小猴子下山教案

《小猴子下山》教学设计课标内容《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，本课设计力争突出随文识字策略，在多种形式的朗读中习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即:做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。设计理念《小猴子下山》是部编人教版小学语文一年级下册中一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。本课的设计为第二课时，着眼于以学生为主体，让学生充分的阅读，夯实基础。并贯穿以动作游戏，激发学生兴趣。教材分析课文主要讲小猴子下山，见一个爱一个，最后只能空手回家了。这篇童话故事通过讲小猴子由于三心二意做事结果一无所获，只好空着手回家，让学生明白:做事要定好目标，应该一心一意，有始有终。新教材又把这篇经典的童话重新选入教材中，我认为是因为这篇童话故事能够让学生感兴趣，也贴近孩子平时的生活，和孩子心灵深处发生碰撞，孩子感悟会更加深刻。童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。童话故事最大的特征是用丰富的想象力赋予动物、植物等物体人的感情。但童话中的种种幻想，都植根于现实,是生活的一种折光。因此阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活真谛。小猴子下山了,山下的一切新事物对他来说都是新的都极具吸引力，这个他想摸摸，那个他想看看，他的好奇心要不断得到满足，使他忘了下山的初衷，没目标的转悠，看见又大又多的玉米就去摘玉米，看见又大又红的桃子，就扔了玉米去摘桃子。最终，小兔子没追上，只有空手回家。学生通过阅读小猴子的故事应明白:做事要定好目标，不能三心二意，要有始有终。学情分析通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯，认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。并且在本单元的学习中，学生对童话有一定的了解，对猴子这种小动物相对比较熟悉，能够激发学生的学习兴趣，通过一个学期的学习学生也培养起从文中领悟道理的能力。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读反复接触文本语言，感受文本的韵律美。教学目标认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音，会写“块、非”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选出几个词各说一句话；了解并积累“又__又__”形式的词语。4.借助插图，图文对照，读懂故事内容，说说故事情节。5.能推断“小猴子最后为什么只好空手回家去”的原因，初步明白做事要目标明确，有始有终。教学重难点重点：了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。难点：根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去教学方法讲授法，合作探究法课时安排第二课时教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入，温故知新。1．出示生字，指名读，齐读。2．指名分段读课文。【设计意图：复习旧知，温故知新。为下面的学习做好铺垫。】二、初读感知，学习重点动词。1.本课中，小猴子做了很多事情，请圈画出描写小猴子动作的词。根据学生回答，（课件出示）出示：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追2.小游戏：你来做我来猜。3.看着图画选以上几个动词各说一句话。预设1：小猴子掰了一个玉米扛着往前走。预设2：小猴看到又大又红的桃子，就扔了玉米去摘桃子。……【设计意图：先从圈画出本课中小猴子的动作入手，再来做这个动作，再用动词造句。三、重点指导，朗读感悟。小猴子下山以后先后来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么？1．学习第一自然段。（课件出示：第一自然段）（1）自由读第一自然段。（2）小猴来到什么地方，看到什么？（小猴子来到了一片玉米地里，看到了又大又多的玉米）（板书：玉米地里玉米又大又多）我们还可以说什么也是“又大又多”的？①我们看到架上的黄瓜又大又多。②我们看到地上的西瓜又大又多。（3）指名读，小猴子看见又大又多的玉米，怎么做的？高兴吗？指导朗读，练读，读出小猴看到又大又多的玉米高兴的心情。齐读第一自然段。【设计意图：抓住关键词“又大又多”，联想到还有什么又大又多，是一种运用和拓展。】2.学习二至五自然段。（1）（课件出示：第2自然段）自己读读看，你又看见了什么？（2）能不能看图用上“小猴子扛着玉米，走到（），看见（），就（）。”（3）（板书：桃树下桃子又大又红扔玉米摘桃子）（课件出示第三幅图）谁能编故事？（出示：小猴子捧着桃子，走到（），看见（），就（）。（4）（课件出示第三自然段），看看你们填的对不对呢？学生读。（板书：瓜地里西瓜又大又圆扔桃子摘西瓜）（5）（课件出示）（出示第四自然段），小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能抱回到山上吗？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛病）结果？（课件出示）（出示句子，学生读：兔子跑进树林里，不见了，小猴子空着手回家去了。）（板书：兔子蹦蹦跳跳扔西瓜追兔子）四、积累“又（）又（）”的词语。1．读课文，找出课文中“又（）又（）”的词语。（课件出示）（又大又多、又大又红、又大又圆）类似的词语，你还能说出几个吗？（又细又软、又长又细、又白又胖、又香又甜、又香又脆、又白又嫩、又尖又细、又高又大、又高又壮）2．练读词语。3．拓展运用。（课件出示）（1）你能像故事中那样，用“又（）又（）”来说一些词语吗?这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗?（2）选一个词语进行说话训练。【设计意图：“又（）又（）”的词语是本文的重点，了解这类词的特点，并说话练习。增强词语的运用和拓展。】四、总结延伸。1.小猴子下山，本来是想干什么？（找吃的）结果呢？（两手空空）是吃的没有吗？（不是）为什么会空手而回？（小猴子做事不专心，三心二意，想一出是一出。）（板书：三心二意一无所获）2.（课件出示）经过了这次，小猴子一定得到了教训。过了几天，它又准备下山。下山之前，你想对小猴子说些什么？（学生自由发言）板书设计玉米地玉米又大又多掰玉米小猴子下山桃树下桃子又大又红扔玉米——摘桃子三心二意瓜地里西瓜又大又圆扔桃子——摘西瓜一无所获往回走兔子蹦蹦跳跳扔西瓜——追兔子备课反思《小猴子下山》是一年级下册的一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级下学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些。教学设计时以讲故事的形式导入课文以后，我可能会直接出示了小猴子空手回家的图片，以问题引入对课文的学习：“小猴子为什么空着手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子这一段，我会让孩子们把自己想象成小猴子，然后提出了这样一个问题：“小猴子，你为什么要把玉米扔掉呢？”可能有的孩子就说：“小猴子本来就喜欢吃桃子，不爱吃玉米，”我就会顺势又问：“既然小猴子爱吃桃子，那么小猴子最后把桃子带回家了吗？”紧跟问题，我会引导孩子，其实小猴子扔掉手中的东西，不是因为爱吃不爱吃，而是因为见一样喜欢一样。然后继续引导孩子小猴子懊恼地空着手回家，猴妈妈会对他说什么呢？小猴子听了妈妈的话，会说明天自己再一次下山。小猴子第二次下山会是怎样的呢？”孩子们口头续编故事，学生的学习积极性也许会更好一些，到讲课时会根据时间安排是课堂上完成续编还是课下完成。在板书中，我采用罗列式，让学生清晰的看出每次小猴子去了哪里，干了什么，最后怎么，从而让学生明了的看出本节课学到的内容。作业设计一、选择加点字正确的读音画“√”。掰开(bānbāi)扛着(gāngkáng)摘桃(zāizhāi)蹦跳(bèngbèn)二、看拼音，写词语。yíkuàifeichángxīguãkōngshǒu三、比一比，组词语。块()常()瓜()往()看()快()党()爪()住()着()四、把下列句子