收花生）

（板书：（一）种花生收花生）

2.课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（买种、翻地、播种、浇水;这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

3.“居然"写出了什么？在这里起什么作用？

（"居然"写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因

为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真

是喜出望外。用"居然"一词强调了大家那种惊喜的心情。）

4.练习用"居然"造句。

学生练习用"居然"一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，

不能简单地造出"他居然……"类型的句子。

（三）学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教U阿用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

（板书：（二）母亲的建议）

（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

（板书：（三）尝花生议化生）

2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，"我"说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的

是它的果实理在地里。）

（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个

特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做

人的道理。）

（板书：花生桃子石榴苹果）

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比

较说明花生最可贵之处的）

教师帮助学中抓住关键词语"埋在地里""鲜红嫩绿""高高地挂在枝头上”“矮矮地长

在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生

故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

（这是它们各自的生长特点）

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待

人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

（4）练习用"成熟"造句。

"成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。

教师据此指导学生造句。

(5)齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

(谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人)

(6)出示投影片，填空，指导学生背诵。

"你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西,"

(板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用)

4.作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

(1)出示投影片，填空，指导背诵。

"人要做的人，不要做，而的人

(2)你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处

的人？结合实际，举例说明。

(3)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说

明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自

己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，

贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的‘心上，"落花生"的精

神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

(4)齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明

了父亲的话给"我"的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活

动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)

5.背诵课文最后匹个自然段。

（五）练习根据课文的中心，分清主次。

1.结合"我"的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节二一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只

讲体面而对别人没有好处的人。）

2.从种花生到收花生经历了多少时间，在课文口占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、

从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的

关系有比较具体的体会。

（板书：略写详写）

3.这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以

突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们

在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要

做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫"借物喻理〃。在我们的周围也有许多事

物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为

了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以

学习本课"借物喻理”的写法。

（A）作业。

1.用"居然""成熟"造句。

2.背诵课文。

落化生教学反思优秀12

上完课后，我的心情很舒畅，再一次让重新认识了我的学生，孩子们确实太能干了，

太了不起了，在教学中，体会"所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好

年而没有实用的东西"这句话时，同学们的回答让我惊叹。我清楚地认识到孩子们理解了文章

的深意，明白了蕴含的道理，目标达到了，成功了。

在课堂上，孩子们表现出了辩证地看待事物的观点。有孩子说："桃子、石榴、苹果只

是外表漂亮，没有价值，我们不能做那样的'人。"有孩子马上反对"其实他们还是有吩值的，

只是他们不如花生刃瞭谦逊，他爱炫耀自己。”说得多好呀！由于有了各抒己见的机会，孩子

们的思维更加活跃，打开了思路，教学的效果也就突现出来了。

落花生教学反思优秀13

《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生一收花生一收花生一吃

花生一议花生”来写，突出"议花生”这部分内容。四年级这几位老师执教时侧重于引导学

生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟