健康领域教育随笔

安康领域教育随笔

幼儿安康教育就是生活教育，幼儿的一日生活都是蕴涵着丰富

的教育契机，幼儿良好的安康习惯和安康行为的形成都离不开幼儿

的一日生活。我们应巧妙地利用幼儿盥洗、进餐、清洁、睡眠、游

戏等一日生活的每个环节，渗透安康教育理念，实施安康教育策

略。

如幼儿园早上晨锻活动，教师提供了丰富的体育活动材料，让

幼儿自由选择材料，在轻松的自由活动中，幼儿身体的各个部位都

得到了运动。还通过集体体育游戏活动，开展了幼儿根本动作，身

体素质得到了提高。我们每天坚持2小时户外活动，1小时体育活

动，使幼儿获得了安康意识，养成了热爱体育运动的好习惯；如在

洗手时，有的孩子洗手时把水龙头开得很大，爱玩水，还忘记关水

龙头，针对这种现象，我们和孩子讨论了一系列关于水的问题，如

“水的用途”“如果没有水我们的生活会怎样”“动物、植物能不

能离开水”“水从哪里来”等等，孩子们在幼儿园的生活情境中了

解了水与动植物的密切关系，我们的生活离不开水，还知道了正确

的洗手方法。

又如在集体活动中，通过故事、儿歌、情景表演等形式教育幼

儿不能随便乱吃东西防止中毒，学习保护刍我的知识等等，有效地

实施面向全体幼儿的安康教育；在区域游戏中，我们通过“我来当

爸爸，我来当妈妈”开展娃娃家游戏，实现幼儿自我效劳能力的培

养，并且让幼儿在和同伴的交往中提高了人际交往能力。在户外活

动乱秋千、滑滑梯时，了解保护自己的运动方法。

幼儿在园生活的每一个环节，都具有教育价值，只要我们留心

观察日常生活的每个细节，注意观察孩子们的一言一行，随时给孩

子提供帮助和引导，有助于幼儿安康行为习惯的养成。

幼儿需要许多东西，有物质上的也有精神上的，而“爱的需

要”使幼儿最重要的需要之一。教师与幼儿之间的关系是以情感为

纽带的。教师是幼儿心目中的偶像，教师发自内心的关爱会潜移默

化地使幼儿培养积极的情感和行为。教师对幼儿的关爱、尊重能使

他们产生平安感、责任感，使他们变得自信，这直接关系到幼儿能

否形成积极的自我意识，能否形成对自己、对他人、对社会的积极

态度。这些都是幼儿形成安康心态、健全人格的前提和根底，使幼

儿形成良好的社会性品质和行为的根本条件。

幼儿生活在友爱、受尊重、宽松的环境中，就会感到幸福、自

信，就能学会关爱和宽容。所以，我们要为幼儿创造出这样的环

境，可又该怎么做呢？

1、相信幼儿，善于发现每个幼儿的闪光点

每个幼儿都有闪光点我们应该相信每个幼儿都希望做好孩子，

希望得到老师和同伴的喜欢。我们要充分认识到这一点并引导幼儿

善于发现同伴的闪光点，使其充分感到被同伴接纳、喜爱和快乐，

产生平安感和归属感，建立自信心。如果良好的品质得到成认和开

展，独特价值得到开发和作用，就会使他们建立自尊和自信，就会

使他们变得枳极上进，从而良好的行为得以塑造，不良的行为得以

矫正。

2、尊重幼儿，建立平等的师生关系，满足幼儿的需要

这里所需要的尊重和平等不只是态度上的和蔼、亲切，而是要

尊重幼儿在教育中的主体地位，强调教师要站在幼儿的角度看待他

们的兴趣、爱好、了解，理解他们的情感、需求。而不是从成人的

角度出发，一切以成人为中心，由成人来决定幼儿做什么或不做什

么。

3、建立有利于幼儿开展的常规，满足幼儿的需要

合理的常规是促使幼儿身心和谐开展的必要保障，但是过去我

们考虑更多的是如何有利于成人的管理，所以对幼儿的限制多，安

排的集体活动多，而幼儿的自由自主的活动少。其实，制定常规应

以有利于幼儿的开展为原那么，让幼儿在和谐、有序的生活中得到

更多的开展。促使幼儿主动和环境、材料和同伴的相互作用。

教师是园丁，幼儿是花朵，园丁的爱需要洒向每一束花，艳丽

的花朵固然惹人喜爱，但一不小心美丽的花朵也会“受伤”，这时

花朵更需要倍加关爱，花朵的生长有其规律，园丁的工作就是要顺

其规律的培养。

身为教师的我认为，理解、爱和尊重是与幼儿沟通必不可少的

方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长的过程。而不是一

个智力成长的过程，智力成长是附着在心理成长的根底上的。我记

得有人说过：“蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育。”用心去

爱，我们与幼儿之间便有了不断沟通的桥梁；把尊重落到实处，为

幼儿的安康成长提供强有力的外在保障。同时让幼儿在自然开展中

体验到无尽的爱和自由，这对幼儿建立良好的人格，铺垫辉煌的人

生打卜坚实的根底，愿我们用心去爱，每一个幼儿。

最近教研大组组织学习了《指南》，看完后我想来说说自己的

一点感想，其实《纲要》和《指南》是有区别的，《指南》是对

《纲要》的一个细化，也是针对父母与家长的。

《指南》是以幼儿自主学习和终身开展奠定良好素质根底为目

标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面协调开展为核心，旨在引

导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3——6岁幼儿学习

与开展的根本规律和特点，建立对幼儿开展的合理期望。如在《指

南》中的安康方面提出了很多教育建议，安康包括身体安康和心理

安康两个方面。在身体安康中，建议教师鼓励幼儿进展跑跳、钻

爬、攀登、投掷、拍球、跳绳等活动以及跳竹竿、滚铁环等传统体

育游戏，开展幼儿的协调性和灵活性。可在平时的安康活动中，我

们只玩一些跑跳、扣球、跳绳，对攀、滚、爬等一些活动日常不太

开展。

学习《指南》后，我们教师在安康活动中应多提供一些活动材

料，在平安的情况下，让幼儿在各方面得以安康开展。《指南》中

幼儿教育要强调：在玩中学在做中学。因为我们都知道孩子在游戏

中，是非常兴奋的、专注的、非常注意力集中的。这个时候他们是

沉浸于当下的是感受到快乐的。我们教师要善于把幼儿教育的内容

和形式用游戏来表达，用游戏来实现。那么就可以让幼儿一方面沉

浸在当下活动，另一方面从中吸收到有益的营养。总之，幼儿教育

里最重要的技巧一一教育形式，就是游戏。就是那些吸引幼儿兴趣

的、丰富的实践活动，在这些玩的过程当中，在这些亲身体验去做

的过程中，孩子们就会无意的从中吸收到很多的营养成分。

在《指南》中讲到要尊重幼儿开展的个体差异，我也学到了不

少：我们教师的角色不应该是知识的传递者，也不应该是一个技能

的训练者，更不应该是一个竞赛和考试的组织者。相反教师应该是

一个自主学习环境的创设者，是让幼儿学习动机的激发者，使幼儿

自主学习过程的观察者、支持者、帮助者。想要实现这样的角色，

我们的教师在平常的工作中应要善于创设幼儿感兴趣的'环境，善于

设计幼儿喜欢参与的活动，这样才能成为一个自主学习的环境者；

在以后的教学教育工作中，我还要认真学习并贯彻《指南》精

神，把学到的传递于每个幼儿，让幼儿在幼儿园里安康的成长，快

乐的学习！

做好小学生的安康教育教学工作，可以使他们从小承受系统的

安康教育，提高学生的知识水平，形成良好的生活习惯，建立安康

的生活方式，增强自我保健意识和能力，预防各种常疾病，可以为

他们一生的安康打下良好的根底。

下面我就结合自己半学期来的安康教育教学的过程，谈几点粗

浅的体会。

身体是革命的本钱，安康关系到人一生的开展。我首先要提高

认识，坚决纠正教育安康可有可无的思想，本着对学生终身负责的

思想，来开展安康教育教学，在师生脑海里牢固树立安康第一的指

导思想。从安康的新观念出发，通过标准的安康教育，向学生传授

系统的卫生知识；指导学生了解自己的身心开展的过程和变化，认

识和理解影响自己身心开展的要素，学习一些调控自己身心安康的

必要方法；培养学生的良好身心安康意识、行为习惯、卫生习惯，

帮助学生逐步建立科学进步、文明安康的生活态度和生活方式，增

强学生的自我保护和救助他人，以及与自然、社会环境相适应的能

力，以到达提高学生身心素质的目的。

其实，安康教育课是一门新兴的学科，它有着与其他学科不同

的特点，它既有教育的一般性质和特点，又具有医学、生物学、心

理学、社会学等学科的性质和特点。教材篇幅短，文字表达少，课

时量也不多，但涉及心理学、教育学、社会学、医学、生物学、美

学诸多学科方面的内容，这些教材内容有较严密的科学性、先进

性、可读性、实用性和趣味性。老师上好这门课，就必须先钻研教

材，查找资料，研究教法，做好充分的准备。

针对不同年龄段学生的特点，既保证了知识的系统性和层次

性，又力求用简明的文字，生动形象的画面，突出了平安、救护、

心理、营养、、常见病防治以及消费卫生等方面的教学内容。教学

时，我应严格按教材的知识程度进展教学，根据学生的实际情况充

实适当内容。我觉得还应该根据本地区自然环境以及季节性差异灵

活处理教材内容，特别是流行性疾病高发季节，不要完全拘泥于教

材的安排，要适时给学生传授这方面的预防知识。要全面了解学生

的身体素质、营养状况和安康方面的情况，对学生在生理上的个体

差异做到心中有数。

现身说法联系实际在小学安康教育中有很多内容可以采取联系

实际现身说法的方法进展教学。如我在三年级讲授《保护视力》

时，让患有近视的学生说一说是怎样患上近视的和近视给自己的学

习和生活带来哪些不方便。通过他们的现身说法，使学生认识到保

护视力的重要性。

当讲授到近视的形成原因、预防措施和用眼卫生学生的兴趣更

浓，印象更深。通过这种方法的教学，学生对眼睛保健知识的掌握

程度大大超过以前，自觉做眼保健操，注意用眼卫生。我还要用现

代电教直观教学，将图画、文字、色彩、动画、音响及各种特技有

机地结合，发挥整体功能，有效地调动学生的多种感官，使学习活

动高潮迭起，兴趣盎然，为学生生动活泼参加学习全过程提供了良

好的环境。

常常发现现在学生的心理障碍有很多。如：自卑心理，戒备心

理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等，因此，想要拥有安康的人

格，就得千方百计排除各种心理障碍。

用“赞许”排除学生的自卑心理。有些学生常常因受到老师的

批评，同学的埋怨，家长的训斥，而感到在班级中抬不起头来，老

是觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便失去了平衡，往往会

地对待学习，信心缺乏，自甘，形成自卑心理。其实每个学生都有

其长，亦有其短，即使是后进生也不例外。因此，教师要善于发扬

其闪光点，引发其求知欲，促其上进。哪怕只是一个小小的闪光

点，便能扬起学生自信的风帆。一点小小的突破，让学生体会到了

做人的尊严。

用“真诚”排除学生的戒备心理。有人说，教师对学生的爱，

甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对这些学生来说，更需要

得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有

许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理

是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体

和社会尊重的情感。假设教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从

教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温

暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲

避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。俄国

教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首

先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解了学生，特别是后

进生，只要他们有了进步，那怕是一点点也要加以肯定，及时提出

表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自

己的看法，指出努力的方向，而不应当有了问题就无情挖苦，造成

师生关系的冷淡，隔膜。因此我们教师要用真诚的爱心去撤除学生

戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，

信其道。”

用“耐心”排除学生的逆反心理。”把微笑带给学生”，以形

成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们抚慰和关心，鼓

励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环

境，并认真细致地做好班级学生的思想工蚱和家长的思想工作，共

同携起手来，使他们感到集体和老师真诚的关心，从而努力去学

习。以我班的吴林森同学为例，他每次考试总是拉班级总分的后

腿，经常遭到同学们的白眼。久而久之，他对同学和老师便采取敌

对的态度，因此成绩越