五年级英语上册Module6WeatherUnit11Whatstheweatherliketoday教案教科版广州三起

PAGEPAGE1《What'stheWeatherLikeToday?》一、概述《What'stheWeatherLikeToday?》是剑桥少儿英语二级（上）册Unit2的教学内容。通过本单元的学习，学生要学会各种类型天气的表达法以及初步了解一些关于天气的自然现象。在培育学生的听说实力和交际实力的教学理念指导下，老师依据教学任务，设计了情境创设、任务呈现、任务完成、拓展阅读等几个教学活动，让学生带着任务、带着问题在模拟的情境中自主、自然地运用语言，并依据自己的实际状况，拓展学习相关的故事，很好地发挥了不同学生的潜能，使每个学生都能不同程度地发展自己的实力。二、教学目标分析1．学问与技能能听、会说词Newwords:sunny,snowy,cloudy,rainy,hot,cold,wet,rainbow，high,above,playwith,runaway,laugh,sing,jump,shout,cry,haveagoodtime，并理解词义。听、说并能理解、运用本课句子A:What'stheweatherliketoday?B:It'ssunny.能够完成以下任务：makeaweatherreport,readsomestoriesandmakeupastoryaccordingtothepictures.提高在keypoints协助下进行口语表达的实力。2．过程与方法通过复习旧学问引出新学问，能够留意到学问的内在联系，初步驾驭学问迁移的学习方法。通过自主听读环节，自主阅读英语儿歌和故事，体验自主学习的方法。通过自主说、两两对话等形式，提高口语交际实力和运用英语进行思维的实力，体验语言运用的过程与方法。3．情感看法与价值观通过做天气预报员，提升口语表达的自信念。通过自主阅读网络资源，形成独立思索、自主学习的学习习惯。两两沟通中初步形成合作意识和协作精神。三、学习者特征分析学生是小学四年级的跨越式试验班的学生，经过两年多的试验，他们对跨越式教学的模式比较熟识，他们的听说实力也比较强；学生们始终对英语学习保持深厚的爱好，对于课堂教学的活动均能主动主动地参加；学生能依据自己的水平、爱好、爱好选择适合自己的拓展阅读资料，发展自己的实力。四、教学策略与设计1．该课的主题是用英语进行天气预报，老师利用网络为学生供应了学习的情境，让学生在依据PPT上的keydrills进行模拟的天气预报，充分为学生供应了用英语说话的机会，培育了学生的语言运用实力，增加了他们学习的信念。2．依据主题内容，老师收集了相关的阅读材料让学生进行拓展阅读，让学生自主听、阅读和相互沟通，进一步提高学生的听、说实力和用英语进行交际的实力。五、教学环境及资源1．CambridgeYoungLearnersEnglishBookTwo(I)Unit2：What'stheweatherliketoday?2．网页型教学课件。3．设施完备的网络教室。六、教学过程StepI：唱歌对话,引趣激情1.Singasong:Howistheweather?2．Freetalk：weatherlessonschedulehowwillyougohome?What'stheweatherlikenextweek?设计目的：在我国,英语是作为外语（而非其次语言）来教授的，因此我们并不具备英语学习的宏观环境，只能依靠老师在自己的实际英语教学中，通过创设微观教学环境来促进学生语言交际实力的发展。我们的英语教学是以有限的课堂教学为主的，我们尽量在有限的空间内为学生创建学习外语的语言环境，因此在一起先上课的时候，我们便通过Singasong（这首歌与本节课主题相关）和Freetalk为学生创设学习英语的氛围，把学生带入奇异的英语世界。StepII：情境创设,自主学习T:Doyouknowtheweathernextweek?Ss:No.T:LittleTommywilltellyou.(Showthecartoonandpresenttheweatherreport.)Presentthetask:Trytobeaweatherreporter.Taskcycle:1.StudentsenterCAIandlistentothemodelreport.2.Teachermakesamodeltopresenthowtobeaweatherreport.3.StudentstalkinpairsandmakeaweatherreporthelpedbysomekeydrillsonPPT.Posttask:Askonestudenttomakeaweatherreport.设计目的：英语新课程标准提倡用“任务型”教学途径，培育学生综合语言运用实力。在新授课部分，老师为学生设计了做“小小天气预报员”的任务，让学生在任务的驱动下，在老师的指导下，借助网络资源，通过自主学习、老师示范、同伴沟通等，顺当地完成了任务，从而让学生体会到学习的胜利感。StepIII：网络资源，故事阅读T:Whatcanyouseeintheskywhenit'ssunny/cloudy/rainy/snow…?Ss:Thesun,cloudy,rain…T:Let'slearnastory.1.Studentslearnthestorybythemselves.2.Answersomequestionsaboutthestorytohelpthemtofurtherunderstandthestory.Arethesunandthecloudsverygoodfriends?(Whoaregoodfriendsinourclass?)Wheredotheylive?(Wheredoyoulive?Wheredoesyourfriendlive?)Dotheyoftenplay?(Doyouoftenplay?)Wheredotheyoftenplay?(Wheredoyouplay?)Whenthesunisplayingwiththeclouds,howdotheyfeel?Whenthesunisplayingwiththewinds,whatdotheydo?Whatdotheysometimesdo?(Whenwillyoushout/cry/laugh…?)Dotheyhaveagoodtime?3.Studentsretellthestoryintheirownwordsinpairs.设计目的：四年级的学生喜新新奇，对于图文并茂的故事、儿歌尤其感爱好。因此，让学生进入课件，自学课标要求学习的故事，并通过问题提示帮助学生理解故事，为他们扫除学习中的障碍。另外，在故事阅读的基础，还通过师生对话，联系学生的生活，让学习不仅仅局限于课本，而是回来生活，使书本语言成为生活语言，为培育学生用英语交际的实力进一步做好铺垫。StepIV：拓展资源，自主阅读Readotherstoriesormakestoriesbythemselves.1.Studentsreadormakethefollowingstoriesbythemselves.SnowmanThestormThechickenfeatherduckThewarmwindhatThechangeableweatherSomepicturesforthestudentstomakeupstories.2.Workinpairstoexchangewhattheyhavelearned.3.Asksomeofthestudentstopresentstheirstories.设计目的：学生在完成教学大纲的内容以后，依据自己的实力和爱好选取相关的故事进行拓展阅读，让每个学生都能在不同程度上发展自己的实力，达到因材施的目的。学生在学完故事后还要进行两两沟通，与同伴共享自己学习的学问，两人在说与听的过程中自然而然又提高了听和说的实力。S