2024年教师招聘考试简答题含答案

教師招聘考试简答題含答案一、简述教師职业道德规范的八条规定1依法执教，是教師坚持對的职业行為方向的保证2愛岗敬业，是教師职业道德的基础和前提3热愛學生，是教師职业道德的关键和精髓4严谨治學，是教師完毕教育教學任务的基本条件5团結协作，是教師处理与同事之间关系的准则6尊重家長，是形成教育合力的重要环节7廉洁從教，是市場經济条件下教師应有的品德8為人師表，是教育事业對教師人格提出的特殊规定二、加德纳的多元智能理论加德纳专家认為人在实际生活中所体現出来的智能是多种多样的，這些智能可被辨别為七项語言文字智能、数學逻辑智能、视覺空间智能、身体运動智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能三、简述中国的教育法体系中国的教育法体系由纵向5個层次和横向6個部门构成第一层次教育基本法——《教育法》1995第二层次部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《學位法》⑤《教師法》⑥《民办教育法》第三层次教育行政法规第四层次地方性法规第五层次政府规章四、简述中国教育的基本制度《教育法》第二章规定了中国实行的教育基本制度有1學校教育制度，建立科學的學制系统2九年制义务教育制度3职业教育制度和成人教育制度4国家教育考试制度5學业证書制度6學位制度7教育督导制度8學校及其他教育机构教育评估制度五、简述中国教育活動应當遵照的基本原则《教育法》重要规定了七条基本原则1對受教育者進行政治思想品德教育的原则2教育应當继承和弘扬中华民族优秀的历史文化老式与吸取人类文明发展一切优秀成果相結合的原则3公民依法享有平等受教育权利和机會的原则4国家协助少数民族、贫困地区、残疾人等处在不利境地的地区和群体发展教育事业的原则5教育的改革与协调发展的原则6教育活動必须符合国家和社會公共利益，并与宗教相分离的原则7任何组织和個人不得以营利為目的举行學校及其他教育机构的原则六、简述未成年人保护工作应當遵照的原则《未成年人保护法》提出了如下四条原则1保障未成年人的合法权益2尊重未成年人的人格尊严3适应未成年人身心发展的特點4教育与保护相結合七、简述历史上的小朋友发展观1遗传决定论的小朋友发展观2环境决定论的小朋友发展观3辐合论的小朋友发展观4建构主义的小朋友发展观5小朋友中心主义的小朋友发展观八、简述小朋友发展的特點①次序性②不平衡性③阶段性④個别差异性⑤分化与互补的协调性九、简述教師的社會作用1通過教育活動选择、传播、提高和发明人类文化2通過向受教育者传授科學文化知识以培养人3通過传递文化和培养人全面推感人类社會发展拾、简述社會主义學校新型師生关系的基本规定1民主平等2尊師愛生3心理相容4教學相長拾一、简述教育目的的功能答1导向功能2调控功能3评价功能拾二、简述中国教育目的的基本特性1中国教育目的以馬克思主义有关人的全面发展學說為指导思想2中国教育目的有鲜明的政治方向3坚持全面发展与個性发展的统一拾三、简述德育的重要功能1德育的社會功能重要指學校德育對社會政治經济文化等发生的影响，包括政治功能、經济功能、文化功能2德育的個体功能重要指學校德育對個体生存、发展、享用三方面发生的影响，包括生存功能、发展功能、享用功能3德育的教育功能重要指德育的“教育性”，两大含义一是德育的价值教育属性二是德育對智育、体育、美育的增進作用拾四、简述中小學德育的重要任务1為培养學生具有對的的政治方向奠定基础2為形成學生科學的世界观、人生观奠定基础3培养學生良好的道德品质和行為习惯4培养學生初步的道德评价能力和自我教育能力以上四方面紧密联络，互相增進重點是培养學生良好的道德品质和行為习惯15、简述中小學体育的任务1增强學生体质，增進其身体的正常发育2提高运動素养，传授必要的知识技能3培养体育愛好，形成良好的精神品质16、简述中小學美育的任务1培养和提高學生感受美的能力2培养和提高學生鉴赏美的能力3培养和提高學生体現美、发明美的能力4培养和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力17、简述中小學教學的基本任务1學习基础科學文化知识和基本技能2培养學生的多种基本能力3养成和发展情感、态度、价值观18、简述教學模式的种类1传递——接受式2自學——辅导式3引导——发現式4情境——陶冶式5示范——模仿式6目的——导引式7研究——探索式8活動——体验式19、简述中小學常見的教學原则1直观性原则2启发性原则3系统性原则循序渐進原则4巩固性原则5量力性原则可接受性原则6理论联络实际原则7科學性与思想性统一原则8因材施教原则20、中小學常見的教學措施1讲授法2談话法和讨论法3练习法4试验法5演示法6实习作业法7参观法8讀書指导法21、简述作业布置与批改的基本规定1目的要明确2内容要精选3分量要合适4难易要适度5检查要及時6批改要认真22、简述中小學德育的原则1共产主义方向性原则2知行统一、言行一致原则3正面教育与纪律约束相結合的原则4集体教育与個别教育相結合的原则5尊重理解与严格规定相結合的原则6教育与自我教育相結合的原则7发扬長处克服缺陷的原则8教育影响的一致性和连贯性原则23、简述中小學德育的常見措施1說服教育法2楷模示范法3实际锻炼法4陶冶教育法5自我教育法6品德评价法24、简述學生思想内部的重要矛盾1知与不知的矛盾懂与不懂、全面与片面、深刻与肤浅等2愿望与能力的矛盾理想与現实、需要与也許、情感与理智等3對的与錯误的矛盾是与非、美与丑、荣与辱、先進与落後等25、简述學校心理征询和辅导的基本原则1积极关注和信任来访的學生2充足支持和鼓励来访的學生3重视来访學生的积极参与4严格為来访學生保密26、心理健康辅导的重要内容1认识自已2自我鼓励3自我控制4人际交流5人际合作6學习技能辅导7职业发展辅导27、简述教育测验的功能1鼓励功能2诊断功能3辨别和选拔功能4评估功能28、简述教育测验的种类1按测验目的分①安顿性测验②形成性测验③诊断性测验④總結性测验2按测验内容分①成就测验②學能测验3按规范程度分①原则化测验②教師自编测验4按成果解释所参照的原则分①常模参照测验②原则参照测验29、简述评价测验试題质量的指標1实用性2信度3效度4难度5辨别度30、現阶段中国基础課程评价存在的重要問題自20世纪80年代中期以来，中国基础教育在教育评价方面進行了一系列的改革和尝试例如关注學生发展的過程，提出形成性评价关注學生综合素质的发展，提出综合學力考察、质量综合评估等并尝试進行了小學考试取消百分数、实行等级制的探索，部分地区還试行分项、分类考试，加入口试、面试等超越于简朴的紙笔考试的改革措施有些地区還尝试開展了教師自评和學生评教師评价的探索等這些有益的探索与尝试获得了某些有价值的成果，對于增進中国基础教育评价的发展起到了积极的作用可是，這些探索大多是浅层的、微观的和零碎的尝试，没有對中国基础教育评价中存在的重要問題产生主线性的变化

目前中国基础教育评价中存在的重要問題体現為(一)评价内容——仍然過多倚重學科知识，尤其是書本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考察

(二)评价原则——仍然過多强调共性和一般趋势，忽视了個体差异和個性化发展的价值

(三)评价措施——仍以老式的紙笔考试為主，仍過多地倚重量化的成果，而很少采用体現新评价思想的、质性的评价手段与措施

(四)评价主体——被评价者仍多处在消极的被评价地位，基本上没有形成教師、家長、學生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式

(五)评价重心——仍過于关注成果，忽视被评价者在各個時期的進步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价增進发展的功能

這些問題与目前教育评价发展的特點不相符，也是對中国本次基础教育課程改革的极大阻碍31．中国社會主义教育目的基本點是什么1培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳動者或社會主义事业的建设者和接班人2使學生德、智、体等方面全面发展3教育与生产劳動相結合，是实現中国教育目的的主线途径32．談談教育与政治經济制度的关系1政治經济制度對教育的制约作用政治經济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育的权利2教育對社會政治經济制度的反作用教育培养出具有一定阶级意识的人来维护和巩固一定社會政治經济制度，教育通過影响社會舆论、道德風尚為政治經济制度服务，教育對社會政治經济制度不起决定作用33简述20世纪後来教育的特點(1)教育的终身化(2)教育的全民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育技术的現代化34素质教育的内涵是什么(1)素质教育是全面发展的教育,它强调德智体美等方面全面发展(2)素质教育是以培养创新精神為重點的教育(3)素质教育是面向全体學生的教育(4)素质教育是增進學生個性发展的教育35．班主任怎样组织和培养班集体1确立班集体的奋斗目的2选择和培养班干部3培养對的的集体舆论和优良的班風4组织多样的教育活動36．班级规模是從哪些方面影响課堂管理的班级的大小是影响課堂管理的一种重要原因首先，班级的大小會影响组员间的情感联络再次，班级的大小也會影响交往模式最终，班级越大，内部越轻易形成多种非正式小群体，而這些小群体又會影响課堂教學目的的实現37．教師怎样备好課1钻研教材包括钻研教學大纲和教科書，阅讀有关参照書2理解學生包括理解學生原有知识、技能的质量，愛好、需要和思想状况、學习措施和习惯在此基础上進行研究和作出精确的预見3设计教法在钻研教材和理解學生的基础上，考虑怎样把教材传授給學生，其中包括怎样组织教材，怎样确定教法等問題在做好上述三项工作基础上，要编制出三個计划是1學期或年教學進度计划2課題單元计划3課時计划教案38什么样的課是一堂好課(1)目的明确、重點突出(2)内容對的(3)措施得當(4)表达清晰,组织严密(5)課堂气氛热烈39．教學中影响迁移的重要原因有哪些40．教學上怎样提高學生問題处理的能力1提高學生知识储备数量与质量2专家与训练处理問題的措施与方略3提供多种练习的机會4培养思索問題的习惯42中国中學德育的基本原则1导向性原则2疏导原则3尊重學生与严格规定學生相結合原则4教育的一致性与连贯性原则5因材施教原则43．一种合格的人民教師应具有哪些思想品德修养1坚定對的的政治方向2對教育事业献身的精神3热愛學生4集体协作的精神5严格规定自已，為人師表44．對于大多数心理健康的學生而言，心理健康教育的目的是什么1培养學生良好的心理素质，防止心理障碍的发生，增進學生心理机能，人格的发展与完善2就有心理障碍的學生而言，心理健康教育的目的是排除學生的心理障碍，防止心理疾病的发生，提高學生的心理健康水平3针對少数有心理疾病的學生，進行心理征询与治疗45．简述心理征询的基本环节1建立关系2理解問題3分析诊断4协助指导5結束征询46．學生良好愛好品质应具有哪些特點1愛好的指向性或倾向性2愛好的广博性与中心性3愛好的稳定性与持久性4愛好的效能性47．在學习時间管理中怎样高效运用最佳時间首先，要根据自已的生物钟安排學习活動另一方面，要根据一周内學习效率的变化安排學习活動再次，要根据一天内學习學习效率的变化来安排學习活動此外，要根据自已的工作曲线安排學习活動48．知覺有哪些基本特性1选择性2整体性3理解性4恒常性49．人的思维分哪些种类1根据凭借物或形态不一样可分動作或行動思维、形象思维、抽象逻辑思维2根据与否遵照逻辑规律可分為分析思维与直覺思维3根据思维過程指向性与答題目的不一样分集中求同思维与发散求异思维50．意志行動形成有哪些特點1人特有的自覺确定目的的行動2意识的调整支配作用3克服内部与外部困难4以随意运動為基础51．什么是联想联想有哪些重要规律联想是临時神經联络的复活，它是事物之间联络和关系的反应联想的重要规律有1靠近律2相似律3對比律4因果律规律52．性格构造是由哪些特性构成的1性格的态度特性2性格的情绪特性3性格的意志特性4性格的理智特性53．简述個性的—般特點1個性的整体性2社會性与生物性3稳定性与可塑性4共同性与個别差异性5她律外控与自律内按性54．人的注意可分為哪些种类1不随意注意或無意注意是一种無预定目的，也不需要意志努力的注意2随意注意或故意注意是有预定目的和意志努力的注意3随意後注意故意後注意是有预定目的，便不經意志努力就能维持的注意55．操作技能有哪几种阶段1操作定向2操作模仿3操作整合4操作纯熟等四個阶段56．教學的重要作用有哪些1教學是社會經验得以再生产的一种重要手段2教學為個人全面发展提供科學的基础和实践3教學是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径57.简述教育创新的内容。教育创新的内容拾分广泛，包括教育体系、教育构造、教育观念、教育措施、教育手段、課程教材以至教育的時间和空间等，几乎波及教育领域的方方面面。伴伴随人类社會的发展，教育自产生以来，就不停地進行著创新活動，如學校的创立、書本的出現，都属于教育创新。58.在新課程条件下，教師的角色将发生哪些变化?(1)新課程条件下知识传授者角色的转变。①由重传递向重发展转变;②由统一规格教育向差异性教育转变;③由重视教師的教向重视學生的學转变;④由重成果向重過程转变;⑤由單向信息交流向综合信息交流转变;⑥由居高临下向平等融洽转变;⑦由模式化教學向個性化教學转变。(2)教師应成為學生學习的增進者。(3)教師应成為研究者。59.简述良好态度与品德的培养的措施。(1)有效的說服。(2)树立良好的楷模。(3)运用群体约定。通過集体组员共同讨论决定的规则、协定，對其组员的行為有一定的约束力，使组员承担执行的责任。(4)价值辨析。鼓励學生努力发現自身的价值观，并根据自已的价值选择来行事。(5)予以合适的奖励与惩罚。60.简述认知差异的教育含义。认知方式没有优劣好壞之分，只是体現為學生對信息加工方式的某种偏愛，重要影响學生的學习方式。智力是影响學习的一种重要原因。在老式教學条件下，智力是學习成绩的一种可靠的预测指標。然而，智力并不影响學习能否发生，它重要影响學习的速度、数量、巩固程度和學习的迁移。所有這些认知差异表明，我們必须根据學生认知差异的特點与作用，不停改革教學，努力因材施教。首先，应當创设适应學生认知差异的教學组织形式;另一方面，采用适应认知差异的教學方式;最终，运用适应认知差异的教學手段。61.简述一种好的班集体具有哪些特性。(1)坚定對的的政治方向与明确的奋斗目的;(2)健全的组织机构与坚强的领导关键;(3)严格的规章制度与严明的组织纪律;(4)對的的集体舆论与良好的班風。62.简述課堂纪律的类型。(1)教師促成的纪律。需要教師給较多的监督与指导。(2)集体促成的纪律。同辈人的集体在學生社會化方面起著越来越大的作用。(3)任务促成的纪律。某一项任务會引起學生的高度注意，而對其他诱人的活動置之不理。(4)自我促成的纪律。當外部的纪律控制被個人内化後来，成為個体自覺的行為准则時，自律便出現了。63.简述近来发展区的概念及其意义。(1)概念：近来发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育對小朋友的发展能起到主导作用和增進作用，但需要确定小朋友发展的两种水平：一种是已經到达的发展水平;另一种是小朋友也許到达的发展水平，体現為“小朋友還不能独立地完毕任务，但在成人的协助下，在集体活動中，通過模仿，却可以完毕這些任务”。這两种水平之间的距离，就是“近来发展区”。(2)意义：教學应著眼于學生的近来发展区，為學生提供带有难度的内容，调動學生的积极性，发挥其潜能，超越其近来发展区而到达其困难发展到的水平，然後在此基础上進行下一种发展区的发展。64.简述元认知方略的一般内容。(1)计划的方略：制定學习目的和完毕學习任务的方案等;(2)监视的方略：對认知過程進行评价、反馈认知活動的成果与局限性等;(3)调整的方略：根据對认知活動成果的检查，及時修正、调整认知方略。65.简述发明性与智力的关系。研究表明，发明性与智力的关系并非简朴的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有有关性，其基本关系表目前如下几种方面：(1)低智商不也許具有发明性;(2)高智商也許有高发明性，也也許有低发明性;(3)低发明性的智商水平也許高，也也許低;(4)高发明性者必须有高于一般水平的智商。66.简述有效自编测验的特性。(1)信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数的稳定、一致的程度。其中包括時间上的一致和评分上的一致。(2)效度。效度是指测量的對的性，即一种测验可以测量出其所要测量的東西的程度。测验测量什么?测验對测量目的的测量精确性和真实性有多大?效度的重要性不小于信度，由于一种低效的测验，虽然有很好的信度，也不能获得有用的资料。(3)辨别度。辨别度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的辨别程度或鉴别能力。例如通過该测验与否可以把學习好、中、差學生的不一样學习或能力水平辨别開来。67.按照中华人民共和国教育法的规定，受教育者享有哪些义务?(1)遵遵法律、法规;(2)遵守學生行為规范，尊敬師長，养成良好的思想品德和行為习惯;(3)努力學习，完毕规定的學习任务;(4)遵守所在學校或者其他教育机构的管理制度。68.素质教育的内涵是什么?(1)素质教育是面向全体學生的教育;(2)素质教育是全面发展的教育，它强调德智体美等方面全面发展;(3)素质教育是增進學生個性发展的教育;(4)素质教育是以培养创新精神為重點的教育。69.简述教師劳動的特點和价值。(1)强烈的示范性。教育是培养人的活動，教育活動的這一本质特點决定了教師劳動必然带有强烈的示范性。(2)独特的发明性。教師劳動的发明性是說教師劳動的发明性比一般劳動的发明性更具有灵活性，這是由教育對象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。(3)空间的广延性和時间的持续性。學校虽然是专门的教育机构，可是學校又不也許控制所有影响學生发展的原因，因而學校也就不也許把時间和空间完全集中在學校内部，這就决定了教師劳動必然會在空间上有广延性、時间上有持续性。教師劳動的价值：(1)社會价值。教師劳動的社會价值最突出地表目前教師對延续和发展人类社會的巨大奉献上，教師是社會发展的中介人，是人类文明的传递者和传播者。没有教師就没有社會文明的传递，社會发展也會大大延缓，社會進步就會大大推迟。教師用自已的劳動，在人类社會的历史上留下了自已的印记。(2)個人价值。個人价值首先表目前這种劳動可以发明巨大的社會价值。由于個人价值的大小重要取决于她對社會奉献的大小，另一方面，教師劳動也有個人所得。教師的劳動是培养人，這种劳動能有力地增進個人自身的完善和发展。教師劳動還能得到一般劳動所享有不到的乐趣。70.目前，在學校教育教學活動中，应從哪几方面建立良好的新型師生关系?(1)加强師德建设，纯化師生关系;(2)树立民主教育思想，尊重學生;(3)理解和研究學生，树立對的的學生观;(4)积极与學生沟通，掌握与學生交往的方略和技巧。71.简述认知构造的迁移观。奥苏伯尔认為學生已經有的认知构造對新知识學习产生的影响，就是迁移。因此，认知构造是知识迁移的重要原因。一切故意义的學习都是在已經有學习的基础上進行的，不受學习者原有认知构造影响的新學习是不存在的。认知构造就是學生頭脑中的知识构造，它是學生頭脑中所有观念的内容和组织。個人认知构造在内容和组织方式上的特性，称為认知构造变量，重要包括可运用性、可辨别性和稳定性。原有的认知构造就是通過這三個变量對新知识的學习产生影响的。假如學生在某一领域的认知构造越具有可运用性、可辨别性和稳定性，那么就越轻易产生迁移。72.简述學习迁移的种类。(1)正迁移与负迁移;(2)水平迁移与垂直迁移;(3)一般迁移与详细迁移;(4)同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。73.简述影响态度和品德學习的内部条件。(1)认知失调。當自已的观點与她人的、社會的观點或風气不一致時，内心就會产生不快乐或紧张，就會试图通過变化自已的观點或信念到达新的平衡。认知失调是态度变化的先决条件。(2)态度定势。個人由于過去的經验，對所面临的人或事也許會具有某种肯定或否认、趋向或回避、喜好或厌惡等内心倾向性，這种事先的心理准备或态度定势常常支配著人對事物的预料与评价，進而影响著与否接受有关的信息和接受的量。(3)道德认知。态度与品德的形成与变化取决于個体頭脑中已經有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已經有的道德判断水平。实行道德教育時，不应只注意道德教育的形式，進行道德說教，而是应結合學生的思想认识和体验的实际状况，晓之以理。74.简述學校開展心理健康教育的基本途径。(1)開设心理健康教育有关課程;(2)開设心理辅导活動課;(3)在學科教學中渗透心理健康教育的内容;(4)結合班级、团体活動開展心理健康教育;(5)個别心理辅导或征询;(6)小组心理辅导。75.教育改革与发展的新特點是什么?(1)教育的终身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技术的現代化。76.《中小學教師职业道德规范》對教師有哪些规定?(修订)(1)愛国遵法。热愛祖国，热愛人民，拥护中国共产党领导，拥护社會主义。全面贯彻国家教育方针，自覺遵守教育法律法规，依法履行教師职责权利。不得有违反党和国家方针政策的言行。(2)愛岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高遠，勤恳敬业，甘為人梯，乐于奉献。對工作高度负责，认真备課上課，认真批改作业，认真辅导學生。不得敷衍塞责。(3)关愛學生。关怀愛惜全体學生，尊重學生人格，平等公正看待學生。對學生严慈相济，做學生良師益友。保护學生安全，关怀學生健康，维护學生权益。不挖苦、挖苦、歧视學生，不体罚或变相体罚學生。77.怎样結合详细的學科教學来培养处理問題的能力?(1)提高學生知识储备的数量和质量;(2)专家与训练处理問題的措施与方略;(3)提供多种练习的机會;(4)培养思索問題的习惯。78.简述布鲁纳對发現教學的教學设计提出的四项原则。(1)教師要将學习情境和教材性质向學生解释清晰，使學生對問題产生清晰的定向。(2)要配合學生的經验，合适组织教材。教師要在研究教材和學生实际的基础上，根据教學内容设计一种有序的发現過程。要仔细设计問題和例子，保证参照材料和设备充足，以增進學生的发現進程。(3)要根据學生心剪发展水平，合理安排教材的逻辑次序，教材展現应當与學生的年龄、能力水平相匹配。(4)保证學习材料难度适中，以维持學生的内部學习動机。79.简述教師职业道德的内容。(1)教師的教育思想道德;(2)教師的教育教學道德;(3)教師的語言道德;(4)教師的交际道德;(5)教師的個人生活道德。80.简述需要层次理论。(1)需要层次理论是人本主义心理學理论在動机领域中的体現，其代表人物是馬斯洛;(2)馬斯洛认為，人的基本需要有五种，由低到高依次排列：生理的需要、安全的需要、归属和愛的需要、尊重的需要和自我实現的需要;(3)五种需要由低到高依次排列成一定的层次，只有低一级的需要得到基本满足後，才能進入高一级的需要层次;(4)自我实現需要是一种最高级的需要，它是一种重要的學习動机。81.怎样运用记忆规律，增進知识保持?(1)深度加工材料;(2)有效运用记忆术;(3)進行组块化编码;(4)合适過度學习;(5)合理進行复习。82.简述中国德育過程的规律。(1)學生的知、情、意、形诸原因统一发展的规律;(2)學生在活動和交往中形成思想品德规律;(3)學生思想内部矛盾转化规律;(4)學生思想品德形成的長期性和反复性规律。83.常見的复述方略包括哪些措施?(1)自覺运用故意识记;(2)自覺排除互相干扰;(3)整体识记和分段识记;(4)多种感官参与识记過程;(5)复习形式多样化;(6)重點内容下面画线、注释等。84.评述教師关注阶段论。答：傅乐认為，教師发展分為四個阶段：第一，教學前关注阶段；第二，初期生存关注阶段；第三，教學情境关注阶段；第四，关注學生阶段。傅的研究揭示了教師发展過程中所关注的事物是根据关注自身、关注教學任务，最终才关注到學生的學习以及自身對學生的影响這样的变化规律而逐渐更迭的，從一种侧面反应了教師在不一样发展阶段，其关注點有所迁移与变化。這一研究成果得到了多种国家學者的认同。不過，虽然這套关注理论在師资培育方面具有重要的参照价值，但它的重點重要在教師的职前培养期，還局限性以窥视教師发展的全貌。85.简述馬斯洛的學习理论观。答：馬斯洛是人本主义心理學的重要创始人，其重要观點如下：①學生方面：a、學生自身就有學习的潜在能力；b、學习不能靠外在的强制，只能靠内发；c、學习的活動应由學生自已选择和决定。②教師方面：教師的任务是為學生创设良好的學习环境，让學生自由选择，并給學生提供辅导。教師的辅导有两重性，即當与不妥。86简述學生的权利。答：（1）平等的受教育权利。（2）享有教育资源权。（3）获得物质协助权。（4）获得公正评价权。（5）申述与诉讼权。（6）法律法规规定的其他权利。87简要回答中国基础教育新課改的详细目的。答：①变化課程過于重视知识传授的倾向，强调形成积极积极的學习态度，使获得基础知识与基本技能的過程同步成為學會學习和形成對的价值观的過程。②变化課程過于强调學科本位、科目過多和缺乏整合的現实状况，整体设置九年一贯的課程门类和課時比例，并设置综合課程，以适应不一样地区和學生发展的需要，体現課程构造的均衡性、综合性和选择性。③变化課程内容“难、繁、偏、旧”和過于重视書本知识的現实状况，加强課程内容和學生生活以及現代社會和科技发展的联络，关注學生的學习愛好和經验，精选终身學习必备的基础知识和技能。④变化課程实行過于强调接受學习、死记硬背、机械训练的現实状况，倡导學生积极参与、乐于探究、勤于動手，培养學生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理問題的能力以及交流与合作的能力。⑤变化課程评价過度强调甄别与选拔的功能，发挥评价增進學生发展、教師提高和改善教學实践的功能。⑥变化也許管理過于集中的状况，实現国家、地方、學校三级課程管理，增强課程對地方、學校及學生的适应性。88、現阶段中国的教育目的及基本精神是什么？答：現阶段中国的教育目的是：以培养學生的发明精神和实践能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的德、智、体、美等全面发展的社會主义事业建设者和接班人。現阶段中国教育目的基本精神是：第一，社會主义是中国教育性质的主线所在。第二，培养有社會主义事业的建设者和接班人。第三，使受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展。第四，强调教育与生产劳動相結合。第五，培养受教育者的独立個性和发明精神曰益受到重视。6、简述教師发展中刻意训练的重要形式。答：刻意训练活動就是對個体最终成就起作用的長期的、特殊的训练活動，并且這种训练活動是通過精心设计并用以改善目前行為水平的活動。刻意训练重要有如下几种重要形式：（1）以教研组為基地的教研活動；（2）微型教學；（3）教學决策训练；（4）通過反思来提高教學能力；（5）開展行動研究。89、简述品德過程中三要素的独特作用体現。答：（1）道德认识是道德情感和道德行為的基础。（2）道德情感在增進道德认识到道德行為的转化起著调整作用。（3）道德行為是一种人在道德认识和道德情感支配下的实践，是個体品德的外在体現。道德行為是衡量一种人品德好壞的客观原则。它在品德构造中处在关键的作用。總之，品德构造中的知、情、行三者是彼此联络、互相作用的。一种完整的品德发展必然是知、情、行三者的共同发展。90、請简要回答教學的基本任务。答：（1）使學生掌握系统的現代科學文化知识，形成基本技能、技巧。（2）发展學生智能，尤其培养學生创新精神和实践能力。（3）发展學生体力，提高學生身心健康水平。（4）培养學生崇高的审美情趣和能力。（5）养成良好的思想品德，形成科學的世界观和良好的個性心理品质。91、简述學校产生的条件。答：（1）社會生产必须出現相称数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳動。同步体力劳動和脑力劳動分工，開始出現专门從事教育的教師和专门從事學习的學生。（2）具有相称数量的經验积累，為學校教育提供特定的教育内容。（3）文字等记载和传递文化的工具到达了一定水平。可見學校教育的产生既有社會經济和政治的原因，也有文化发展方面的原因。學校教育在奴隶社會出現，正是具有了上述方面的条件。92、简述布鲁纳发現學习论的重要观點。答：布鲁纳发現學习论的观點概括如下：（1）认為學习是一种积极的认知過程；（2）布鲁纳指出，學校中心小朋友心剪发展要依赖師生互相作用，語言學习是小朋友心剪发展的关键；（3）重视學习過程，布鲁纳认為重要的在于获取知识的過程；（4）强调形成學习构造；（5）倡导发現學习。93、简述師德规范中的关键内容。答：（1）愛岗敬业。“愛岗”是指热愛自已的工作岗位；“敬业”是指尽心竭力做好本职工作。（2）教書育人。“教書”是指教師向學生传授科學文化知识；“育人”是教師教學生怎样做人。（3）為人師表。為人師表就是指教師用自已的言行举止向學生作出楷模，成為她們學习和效法的楷模和表率。94、班级讲課制的長处与缺陷。答：長处：（1）有效地扩大了教育规模，增進了學校教育的普及；（2）有助于學生获得系统的科學知识；（3）有助于发挥教師主导作用；（4）有助于學生之间的互相切磋和交流。缺陷：（1）不利于因材施教；（2）在一定程度上限制了學生的主体地位、独立性、创新精神等方面发展；（3）缺乏真正的生生之间合作；（4）在某些状况之下，會割裂内容的整体性。95、简述教育的相對独立性的详细体現。答：所谓教育的独立性是指教育具有自身的规律，對政治經济制度和生产力具有能動作用。這表目前如下几种方面：（1）教育是培养人的教育实践活動。教育有自身的特殊對象，教育具有自身的规定性，這一规定性就是囧啊与是一种培养人的社會实践活動。這是教育与其他社會現象的主线区别。（2）教育具有历史继承性。教育的思想、制度、内容和措施，尽管受當時社會經济制度和生产力发展水平所制约，同步又是從以往的教育发展而来的，都与以往的教育有著渊源的关系，都带有自已历史发展中的烙印，也就是說，教育具有历史继承性。（3）教育具有与政治經济制度和生产力发展的不平衡性。教育与政治經济制度和生产力的发展，并非完全同步。這有两种状况：一种状况是，由于人們的思想意识往往落後于存在，教育的思想和内容也往往落後于政治經济制度和生产力的发展，當旧的政治經济制度消灭之後，与之想适应的教育思想和内容，并不立即随之而消灭，還會残存一种時期。另一种状况是，由于人事了社會发展的规律，根据社會发展的趋势，预見到教育发展的方向，在旧的政治經济制度下，也也許出現新的教育思想。96、简述程序教學的基本原则。答：程序教學的基本思想是逐渐提高极為复杂的行為模式并且每個阶段保持行為的强度。详细說来，程序教學的基本原则如下：（1）小步子；（2）规定學生做出积极反应；（3）及時反馈；（4）學生自定步调；（5）低的錯误率。97、怎样理解德育過程學生品德发展的反复性。答：所谓反复性是指個体品德发展不是直线上升，而是會經历一种迂回波折、甚至临時倒退的過程。（1）個体品德构造是一种動力定型。（2）在個体品德发展与形成的過程中會受到外界的多种原因的影响，這些影响有积极的，也有消极的。（3）學生意志的微弱性也是导致反复性的出現的重要原因。98、班主任工作中应遵照哪些原则？答：學生主体原则；因材施教原则；集体教育原则；民主公正原则；严慈相济原则；以身作则原则等。99、简述教育目的的重要功能。答：（1）导向功能。教育目的是一切教育活動的出发點，任何教育活動都要以教育目的為總的目的导向，以便把受教育者培养成一定社會和時代所需的合格人才。（2）调控功能。教育目的是一切教育活動的根据，它不仅從整体上指导教育活動的方向，并且在实际教育過程中起著支配、控制和调整的作用。（3）评价功能。教育目的是一切教育活動的归宿，它是评价教育质量的主线原则。（4）鼓励功能。100、简述抛锚式教學模式的操作阶段。答：抛锚式教學模式指以問題為中心，将知识抛锚在一定問題情境中，以激发學生的好奇心和发明力的教學模式。抛锚式教學模式的教學操作可分為五個阶段：（1）教師简介學习目的，展現學习内容；（2）将不一样类型的“锚”展現給學生；（3）教師引导學生识别問題、分解問題并制定向題处理计划；（4）學生分组，進行問題处理；（5）教師進行整体评价。101、简述問題处理与发明力的关系。答：两者联络：（1）发明力的发展要以問題处理為前提；（2）問題处理過程中蕴具有发明力。两者区别：（1）定义不一样。問題处理是指将已經有的知识、經验运用到新情境中以到达目的状态的一种高级认知加工過程。而发明力是在一定的目的和条件下，运用一切已知的信息，产生出某种新奇、独特、有社會价值或個人价值的产品能力。（2）特性不一样，問題处理的重要特性是思维過程的分段性，而发明性的重要特性是独创性、流畅性和灵活性。（3）不是所有問題处理都需要发明力，如常规性問題使用現成的措施都可以处理。102、简述教育法律失效的四种状况。答：（1）同一内容的新法生效，旧法自然失效；（2）新法明确宣布废止旧法；（3）通過专门的决定废止旧法；（4）法律规定的某一特定任务完毕，或存在的特定条件消失而自然失效。103、简述20世纪六七拾年代以来，教育展現的新特殊性征。答：（1）教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性将成為學校改革的基本价值诉求。（2）以現代信息技术為基础的教育网络逐渐建立，學校的教育教課時空得到主线性变化。（3）教育的功能得到全面理解，除了教育的生产性以外，教育的政治性和文化性将成為人民备受关注的教育性质，教育在政治改革和文化建设中功用深入得到系统和深刻认识。（4）教育的国际化和教育的本土化趋势同步彰显。（5）教育的终身化和全民化理念成為指导教育改革的基本理念，阶段性教育向终身教育转变。104、简述支架式教學及其环节。答：（1）支架式教學应當為學习者勾践對知识的理解提供一种概念框架，這种框架中的概念是為发展學习者對問題的深入理解所需的。（2）支架式教學的基本环节可分為如下三個方面：①進入情境；②搭建支架，引导探索；③独立探索。105、简述愛祖国和愛国家的区别。答：愛国主义的對象是“国”，“国”的含义有两种：一是祖国，二是国家。祖国是地理的、历史的和文化的概念；国家是一种政治概念，在阶级社會中，它是统治阶级的代表，總是与阶级统治联络在一起的。對祖国的愛是一种無条件的道德义务；但對国家的愛则是有条件的，這個条件是這個国家可以真正反应和代表每個公民的利益，而不仅仅是某個阶级的利益或某一部分人的利益。只有當国家可以給人民以实际利益，可以到处维护人民利益時，国家和祖国之间才有内在的关联性，愛国家和愛祖国才是同样的。106、简述班主任危机管理的几种环节。答：危急预设；危急防备；危急确认；危急控制；危急善後。107、简述教育的文化功能。答：（1）教育的文化传承功能。（2）教育的文化选择功能。（3）教育的文化融合功能。（4）教育的文化创新功能。108、简述人本心理學的主张。答：（1）心理學应以正常人的心理為重要研究對象。(2)對人性持乐观态度，相信人具有無限潜能，强调人人均有追求自我实現的基本動机。(3)尊重個人心理与行為的完整性。（4）理论应专心理學之间是彼此持续的，甚至有部分是重叠的。（5）尊重個体心理的差异性与独特性。109、简述怎样理解個体的品格发展与形成的長期性。答：首先品的发展具有阶段性。另一方面，一种人的品德发展是無止境的，要不停完善和发展才能到达一种比较完美的境界。再次，伴随時代的发展，社會道德也會发生变化。最终，品德包括了道德认识、道德情感和道德行為三個要素。道德行為习惯的形成是個体品德发展的关键。然而，一种行為习惯的形成则要通過较長的時间才能固定下来。110、简述班级活動的内涵及其类型。答：班级活動的内涵：广义的班级活動，指教育者為了实現一定教育目的，组织班级全体组员参与的一切教育活動，包括班级課堂教學活動、課外活動、社會实践活動等。侠义的班级活動则是指在學科教學以外，教育為了实現一定的教育目的，组织班级全体组员参与的教育活動，包括班级综合实践活動、課外活動或“第二課堂”等。班级活動的类型：思想道德引领类班级活動，學习提高类班级活動，個性发展类班级活動，社會适应类班级活動。111、简述纯熟操作的特性。答：（1）立即反应替代了拙笨的尝试；（2）运用微弱线索；（3）錯误被排除在发生之前；（4）局部動作综合成大的连锁，受内部程序控制；（5）在不利条件下能维持正常操作水平。112、简述學生的本质属性。答：學生是生活在一定社會关系中，具有特定社會属性的的人。第一，學生是完整的人；第二，學生是具有发展潜能的人；第三，學生是具有发展需要的人；第四，學生是以學习為重要任务的人。理解學生的本质属性，有助于我們形成113、简述學校设置的法定条件。答：（1）有组织机构和章程；（2）有合格的教師；（3）有符合规定原则的教學場所及设施和设备；（4）有必备的办學资金和稳定的經费来源。114、简述新時期中国中小學德育目的的解讀。答：（1）强调基础性；（2）重视道德思维能力的培养；（3）注意了德育的层次性；（4）具有全面性；（5）重视稳定性与变革性。教育心理學简答題汇總一、教育學的价值是什么？1、启发教育裎工作者的教育自覺，使她們不停地领悟教育的真谛；2、荼得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；3、养成對的的教育态度，培养坚定的教育信念；4、提高教育实际工作者的自我反思和发展能力；成為研究型的教師打下基础。二、學习教育學要注意哪些問題？1、要注意掌握某些基本的教育概念、命題或原理；2、要注意掌握某些教育概念、命題或遠离背後的理论假设；3、要注意理论結合实际；4、要注意广泛地阅讀教育書刊。三、現代教育學有哪些特性？1、教育學研究的問題领域急剧扩大；教育學研究基础和研究模式的多样化；2、教育學发生了细密的分化，形成了初步的教育學科体系；同步也出現了多种层次与类型的综合；3、教育學研究与教育裎改革的关系曰益亲密；4、教育學加强了對自身的反思，也形成了教育學的元理论。四、教育的内函是什么？《中国大百科全書——教育卷》指出“但凡增進人們的知识和技能，影响人們思想品德活動，都是教育。”狭义的教育，重要指學样教育。其含义是指教育者根据一定社會或阶级的规定，有目的、有计划、有组织的對受教育者的身心施加影响，把她們培养成為一定社會或阶级所需要的人的活動。偏狭义的教育，還指思想品德教育。五、教育的发展可分為哪几种阶段？原始社會教育，奴隶社會教育，封建社會教育，资本主义教育和社會主义教育。六、原始社會的教育特性是什么？教育重要处在原始的平等状态，没有专门的教育机构和专职的教育人员，教育与生产劳動紧密結合，内容简朴，只有与平常生活亲密联络的劳動知识，没有阶级性。七、古代社會教育特性是什么？它包括奴隶社會及其教育和封建社會及其教育。特點是教育基本与生产相脱离，學校教育具有很强的阶级性，基本被奴隶主阶级和封建主阶级所垄断，其重要内容是古典人文學科和治人之术，采用個别教學，具有封闭性与社會生活相脱离。八、學校的基本功能是什么？為了实現這一功能，學校应當具有哪些条件？學校的基本功能是运用一定的教育教學设施和选定的教育内容实行教育教學活動，培养社會所需要的合格人才。學校应具有下列基本条件：1、有与學生数量相适应的校舍、場地及其基本教學设施；2、又符合法律规定规定的，按编制原则配置的教師队伍；3、有按规定原则配置的教學仪器、图書资料和文娱、体育、卫生器材。九、學校是一种什么样的社會组织？學校是一种执行公共职能的社會组织，有别于企业、事业單位、社會团体、国家机关等其他社會组织，具有独特的组织特點。其公益性特點表目前：任何组织和個人不得以营利為目的举行學校及其他教育机构，教育必须与宗教衽分离。拾、學校文化是怎样形成的？學校文化的形成来自两方面：一是教育者根据社會的特定规定及其社會的主流文化的基本特性精心设计和故意按排的文化；二是年轻一代的文化，重要来自學生团体中的多种風俗、习惯、民约、老式、時尚、规范等一种亚文化。拾一、學校绩效评估不一样的原则，可以分為哪几类？學校绩效评估按不一样的原则，可以做不一样的分类。1、按性质可分為定性评估和定量评估；2、按形式可分為口頭评估与書面评估；個别评估与集体评估；直接评估与间接评估；3、按主体可分為上级评估、同级评估、自我评估和下级评估；4、准時间可分為平常评估、定期评估和不定期评估；5、按原则可分為绝對原则评估和相對原则评估。拾二、現代小朋友发展观的基本内涵是什么？1、小朋友的发展是以個体的生物遗传素质為基础的；2、小朋友的发展蕴涵于小朋友主体的活動之中；3、实現发展是小朋友的权利。拾三、怎样理解小朋友個体的发展？1、发展不是简朴的变化；2、发展不是單纯的生理成熟；3、教育不等于发展。拾四、小朋友发展的特點是什么？小朋友的身心发展具有次序性、不平衡性、阶段性、個别差异性和分化与互补的差异性。、拾五、在小朋友发展中，怎样有效地保证教育的主导作用？1、教育目的要反应社會的发展；2、在成熟的基础上引导发展；3、在整体发展的基础上增進個性发展；4、教育過程中要尊重和发挥小朋友的主体性。拾六、教師专业化需要哪些基本条件？1、具有专门的知识技能；2、以奉献和服务精神為关键理念的职业道德；3、具有為學生和社會所公认的复杂知识技能权威和影响力；4、具有充足的自治和自律性。拾七、目前应怎样来提高中国中小學教師的地位？首先，從社會与政府的角度看，应保证教師的收入不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐渐提高。另一方面，學校与教育行政的角度看，应保证教師可以有效参与到學校的教育教學管理中来，同步教師培训，以充足发挥教師的积极性。再次，從教師自身看，教師应努力提高自身的素质，加强自身的教育能力以自已的专业素质或社會的承认。拾八、在中国担任教師职位的任职条件有哪些？1、具有各级务类對应教師资格；2、遵纪遵法，具有良好的思想政治素质和职业道德，為人師表，教書育人；3、具有對应的教育教學水平、學术水平，能全面纯熟地履行現职务职责；4、具有學历、學位以及工作年限的规定；5、身体健康，能坚持正常工作。拾九、教師考核的内容包括哪些？政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩。二拾、教師考核应當遵照哪些原则？客观性原则、公正性原则和精确性原则。二拾一、制定教育目的有何意义？教育目的是所有教育活動的主体和灵魂，對于教育活動意义重大。详细其功能表目前三點：导向功能、调控功能和评价功能。二拾二、“人的全面发展”的详细内涵是什么？其一指人的劳動能力的发展，其二指克服人发展的一切片面性。二拾三、1999年6月，中共中央、国务院《有关深化教育改革全面推進素质教育的决定》提出新時期的教育目的的基本精神是什么？1999年6月，中共中央、国务院《有关深化教育改革全面推進素质教育的决定》指出：“实行素质教育，就是全面贯彻港的教育方针，以提高民族素质為主线宗旨，以培养學生的创新精神和实践能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体等全面发展的社會主义事业建设者和接班人。”二拾四、中国教育目的的基本特性是什么？1、以馬克思主义人的全面发展學說為指导思想；2、有鲜明的政治方向；3、坚持全面发展与個性发展的统一。二拾五、中小學德育的任务是什么？它包括哪些内容？1、德育的任务是指德育活動要努力培养學生品德素养。2、内容包括基本道德和行為规范的教育、公民道德与政治品质的教育、较高层次的世界观、人生观和理想教育。二拾六、學校体育的功能是什么？健体功能、教育功能和娱乐功能。二拾七、中小學体育的重要任务是什么？1、增强學生体质，增進其身体的正常发育；2、提高运動素养，传授必要的知识技能；3、培养体育愛好，形成良好的精神品质。二拾八、美育的功能是什么？1、直接功能即育美；2、间接功能即一种潜功能；為其他教育功能发挥提供前提条件；3、超越性功能即超美育功能。二拾九、智育与教學的关系怎样理解？智育与教學是一种交叉概念。智育与德育、美育、体育等相并列，构成一种教育内容的完整架构。她的上位概念是教育。而教學则是所有各育都也許具有的教育形式，智育以教學為自已重要的途径。三拾、简述研究課程的意义：有助于完善教育學的理论体系；有助于指导教育教學功能，提高教育教學工作的质量。三拾一、简要评析課程本质的定义：課程是知识：這是一种比较早、影响相称深遠的观點，也是比较老式的观點。基本思想是學校開设的每门課程是從對应學科中精心选择的，并且按照學习认知水平加以编排；課程是經验：是相對于前一种观點的批评和反思的基础上出現和形成的。强调只有那些真正為學生所經历、理解和接受了的東西，才称的上是課程；課程是活動：這是一种新的观點。强调學习者是課程的主体，以學习者的愛好、需要能力、經验為中介实行課程。三拾二、简述課程一般构造的发展变化趋势：在同一基础上啬灵活性，在多样基础上啬调控性。三拾三、简述泰勒原理的基本内容：1、學校应當到达那些教育目的；2、提供哪些教育教育經验才能实現這些目的；3、怎样才能有效地组织這些教育經验。三拾四、泰勒原理中选择學习經验的原则有哪些？1、學生必须具有使她有机會实践這個目的所隐含的那种行為的經验；2、學习經验必须使學生由于实践目的所隐含的那种行為而获得满足感；3、學习經验所期望的反应是在有关學生力所能及的范围之内的；4、有許多特定的經验可以用来到达同样的教育目的；5、同样的學习經验往往會产生几种成果。三拾五、教學的任务有哪些？1、教學任务有：1、传授和學习系统和科學基础知识和基本技能。2、在空上基础上发展學生的智力和体力；3、在這個活動過程中培养學生共产主义世界观和道德品质。三拾六、班级讲課制的优越性和局限性是什么？1、班级讲課制的优越性：首先，班级讲課制使得教學获取了巨大的效率，一位教師赐教向几拾個學生教學，使得教育普及成為也許。另一方面，有助于教師主导作用的发挥，便于有计划地教學活動，循序渐進地開展教學。第三，由于學生是按照年龄和程度编成班级，水平靠近，有助于她們之间的互相交流和启发。2、班级讲課的局限性：首先，不利于學生主体性的发挥。另一方面，為學生提供的实践性學习、探索性學习机會较少，不利于學生多方面的发展。第三，不能很好地适应教學内容和教學措施，比较固定化，缺乏灵活性。第四，强调统一，难以适应個别差异，不利于因材施教。第五，每個學生实际上分别地對老師负责，彼此之间没有分工合作，因此學生的互相交流和启发难以保证。三拾七、一节好課的原则是什么？1、教學目的的明确；2、教學内容對的；3、教學措施合适；4、教學過程紧凑；5、學生主体充足发挥。三拾八、计算机辅助教學的意义是什么？1、计算机辅助教學将使得學生的自主性學习成為也許；2、個别化教學将普遍实現；3、教師的角色将实現重要转变。三拾九、简述直观性教學原则的贯彻规定。1、要恰當地选择直观手段；2、直观是手段而不是目的；3、要在直观的基础上提高學生的认识。四拾、简述启发性教學原则的贯彻规定。1、激发學生的积极思维；2、确立學生的主体地位；3、建立民主平等的師生关系。四拾一、简述启系统性教學原则的贯彻规定。1、按照課程原则的次序教學。2、教學必须由近及遠、由浅入深、由简到繁；3、根据详细状况進行调整。四拾二、简述巩固性教學原则的贯彻规定。1、在理解的基础上巩固；2、保证巩固的科學性；3、巩固的详细方式要多样化。四拾三、简述量力性教學原则的贯彻规定。1、重视學生的年龄特性；2、理解學生发展的详细特點；3、恰當地把握教學难度。四拾四、简述思想性和科學性统一教學原则的贯彻规定。1、坚持對的的方向；2、严格遵守职业道德；3、实事求是；4、讲究教學艺术。四拾五、简述理论联络实际原则的贯彻规定。1、重视理论知识和教學；2、重视在联络实际過程中发展學生的能力。3、联络实际应當從多方面入手；4、协助學生總結收获。四拾六、简述因材施教原则的贯彻规定。1、充足理解學生；2、尊重學生的差异；3、面向每一种學生。四拾七、简述运用讲授法应注意的事项。1、保证讲授内容的科學性和思想性；2、讲授要做到条理清晰、重點分明。3、讲究語言艺术；4、注意与其他教學方式配合使用。四拾八、简述运用談话法应注意的事项。1、做好充足的准备；2、談话要面向全体學生；3、在談话結束時要進行總結。四拾九、简述运用实习作业法应注意的事项。1、选好讨论題目；2、肯定學生多种意見的价值；3、善于引导。五拾、简述运用练习法应注意的事项。1、提出明确规定；2、选择恰當的方式；3、做好事後的检查。五拾一、简述布置作业应當遵照的规定。1、作业的内容，应當符合課程原则和教科書的规定，作业的目的要明确，每项作业有明确的意图，為學生知识的巩固，技能的训练服务。2、作业的分量要合适，時间和难易程度，大多数學生通過一定努力，可以独立完毕，防止承担過重；3、布置作业要有明确的规定，规定完毕的時间。4、對學生作业要认真，及時批改。五拾二、課外活動设计的重要原则是什么？1、新生學生的個人意愿和愛好、专長；2、重视學生的平衡发展，兼顾全面发展与特殊能力的培养；3、重视游戏和自由活動。五拾三、简述課活動教育的作用？1、培养學生的主体精神和自主學习能力；2、開发學生的潜能力，培养學生的個性和发明性。3、培养學生的组织合作，礼让等社會交际能力；4、拓宽學生的知识面，增强學生的社會责任感。五拾四、简述課外活動的指导原则？1、尊重學生的個人意愿和愛好专長。2、重视學生的平衡发展，兼顾全面发展与特殊能力的培养。3、重视游戏和自由活動。五拾五、简述班集体的教育功能。班集体是學生形成意识，增進學生社會化的基地；班集体是增進學生個性全面发展的重要条件；班集体不公是教育的客体，同步又是教育的主体。五拾六、简述组织和培养班集体的规定与措施。确立目的；建立班委會；培养對的的舆论和良好的作用；组织開展班级活動。五拾七、简述後進生的转化教育工作的要點。以愛動其心；以理服其人；以智导其行。五拾八、简述少先队開展活動的基本原则。1、教育性与趣味性相結合的原则。2、自然性与指导性相結合的原则。3、实践性与发明性相結合的原则。五拾九、简述心理健康辅导的原则。以技能形成為导向；紧密結合學生的生活实际；调動學生全体的参与。六拾、征询活動的基本原则有哪些？积极关注和信任来访學生；充足支持和鼓励来访學生；重视来访學生的积极参与；严格為来访學生保密。六拾一、心理健康辅导的重要领域有哪些？1、认识自已；2、自我鼓励；3、自我控制；4、人际交流；5、人际合作；6、學习技能的辅导；7、职业发展指导。六拾二、简述提高信度的一般措施：1、題量不能太少；2、成绩要拉開档次；3、多出客观題；4、建立详细的评分指南；5、评分要认真。六拾三、简述中小學教育评价的基本环节：1、确定试題内容；2、选择试題类型；3、评分；4、测验分数的解释。六拾四、简述現代教育评价的特點：1、重视评价的形成性功能；2、重视定性与定量相結合的评价措施；3、倡导自我评价；4、尊重评价對象的感受。六拾五、测验分数解释应注意哪些問題？1、只有通過解释的分数才具有实际意义；2、分数的意义是在比较中获得的；3、比较時应考虑测验分数和物理测量不一样，其测理值有一定的局限性；4、根据此前的状况，指出本次测验中与否有進步，從而使测验更有鼓励效果。六拾六、简述教育研究的基本环节：1、提出課題；2、查阅文献；3、设计方案；4、搜集和分析数据；5、形成結论。六拾七、简述一种好的研究課題的原则：1、有实际或理论价值；2、問題详细清晰；3、可操作性强、具有時代特點；4、发挥教師专長。六拾八、简述试验法实行過程中的基本环节：1、提出假设；2、选择实际试验對象；3、控制無关原因；4、推行研究新计划；5、對比前後测验成绩，检查假设。六拾九、简述教育专业论文的基本格式：1、題目；2、序言；3、文献综述；4、研究措施；5、結论和讨论。1、教育學的产生和发展經历了哪三個阶段？萌芽阶段；形成阶段；科學教育學阶段2、古代學校教育具有哪些基本特性？（１）阶级性，等级性（２）非生产性（３）专门化（４）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向3、近代學校教育具有哪些基本特性？生产性；普及性；系统性；双轨制4、現代學校教育的发展展現出了哪些基本特性？（１）与社會联络的普遍性和直接性，（２）學制的開放性，梯形化和弹性化（３）教育的現代化（４）教育的民主化（５）科學精神和人文精神的统一性5、生产力与教育之间的辩证关系：（１）生产力對教育的制约作用重要表目前：生产力的性质和发展水平制约著教育的类型和构造；生产力的发展水平决定和制约著教育发展的规模和速度；生产力发展水平還制著教育目的和部分教育内容；還制约著教育措施、手段、设施及形式等；（２）教育對生产力的增進作用重要表目前：教育是劳動力再生产的重要条件；教育是实現科學知识社會化和使現代科技由也許生产力转化為現实生产力的桥梁和关键；教育還是实現科學知识再生产和生产技术更新的重要手段。6、政治与教育之间的辩证关系：政治与教育的制约作用品体表目前如下几种方面（１）影响教育目的的制定（２）影响教育制度的形成和变化（３）影响教育财政状况（４）影响受教育权利。教育具有政治功能，對政治會有一定的反作用，這种反作用重要表目前影响社會政治延续和推進社會政治生活两個方面。7、人口對教育的影响重要表目前哪些方面？（１）人口数量影响教育发展的战略目的和战略重點的制定和实現（２）人口构造及其分布状况影响教育构造及學校布局状况。（３）學龄人口数量影响教育规模及經费使用。8、教育對人口的影响详细体目前哪些方面？教育具有控制人口增長的作用；教育具有提高人口素质的作用；教育具有使人口构造合理化的作用。9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？重视培养學习习惯和學习能力；呵护小朋友健康；著力增强動手能力；尤其关注學习态度10、少年期的教育应當注意些什么？重视青春期教育；丰富精神生活；鼓励独立判断独立思索11、青年期教育重要应當注意哪三個方面？（１）學會對的认识和处理自我秘社會的关系（２）树立事业心、责任心、提高從事社會职业的素养、從事发明性活動的意识和能力（３）對的处理友谊、愛情和婚姻12、學校教育发挥主导作用需要具有哪些条件？符合社會发展方向、反应社會发展规定；有效地协调其他教育影响；符合教育對象身心发展规律；创设合适的動物园文化环境，组织多种丰富多彩的有益有趣的教育活動；重视自我教育能力和自我控制能力的培养。13、教育目的的重要作用的详细体現：（1）控制教育對象发展方向和预期成果（2）指导和支配整個教育活動過程（3）评价、检测教育质量14、中国的現行教育方针是什么？教育必须為社會主义現代化建设服务，必须与生产劳動相結合，培养德、智、体等方面全面发展的社會主义事业的建设者和接班人。15、“個人全面发展”包括哪三個层次的目的？（1）在资本主义制度下，弥补旧式分工對工人所导致的缺陷，減轻资本對工人，尤其是對童工有体力智力方面的摧残（2）在处在资本主义到共产主义之间的作為過渡阶段的社會主义社會裏，逐渐消除私有制，消灭旧的分工，推進社會发展，向“個人全面发展”這一理想目的曰益迫近，（3）到共产主义社會，到达人与自然、人与社會之间矛盾的最终处理，观念中的“個人全面发展”和現实中的“個人全面发展”真正获得完全的一致性。16、全面发展教育与“個人全面发展”之间的区别和联络。区别：（1）角度不一样，全面发展教育界是從教育學的角度，“個人全面发展”是從哲學、政治經济學和科學社會主义的角度，（2）两者分属不一样范围，“個人全面发展”实际上是一种与共产主义理想联络在一起的最终目的，全面发展教育则是仅就受教育者抽受教育抽共有的基本构成部分而言的（3）实現条件不一样，实現“個人全面发展”，与实現共产主义理想同样，必须同步具有各方面的相宜条件才行，全面发展教育仅借助學校教育就也許得以实現。联络：（1）都是以研究人的发展問題為為基本任务，（2）教育毕竟是人的发展重要影响原因，（3）“個人全面发展”學說是指导全面发展教育的世界观和措施论武器，這一學說對我們制定教育目的、教育政策法规和進行教育改革有著重要的理论指导意义。17、素质教育具有哪些基本特性？主体性、全体性、全面性、長期性、開放性、時代性、实效性。18、素质教育的运行机制：（1）重视思想先导，建立实行素质教育的動力机制（2）改革检测评价，建立实行素质教育的导向机制（3）抓好常规管理，建立实行素质教育的制约机制（4）依法增長教育投入，建立实行素质教育的保障机制19、課堂素质教育的四個基本點：认知停*點，情感謝发點，思维展開點，心灵交流點。在這四個基本點中，*认知停*點处理學會的問題，*情感謝发點处理想學的問題，*思维展開點处理會學的問題，*心灵交流點处理乐學的問題。20、素质教育在課堂教學中的体現：（1）狠抓微弱环节，努力争取全面提高教育质量（2）建立新型課堂人际关系，增强心理相融度（3）加强學法指导，培养自學能力（4）充足发掘潜能，重视创新意识、发明能力的培养。21、課堂素质教育应當遵照哪些教學原则？（1）全面施教，整合优化（2）重视個性，鼓励创新（3）目的导向，情境熏陶（4）動手動脑，友好发展（5）師生互動心向一致（6）关注學法，改善教法22、实行素质教育的課堂教學方略：（1）精讲精练加强针對性（2）分层递進，符合规律性（3）學會做人，寻准教育點（4）指导學法，教人會學（5）自主发展，训练自控力23、在社會发展中教師承上启下的作用品体表目前哪些方面？知识的发明者和传播者；社會的代表者和社會道德的实践者24、教師對學生的教育作用品体表目前哪些方面？知识的传授者；課堂纪律的管理者；班集体的领导者；心理健康的维护者；父母的代理人25、教師劳動的特點有哪些？劳動對象的复杂性；劳動手段的主体性；劳動過程的发明性；劳動方式的個体性；劳動成果的長期有效性26、教師的职业道德有什么特殊规定？忠诚于人民的教育事业；热愛學生；以身作则，為人師表；团結协作27、中學生身心发展的五對矛盾是什么？主观的成熟体验与客观的相對不成熟的矛盾；独立性与依赖性的矛盾；强烈的活動需要与能力发展的同步的矛盾；旺盛的求知欲与识别能力较低的矛盾；性意识的萌芽，成熟和道德法制观念微弱的矛盾。28、學校教育制度有什么重要意义？學校教育系统作為国家對年轻一代進行教育的最严密、最有效的组织，它集中体現了整個教育制度的精神实质，學校教育制度制定得与否對的和完善，它直接关系到教育目的的实現，教育和教學工作的進行以及教育事业的发展，從而也對政治經济制度的巩固，生产力的提高，青少年小朋友身心的发展，产生重要影响。29、中国1951年學制重要有什么特點？（1）明确和充足地保障了全国人民尤其是工农干部受教育的机會，突出了“教育為国家建设服务，學校向工农開放”的方针，（2）新學制确立了各类技术學校和专门學校的地位，保证了多种人才的培养，体現了教育為生产建设服务的方针，（3）保证了一切知识分子和老年知识分子接受革命政治教育的机會，（4）体現了方针、任务的统一性和措施方式的灵活性，（5）充足体現民族平等、男女平等的原则。30、中国中小學德育的主线任务是什么？用馬列主义、毛泽東思想和建设有中国特色的社會主义理论教育學生，把坚定對的的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社會主义新人，详细来說，包括如下五個方面：（1）培养學生對的的政治方向；（2）引导學生逐渐树立科學的世界观和人生观（3）逐渐形成社會主义基本道德品质和行為习惯（4）培养學生自我教育的能力（5）培养學生良好的個性心理品质。31、中国學校德育应遵照哪些基本原则：方向性和現实性相結合的原则；知行统一原则；正面教育与纪律约束相結合的原则；严格规定与尊重理解相結合的原则；集体教育与個别教育相結合的原则；教育与自我教育相結合的原则；教育的统一性与灵活性相結合的原则；教育影响的一致性与连贯性原则。32、老師指导學生自我教育应進行哪几方面的工作？（1）指导學生掌握修养的原则（2）自我评价（3）道德情感体验（4）在社會实践中锻炼品德。33、中小學教學的任务有哪些？學习系统的文化科學基础知识，获得基本技能；发展智力、体力、和发明才能；教會學生學习，培养自學能力；培养學生的非智力原因34、中小學常見的教學原则有哪些？科學性与思想性相結合的原则；理论与实践相結合的原则；直观性原则；启发性原则；循序渐進原则；巩固与创新相結合的原则；统一规定与因材施教相結合的原则35、中小學常見的教學措施有哪些？讲授法、談话法、讨论法、讀書指导法、演示法、参观法、实习作业法、练习法、试验法。36、运用讲授法的基本规定有哪些？讲授的内容要有科學性；讲授要有系统性连贯性和逻辑性，层次清晰，突出重點、难點；讲授的語言要有条理性、简洁性、启发性、生動性、語音、語气要有友好性；恰當运用板書和体态語言，强化讲授效果。37、选择和运用教學措施的根据有哪些？根据教學目的和任务来选择；根据學科和教材特點来选择；根据學生的年龄特性、知识水平来选择；根据學校的客观条件来选择；根据教師的业务水平、实际經验和個性特點来选择。38、班级讲課制有哪些特點？以“班”作為教學工作的基本單位，能扩大教育對象，提高教學效率；有助于发挥教師的主导作用，使教師有计划、有系统地進行教學；便于學生之间互相观摩，互相启发，互相协助，互相增進；能发挥班集体的教育作用，有助于集体主义精神的培养；能保证正常的教學常规，有助于教學任务的完毕；有助于學生的身心健康，由于班级讲課制的优越性，因此，自产生以来，班级讲課制便成為教學的基本组织形式。39、怎样备課？做好三项工作：备教材；备學生；备教法。写好三個计划年或學期教學進度计划；單元教學计划；課時计划（教案）40、一堂好課的原则是什么？教學目的明确，完毕任务好；教學内容對的、充实。抓住重點、难點、关键；教學措施合适，教師善“启”善“导”；語言规范、板書整洁；教學進程组织严密、构造紧凑；師生双方积极性高。41、中小學常見的教學模式有哪些？传递——接受式、引导——发現式、辅导——自學式、情境——陶冶式42、运用练习法有什么规定？练习要有明确的目的规定；精选练习材料，使之具有經典性；协助學生掌握對的的练习措施，合适分派练习的份量、次数和時间；在练习過程中要加强指导，常常检查练习的成果。43、良好班集体形成的標志？（1）全班同學有共同的奋斗目的（2）有团結一致的领导关键（3）有對的的政治方向和集体舆论。44、班主任工作的重要内容：（1）對學生進行思想品德教育（2）引导學生學好功課（3）组织好課外活動，指导課余生活（4）组织學生劳動（5）指导团体會工作，协调班内外教育力量（6）处理班级平常工作（7）抓好學生的入學教育和毕业教育（8）做好班主任工作的计划和總結45、班集体形成過程：初建松散阶段；基本形成阶段；巩固发展阶段46、建设班集体的重要措施：（1）调查理解學生，研究班级状况（2）提出奋斗目的，组织共同活動（3）培养集体论，形成优良班風（4）培养和发現班级骨干，形成集体关键（5）建立平等团結、互助的新型人际关系。47、班集体管理的几种类型：常规性班集体管理；阶段性班集体管理；毕业班集体的管理。48、毕业班集体管理的内容：掌握學生的志愿和思想動态，進行理想教育和毕业指导；指导學生复习功課，迎接考试，关怀學生身体健康；做好毕业生鉴定和优秀生评比49、阶段性管理工作的内容：開學前的准备工作；開學初报道注册工作；期中對前一阶段進行检查和小結；期末组织學生進行复习和考试。50、課外校外教育的特點：组织上的自愿性；内容上的广泛性；活動上的自主性；形式上的多样性51、課外校外教育的基本规定：明确的目的性与周密的计划性；知识性与趣味性；发挥學生的自主性与发明性；面向全体；充足运用當地条件。52、課外校外教育的三种组织形式：群众性活動；小组活動；個人活動53、課外活動的指导原则：自愿原则：（1）充足考虑學生意愿，让學生自愿选择、自愿参与（2）教師要积极鼓励對的引导；自主原则：（1）让學生充足发挥主体作用，独立自主参与活動（2）发挥教師的主导作用；符合學生年龄特性和個性差异：54、校長负责制的含义：校長是學校行政總负责人，她拥有人权、财权、行政决策权，负责领导教育、教學和行政工作，對上级党政领导部门负责，對外代表學校，是法人代表，党支部是學校的政治工作中心，對贯彻党的方针政策起监督保证作用；教职工代表大會和校务委员會對學校实行民主管理与监督55、學校管理的重要措施有：思想教育的措施、行政的措施、經济的措施、法律的措施、現代技术的措施。56、教師的职责：是教師职权范围内应负的责任。教師的基本职责有如下几种方面：（1）教好功課，努力提高教學质量（2）做好學生思想品德教育工作（3）增進學生的身体健康（4）组织好學生的課外活動协调學校与社會、家庭的关系（6）開展教育教學研究和参与學校的管理。57、目前教育思想转变中，要树立哪些現代教育观？素质教育观；現代人才观；對的的教育价值观；科學的學生观；現代課程观；教育民主化思想；教育本质观；终身教育观；大教育观；全民教育观；現代教育措施观；教育信息化等58、基础教育改革的任务有：（1）转变教育观念，深入端正办學指导思想（2）探索全面实現基础教育培养目的的运行机制；（3）改革學制，渗透或引進职业技术教育，全面实現“双重任务”（4）改革課程，建立以全面提高學生素质為中心内容的課程教材体系（5）減轻學生課业承担，让學生生動活泼地進行學习59、學校管理改革的趋势有：（1）學校