人教部编版历史七年级下册第一单元第5课《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计

人教部编版历史七年级下册第一单元第5课《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路同学们，今天我们要一起走进唐朝的历史长河，探寻那段波澜壮阔的安史之乱。这节课，我们将以《安史之乱与唐朝衰亡》为主题，通过历史故事、人物对话、地图展示等多种形式，让大家身临其境地感受那段历史。我会用生动有趣的语言，结合课本内容，引导大家思考，激发大家的学习兴趣。让我们一起开启这段历史之旅吧！🚀🏰📚核心素养目标1.培养学生史料实证的能力，通过分析安史之乱的历史资料，引导学生学会从历史角度思考问题。

2.培养学生历史解释的能力，引导学生理解安史之乱对唐朝政治、经济、文化等方面的影响。

3.培养学生历史思辨的能力，引导学生思考历史事件背后的原因和教训，提高历史素养。重点难点及解决办法重点：

1.安史之乱的原因：重点在于分析唐朝社会矛盾和边疆政策，理解安史之乱的深层次原因。

解决办法：通过历史资料和图片，结合历史背景，引导学生深入探讨。

难点：

1.安史之乱的影响：理解安史之乱对唐朝及其后世的深远影响，包括政治、经济、文化等方面。

解决办法：通过案例分析和小组讨论，让学生从不同角度理解历史事件的影响，提升分析能力。

2.唐朝的衰亡：探讨安史之乱后唐朝的衰亡过程，包括唐朝的复兴与衰落。

解决办法：通过时间轴和地图，展示唐朝衰亡的历史进程，帮助学生构建历史时空观念。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、触控屏幕、历史地图投影仪

-课程平台：人教版历史教学平台、在线历史教育资源库

-信息化资源：安史之乱相关的历史图片、视频资料、历史文献摘录

-教学手段：实物模型展示、角色扮演、历史情景再现、小组讨论教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示唐朝盛世时期的图片，如《长安十二时辰》的剧照，激发学生对唐朝历史的兴趣。

2.提问：唐朝在历史上有哪些著名的盛世？学生自由发言，教师引导引出唐朝的繁荣。

3.引入课题：《安史之乱与唐朝衰亡》，简要介绍安史之乱的背景和影响。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解安史之乱的原因：

-分析唐朝社会矛盾，如土地兼并、阶级矛盾等。

-探讨边疆政策，如对边疆民族的统治策略。

-引导学生思考：为什么唐朝会出现这样的社会矛盾和边疆问题？

2.讲解安史之乱的过程：

-介绍安禄山、史思明等叛军将领的背景。

-分析唐朝政府的应对措施，如任命郭子仪、李光弼等将领平叛。

-引导学生思考：唐朝政府为何能迅速平定叛乱？

3.讲解安史之乱的影响：

-分析安史之乱对唐朝政治、经济、文化等方面的影响。

-引导学生思考：安史之乱为何会导致唐朝的衰亡？

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演唐朝官员、叛军将领、普通百姓等角色，模拟安史之乱时期的社会场景，讨论各自立场和应对策略。

2.制作时间轴：学生根据安史之乱的时间线，用简笔画或文字记录重要事件，加深对历史进程的理解。

3.小组讨论：学生分组讨论安史之乱的原因、过程和影响，每组派代表分享讨论成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.安史之乱的原因：

-学生举例：土地兼并导致农民失去土地，社会矛盾激化。

-学生举例：边疆政策失误，导致民族矛盾加剧。

-学生举例：唐朝政府腐败，导致民心不稳。

2.安史之乱的过程：

-学生举例：郭子仪、李光弼等将领的英勇事迹。

-学生举例：唐朝政府调动各地兵力，形成全国性的平叛战争。

-学生举例：叛军内部矛盾，导致战局动荡。

3.安史之乱的影响：

-学生举例：唐朝中央集权受到削弱，地方势力崛起。

-学生举例：经济萧条，百姓生活困苦。

-学生举例：唐朝文化受到冲击，文人墨客创作题材转向。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调安史之乱对唐朝的深远影响。

2.提问：同学们，从安史之乱中，我们得到了哪些启示？

3.学生分享自己的感悟，如加强民族团结、政府廉政建设等。

教学时间总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述安史之乱发生的时间、地点、主要人物和过程。

-学生了解安史之乱的原因，包括社会矛盾、边疆政策、政治腐败等。

-学生认识到安史之乱对唐朝政治、经济、文化等方面的影响，如中央集权削弱、经济萧条、文化衰败等。

2.能力提升方面：

-学生通过学习，提高了史料分析能力，能够从历史资料中提取关键信息。

-学生增强了历史思维能力，能够从不同角度分析历史事件，如社会因素、政治因素等。

-学生提升了历史研究能力，能够结合历史背景，对安史之乱的影响进行深入探讨。

3.思想情感方面：

-学生从安史之乱中认识到历史的重要性和历史的教训，增强了对历史的敬畏之心。

-学生在了解唐朝盛衰的过程中，激发了对中华民族优秀传统文化的自豪感。

-学生通过学习，培养了社会责任感，认识到国家繁荣稳定的重要性。

4.实践应用方面：

-学生能够将安史之乱的历史教训与现代社会相结合，如强调民族团结、加强廉政建设等。

-学生在日常生活中，注重个人品德修养，以史为鉴，做到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。

-学生在学习历史的过程中，提高了沟通协作能力，如在小组讨论中分享自己的观点和看法。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《资治通鉴》中关于安史之乱的记载，让学生更深入地了解安史之乱的历史背景和细节。

-视频资源：《长安十二时辰》电视剧片段，通过影视作品中的再现，让学生直观感受唐朝盛世的景象和安史之乱带来的冲击。

-历史地图：唐朝疆域图和安史之乱时期战事地图，帮助学生理解安史之乱对唐朝疆域的影响。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《资治通鉴》中的相关章节，特别是关于安史之乱的记载，加深对历史事件的理解。

-观看《长安十二时辰》电视剧片段，注意剧中对安史之乱背景的描述，以及人物性格和命运的展现，思考历史事件对个体的影响。

-学生可以尝试绘制唐朝疆域图和安史之乱时期的战事地图，通过亲手绘制，增强对历史空间概念的认识。

-教师推荐阅读材料：《唐朝的衰落与复兴》（作者：XXX），这本书详细介绍了唐朝从盛到衰的过程，以及唐朝后期的政治、经济、文化变革。

-教师解答疑问：学生可以就阅读过程中遇到的问题向教师提问，教师提供必要的指导和帮助。

-小组合作：学生分组进行安史之乱的影响研究，每个小组选择一个方面进行深入探讨，如政治、经济、文化等，并制作成报告。

-课堂分享：在下一节课上，每个小组分享他们的研究成果，全班同学共同讨论，拓展视野。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-安史之乱的发生时间：755年

-安史之乱的主要人物：安禄山、史思明、郭子仪、李光弼

-安史之乱的影响：唐朝由盛转衰，中央集权削弱，地方势力崛起

②本文重点词：

-安史之乱：唐朝中期一场规模巨大的叛乱

-藩镇割据：安史之乱后，地方势力割据一方，形成藩镇割据的局面

-贞观之治：唐朝初年，唐太宗李世民时期的政治清明、国力强盛的时期

③本文重点句：

-“安禄山、史思明发动叛乱，唐朝陷入长达八年的战乱。”

-“安史之乱导致唐朝中央集权削弱，地方势力崛起，为唐朝的衰亡埋下了伏笔。”

-“郭子仪、李光弼等将领的英勇表现，为唐朝平定叛乱立下了汗马功劳。”教学反思与总结回望今天的课堂，我深感教学相长，收获颇丰。在教学方法、策略和管理等方面，我有一些心得和反思。

首先，在教学方法上，我尝试了多种教学手段，如角色扮演、时间轴制作、小组讨论等，以激发学生的兴趣和参与度。通过角色扮演，学生能够更加直观地感受到安史之乱的紧张气氛和复杂关系；通过时间轴制作，学生能够清晰地看到历史事件的发展脉络；而小组讨论则有助于培养学生的合作能力和思辨能力。这些方法都取得了较好的效果，学生们在课堂上表现出了积极的学习态度。

然而，我也发现了一些不足。例如，在角色扮演环节，部分学生由于性格内向，参与度不高，需要我在今后的教学中更加注重个体差异，给予更多鼓励和支持。

在教学策略上，我注重引导学生自主学习和探究。在讲授安史之乱的原因时，我并没有直接给出答案，而是引导学生分析唐朝的社会矛盾和边疆政策，让他们自己去发现问题的答案。这种启发式教学方式，有助于培养学生的独立思考能力。

但在实际操作中，我发现部分学生对于历史背景和概念的理解还不够深入，导致他们在分析问题时显得有些吃力。因此，我需要在今后的教学中加强对基础知识的讲解和巩固，帮助学生更好地理解历史事件。

在课堂管理方面，我注重营造轻松、和谐的学习氛围。但在今天的课堂上，我发现部分学生纪律意识不够强，有时会影响到其他同学的学习。对此，我意识到需要更加严格地管理课堂纪律，确保每个学生都能专注于学习。

在知识方面，学生们能够准确描述安史之乱的发生时间、地点、主要人物和过程，并理解其影响。这表明他们对课本知识有了较好的掌握。

在技能方面，学生们通过角色扮演、小组讨论等活动，提升了合作能力和思辨能力。他们能够从不同角度分析历史事件，并尝试用自己的语言表达观点。

在情感态度方面，学生们对安史之乱这一历史事件有了更加深刻的认识，对唐朝的衰落