2024年幼儿教育学知识点标记

幼儿教育學考试纲要第一章幼儿教育的概念和意义教育的含义广义的教育：教育是有目的、故意识地對人身心施加影响并增進人向社會规定的向发展的一种社會实践活動。它是把本是作為自然人而降生的孩子培养成社會一员的工作，包括家庭教育、社會教育和學校教育。狭义的教育：是指學校教育。他是教育者根据一定社會的规定，有目的、有计划、有组织地對受教育者的身心施加影响，把她培养成社會所需要的人的活動。幼稚园教育的含义：從广义上說，但凡可以影响幼儿身体成長和认知、情感、性格等心理各卖弄发展的活動，都是幼儿教育。狭义的幼儿教育则指幼稚园（或其他名称的幼儿教育机构）教育。初期教育：為全面提高婴儿素质，而進行的基础教育。它不仅包括初期智力的启蒙与開发，還包括其身体素质的提高，品德的培养与性格的冶。★白板說：白板說是洛克的教育思想，他强调，人出生後来就像一块白板，没有任標识和观念。一切知识都是在後天得来的，都建立咋經验的基础上。★福禄贝尔的幼儿教育思想1.创立了世界上第一所幼稚园2.明确提出了幼稚园的任务3.幼儿自我发展原理4.创制了恩物5.协调原理6.强调游戏在幼稚园教育中得地位和作用7.重亲子教育8.强调了作业的重要性。★幼儿教育有哪些意义1.增進幼儿生長发育，提高身体素质2.開发脑的潜能，增進智力发展3.培养幼儿美感，增進幼儿的想象力、发明力的发展4.发展幼儿個性，增進人格的健康发展5.幼儿個体的发展，對其随地的社會也會产生效益皮亚杰的认知发展理论對學前教育的启示1.强调活動的重要性2.强调愛好和需要的重要性3.发現式教學法4.强调智力发展是一种积极的、积极的建构過程5.教育要符合小朋友心剪发展阶段，符合小朋友心剪发展的水平，防止小朋友教育成人化的倾向6.发展小朋友的积极性7.强调小朋友的实际活動8.重视小朋友的社會交往行知认為要解放小朋友的发明力，他主的“六解“包括哪些容行知认為应在理解小朋友身心特點的基础上，解放小朋友的发明力，并提出“六解放”：1.解放小朋友的頭脑，使之能思。让小朋友的頭脑從迷信、成見、曲解、幻想中解放出来。2.解放小朋友的双手，使之能干。让小朋友在動手的過程中发挥自已的发明力。3.解放小朋友的眼睛，使之能看。4.解放小朋友的嘴，使之能談。允小朋友发問，让小朋友在自由发問中发展自已的发明力。5.解放小朋友的時间，不强迫他們赶考。幼稚园要給小朋友自已學习、活動的時间，不要把小朋友所有的時间占取，让小朋友有學习自已感愛好的東西的机會。6.解放小朋友的空间，使之能接触大自然和社會。让小朋友去接触大自然。要解放他們活動空间，從而扩大小朋友的眼界，以发挥小朋友的发明力。第二章幼儿教育目的教育目的：教育目的是指社會對教育所要造就的社會個体质量规格的设想或规定。教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們但愿受教育者通過教育在身心诸面发生什么样的变化，或者产生怎样的成果。狭义的教育目的是對教育培养什么样人才的總规定，各级各类的學校無论详细培养社會什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有學生都符合提出的總规定。我国的教育目的：教育必须為社會主义現代化建设服务，必须与生产劳動相結合，培养德、智、体等全面发展的社會主义事业的建设者和接班人。這一教育目确实定了我国社會主义初级阶段教育對象的发展向。幼稚园教育目的：幼稚园教育目的是教育目的在幼稚园教育阶段的详细化，是對幼稚园提出的培养人的规格和规定，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。★我国幼稚园教育目的是我国幼稚园教育目的是“對幼儿实行体、智、德、美等面全面发展的教育，增進其身心友好发展。”幼稚园教育目的是完毕幼稚园教育任务，提高幼稚园教育质量的重要指导思想，通過這一目的對全国幼稚园教育進行领导和调控。幼稚园教育目的是根据教育目的并結合幼稚园教育的性质和特點提出来的。我国幼稚园教育的目的是培养全面发展的幼儿，它体現了我国教育目的的基本精神，并兼顾了幼稚园教育性质和特點。幼稚园教育目的是提法又与學校教育目的略有不一样，把“体“放在第一位，這是由于，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较後来各年龄阶段更為重要的缘故。教育從主线上說就是培养人，因此教育目的与否合理，除了符合社會规定之外，還要看与否符合教育對象的身心发展规律。★制定幼稚园教育目的的根据：1.教育目的2.幼儿身心发展的特點和也許3.社會发展的客观规定。制定幼稚园详细教育目的的原则教育目的分解的法要恰當教育目的的涵盖面要全面教育目的要持续性和一致性。幼稚园教育目的的构造教育目的2.幼稚园教育的目的3.各個幼稚园详细的教育目的★幼稚园制定教育工作计划的意义1.增强教育的目的性和自覺性2.保证教育工作全面系统地進行3.保证各项教育工作的协调配合4.使教育工作更优针對性制定幼稚园详细教育目的時应注意的問題1.教育目的分解的法要恰當。2.教育目的的涵盖面要全面3.教育目的要有持续性和一致性★新新時期幼稚园双重任务的特點1.對幼儿身心素质的培养提出了更高的规定2.為家長服务的围不停扩大3.家長對幼儿教育认识不停提高，规定幼稚园具有更高的教育质量。幼稚园教育的原则一般原则1.尊重小朋友的人格尊和合法权益的原则（1）尊重小朋友的人格尊（2）保障小朋友的合法权利2.增進小朋友全面发展的原则（1）小朋友的发展应是整体的发展（2）小朋友的发展应是协调的发展（3）小朋友的发展应是有個性的发展3.面向全体，重视個别差异的原则（1）教育要增進每個小朋友的发展（2）教育要增進每個小朋友在原有基础上的发展（3）运用多种组织形式增進小朋友的发展4.充足运用小朋友、家庭、社會的教育资源的原则。★特殊原则1.保教結合的原则（1）保育和教育是幼稚园两大面的工作（2）保育和教育工作互相联络、互相渗透（3）保育和教育是在同一過程中实現的。2.以游戏為基本活動的原则3.教育的活動性和活動的多样性原则★4.发挥一曰活動整体教育功能的原则幼稚园一曰活動是指幼稚园每天進行的所有保育和教育活動。它包括由教師组织的活動（生活活動、劳動活動、教學活動）和幼儿的自主自由活動（自由游戏活動）。幼稚园应充足认识和运用一曰生活中多种活動的教育价值，通過合理组织、科學安排，让一曰活動发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一曰活動之中。（1）一曰活動中多种活動不可偏废（2）多种活動必须有机统一為一种整体★5.教育引导发展的原则（1）用動态的眼光看待小朋友（2）教育目的、容和法应难度递增（3）灵活运用多种教學形式（4）因材施教（5）多样化和纵向的教育评价★保教結合的原则是指教師应從幼儿身心发展的特點出发，在全面、有效地對幼儿進行教育的同步，重视對幼儿的生活上的照顾和保护，保教合一，保证幼儿真正能健康、全面地发展。★幼稚园的性质和任务社會制度的性质决定了各级各类學校教育机构的性质。我国幼稚园的性质是對幼儿实行体、智、德、美全面发展的教育，增進其身心友好发展，同步為幼儿家長安心参与工作提供便利。1.幼稚园對幼儿实行保育和教育2.幼稚园為家長工作、學习提供便利条件。第三章幼稚园全面发展教育]幼儿体育的概念幼儿体育是指幼稚园進行的、遵照幼儿身体生長发育规律的，运用科學的法以增强幼儿体质的，保证幼儿健康為目的的一系列教育活動幼儿体育的容1.增進幼儿健康成長2.发展幼儿的基本動作3.培养幼儿良好的生活、卫生习惯4.增强幼儿的自我保护意识实行幼儿体育应注意的問題1.重视幼儿身体素质的提高2.重视培养幼儿對体育活動的愛好和积极态度。3.专门的体育活動与平常活動相結合4.注意体育活動中教師的指导式。幼儿智育的概念幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增進對围事物的求知愛好，學习“如學习”，并养成良好學习习惯的教育過程。幼儿智育应當根据幼儿发展的特點来進行。幼儿体育的目的是增進幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增進健康，培养良好的生活、卫生习惯和参与体育活動的愛好。幼儿智育的容1.发展幼儿的智力2.引导幼儿获得粗浅的知识3.培养幼儿求知的愛好和欲望以及良好的學习习惯。幼儿智育的实行途径：1.组织多种形式的教育活動，发展幼儿智力2.创设宽松、自由的环境，让幼儿自主活動应注意的問題：1.处理好智力与知识技能之间的关系2.重视幼儿非智力原因的培养3.注意幼儿知识的构造化幼儿的知识构造是建立在幼儿感性經验基础上的。因此，它与中小學那种以科學概念為中心的學科知识体系有本质的不一样。幼儿德育的实行途径；1.平常生活是实行幼儿德育最基本的途径2.专门的德育活動是实行幼儿德育的有效手段3.运用游戏培养幼儿良好的道德行為。应注意的問題：1.热愛与尊重幼儿2.遵從德育的规律实行德育幼儿德育必须從情感入手，重點放在良好道德行為的形成上。详细应注意：（1）由近到遠，由详细到抽象（2）直观、形象，切忌說教，切忌空談。（3）注意個别差异。3.重视指导幼儿行為的技巧幼儿目的地变化幼儿的行為是幼儿德育的重要任务。它不仅需要教師的热情，并且需要一定的技巧。常用的技巧重要有：（1）强化行為的技巧（2）预估行為的技巧（3）转移行為的技巧（4）让幼儿理解行為後果的技巧。幼儿美育的概念：幼儿美育是美育的一部分，它是根据幼儿身心特點，运用美的事物和丰富的审美活動来培养幼儿感受美、体現美的情趣和能力的教育。幼儿美育的容1.培养幼儿的审美情感2.培养幼儿的审美感知3.培养幼儿的审美想象和发明幼儿美育的实行途径：1.艺术教育是幼儿美育的重要途径2.幼儿的平常生活是美育的重要途径3.大自然、大社會是幼儿美育的广阔天地注意的問題：1.幼稚园美育是面向全体幼儿的2.重视通過美育培育幼儿健全的人格3.重视通過美育可以培养幼儿的想象力和发明力。如理解幼儿全面发展教育幼稚园全面发展教育是指以幼儿身心发展的現实与也許為前提，以增進幼儿在体、智、德、美等面全面友好发展。為宗旨，并以适合幼儿身心发展特點的式、法、手段加以实行的、著眼于培养幼儿基本素质的教育。對幼儿实行全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发點，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务之一。對幼儿的全面发展教育的要把握如下几种面：1.幼儿的全面发展是幼儿自身应有的需要和权利。2.幼儿的全面发展应是指幼儿体、智、德、美等几大面友好发展。3.幼儿全面发展详细来說应是幼儿的身心各面友好发展4.幼儿的全面发展应是指通過教育增進每一种幼儿在原有水平上得到充足发展。5.幼儿全面发展应是引导幼儿生動、活泼、积极地发展的過程。6.幼儿的全面发展是适应未来社會對人才素质的规定紧密关联的。現代社會對幼儿教育提出了什么规定1.培养全面素质。從世界學前教育的发展目的来看，其目的從以往的只重视知识的传播转向重视体、智、德、美全面发展。2.重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力。使幼儿從小學會与自已的過去竞争，不停自我完善、不停超越自我，具有与他人竞争的能力和心理素质。3.重视培养幼儿開阔的眼界、广阔的胸怀、開放性的思维习惯。鼓励幼儿认识变化、适应变化、增進变化，為幼儿适应未来变化萬仟的社會打下基础。4.重视培养创新精神。知识經济時代是以知识為资本、只能為财富，以不停學习、不停创新為基本特性的。學會學习和不停创新将成為未来社會的時代精神。幼儿教育中体育、智育、德育、美育的互相关系。第一，小朋友体、智、德、美四育各自具有相對的独立性和独特作用。（1）幼儿体育的目的是增進幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增進健康，培养良好的生活、卫生习惯和参与体育活動的愛好。（2）智育意在发展幼儿智力，培养對的运用感官和运用語言交际的基本能力；增進對环境的认识，培养有益的愛好和求知欲望，培养初步的動手能力。（3）德育是培养小朋友诚实、自信、好問、友愛、勇敢、愛惜公物等良好的品德行為和习惯，以及活泼開朗的性格和热愛祖国的情感。（4）幼儿美育的目的是培养幼儿感受美、体現美的情趣和初步审美能力。第二，小朋友体、智、德、美四育是互相渗透、有机結合的，彼此互相联络、互相制约的统一体。（1）体育對智、德、美几面发展起著物质保证的作用。（2）知识和智力為進行德育、美育、体育提供了认识基础。（3）德育有力地推進和保证体育、智育任务的实現。（4）美育又是德育和智育的催化剂。第四章幼儿和幼儿教師幼儿教師是在幼稚园履行教育职责，對幼儿身心施以特定影响的专业教育工作者，肩负著培养社會主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民素质的历史使命。教師与幼儿之间的互相关系是影响教育效果的最重要的原因，這种关系可以從社會大围和幼稚园小围两面来看幼儿的发展要靠個体原因与环境的互相作用，這种互相作用是在活動中实現的。“教”的活動重要通過两個途径進行：一是直接“教”；二是间接“教”。小朋友观的概念：小朋友观是成人如看待和看待小朋友的观點的總和，它波及小朋友的特點与能力、地位与权利、小朋友期的意义、小朋友生長发展的形式和成因、教育同小朋友发展之间的关系等诸多問題。小朋友观的种类在人类社會漫長的发展過程中，人們對小朋友的认识不尽相似，重要有如下几种見解。1.小朋友是“白板”2.小朋友是“小大人”3.小朋友是“花草树木”4.小朋友是“私有财产”5.小朋友是“有罪的”6.小朋友是“未来的资源”7.小朋友是“有能力的主体”對的的小朋友观1.小朋友拥有多种合法权利2.小朋友的成長受制于多种原因（1）生物原因是小朋友成長的生理基础生物原因重要指的是遗传素质，它是小朋友從父母身上获得的多种基因，為小朋友後天发展成為一种正常的人提供了生理基础和物质条件。（2）社會原因是小朋友成長的关键条件社會原因重要指的是环境，它包括自然环境和社會环境。教育是一种独特的社會环境，它為小朋友的成長開辟了广阔的空间，决定了小朋友发展的速度和水平。3.小朋友发展的潜力要及時挖掘（1）小朋友的发展幼儿极大的潜力（2）小朋友发展的潜力只有通過合适的环境和教育，才能挖掘出来。4.小朋友是持续不停发展的5.小朋友的发展具有差异性（1）小朋友的发展有性别差异（2）小朋友的发展有個别差异▲表目前對物体的感知上▲表目前小朋友的判断推理上▲表目前小朋友的愛好愛好上（3）小朋友的发展有文化差异幼儿教育的价值幼儿教育在小朋友发展中具有重要的作用。1.保证胎儿健康的出生2.保证婴儿及時的成長3.保证幼儿迅速的发展幼儿期是小朋友身心发展的关键期，對幼儿進行教育，就能使幼儿得到更好的发展。（1）教師重视体育锻炼，能增進幼儿身心健康成長。（2）教師重视音乐训练，能提高幼儿的智力水平（3）幼儿期是小朋友接受正规的學校教育的准备時期，幼儿的发展水平直接关系到小學教育质量的提高。（4）幼儿期小朋友所受的教育對其毕生的发展均有著至关重要的影响。當今社會，幼儿教育工作者应當树立什么样的教育观幼儿教育观是如看待、看待幼儿教育目的、幼儿教育任务、幼儿教育容、幼儿教育途径、幼儿教育手段、幼儿教育法等观點的總和。树立對的的教育观，是深化幼儿教育改革的必要前提。1.热愛幼儿2.尊重幼儿3.全面教育幼儿4.寓教育活動之中5.教育要幼儿化6.多种教育形式結合7.因幼儿而施教8.争取家庭配合到达良好師幼关系的基本条件和基本做法。師幼关系：是指教師和學生在教育、教學活動中結成的互相关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。《刚要》中指出：“要建立良好的師生、伙伴关系，让幼儿在集体生活中感受温暖、心情快乐，形成安全感、信赖感。”“教師的态度和管理式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成為幼儿學习的楷模。”師生关系的基本条件有三個：真诚、接纳与信任、深切的理解到达良好師生关系的基本做法：1.协助幼儿适应环境的变化，消除分离焦急积极积极地与幼儿交往2.對幼儿和幼儿的活動真正关注并感愛好3.理解与宽容地看待幼儿的錯误4.协助幼儿形成良好的同伴关系5.协助幼儿挣脱不良行為习惯。在实現良好的師生关系的重要责任者是教師、保育员与幼儿。這些人都必须具有健全的人格、良好的身体，還要具有對的的“愛”的精神。所有幼儿教育工作者团結起来，保教結合、协调一致，才能使小朋友身心得到友好健康的发展。教師和幼儿互相作用的方略增進几哦准時和幼儿在教育活動中更好地互相作用的方略，就是让教師和幼儿有更多的、有效的互相影响和沟通的措施，就是让教師“教”得更有效，让幼儿“學”得更好的措施。這些方略重要包括如下几面：1.充足发挥教師的主导作用教師应當是在教育過程中一直起主导作用的一。這一主导作用表目前，無论是直接“教”還是间接“教”教師都一直控制著教育规程的向，引导幼儿向著教育目的规定的向发展2.直接“教”時要注意的問題⑴变單向的“教”為双向的交流⑵变單一的言語传授為多样化的教育手段⑶重视情感效应⑷重视幼儿的個别差异，因人施教⑸重视随机的“教”⑹直接“教”和间接“教”相結合。3.间接“教時应注意的問題⑴与直接“教”的式相結合⑵對的的角色定位⑶环境适应幼儿的年龄特點和個别差异幼儿學习的形式：幼儿的學习室其好奇心的体現，幼儿的學习是個积极、积极、持续的過程，幼儿學习的体現形式是多种多样的，重要有：1.操作：這是幼儿學习的重要形式2.游戏：這是幼儿學习的重要形式3.模仿：這是幼儿學习的基本形式4.交往：這是幼儿學习的积极形式。☆★幼儿教師应如重视小朋友心剪发展過程中共性与個性、經典性与多样性。從學前阶段的一般发展進程来看，同一年龄阶段小朋友发展有共同规律，但详细到某個學前班或某個學前小朋友，由于遗传素质的不一样、家庭环境和教育水平的差异性以及小朋友主观心理活動不一样，其发展又各有详细的特點，体現出仟差萬别的個性。因此，应根据详细班级的特點和個别幼儿的特點，對的处理共性与個性、經典性与多样性的关系。1.作為幼儿教師，要對全班幼儿的实际状况進行调查研究和科學分析。只有理解幼儿，才能因材施教、有的放失地進行教育。教師需要通過系统的观测、专门的测查，理解小朋友在語言、数學概念、智力、動作及身体各面的发展水平，做到心中有有数，教育才有针對性，才能获得好的效果。2.在幼稚园的教育工作中，教師应根据其详细条件因材施教。假如班级人数较多，可以组织某些集体活動，但還应當根据幼儿不一样状况，從实际出发進行小组活動和個别辅导，但不一样水平的幼儿只各自原有的基础上有所進步，并发展他們多面的愛好和愛好，這样才能有效地進行教育，并為他們此後的发展打下良好基础。反之，假如忽视小朋友实际存在的個别差异，在教育的规定和容上都是机械划一，那么，就會使教育工作成為盲目或徒具形式的活動，不能很好地增進小朋友身心发展，甚至給小朋友发展带来有害的影响。如對的理解幼儿的“接受學习”与“发現學习”1.接受學习。所谓“接受學习”是指學习者重要通過教師的言語讲授获得知识、技能、概念等的學习式。是在教師使用直接“教”的式時，与之對应的幼儿學习式只要是“接受學习”。“接受學习”是幼儿的一种重要學习式，也是此後學校學习的重要式。2.发現學习。在教師间接“教”的時候，幼儿的學习式重要是“发現學习”。即幼儿通過動手操作、亲自实践、与人交往等去发現自已本来不懂得的東西，從而获得多种直接經验、体验以及思维法的學习式。在幼儿期，這是比“接受學习”更适合幼儿的一种學习式，尤其有助于发挥幼儿的主題性，如激发幼儿的學习動机、发展其分析和处理問題的能力、培养积极参与的积极态度等。幼儿的學习与否故意义，关键是教師能否激发幼儿的积极性，而不在于用哪种學习式。教師应當根据需要，灵活运用教學法。教師与幼儿進行沟通需要注意的問題有哪些：1.注意倾听。教師要用語言和非語言的式表达关注、接受和鼓励幼儿的談话，在倾听時，教師要有耐心，還要细心揣摩和理解幼儿語言中潜在的意义。2.注意身体姿势。一名具有良好沟通技巧的教師在与孩子談话時，會注意自已的声音、姿态以及运用和强调的詞語。3．語言的体現要简要，易于理解4．在与孩子沟通的時候，教師可以体現自已的思想和情绪，使幼儿理解教師的想法。幼儿教師劳動的特點：艰巨性2.细致性3.自主性4.发明性5.示性和感染性6.整体性幼儿教師必备的能力1.观测力幼儿教師的观测力重要指對幼儿直覺的、原样的、不加任操作的自然观测能力，表目前随机的观测和有计划的观测中。2.沟通能力（1）教師与幼儿。式有：非言語的沟通、言語的沟通（2）教師与家長的沟通能力。技巧：理解家長的技能、与家長交流的技巧、与家長的情感沟通（3）增進幼儿之间互相沟通的能力。重要有：幼儿之间的口語沟通、幼儿间冲突的处理、3.组织分组活動的能力（1）分组能力。分组是小组活動的第一步，分组的质量對活動的進行影响很大。合理的分组体現出三個特點：有层次、有特色、有变化（2）指导小组活動的能力指导小组活動的能力重要表目前增進幼儿小组活動的開展，协助每個幼儿得到真正的发展。它要讨教師：指导必须具有對的的教育观念、指导必须理解幼儿，遵照其身心发展的规律、灵活地变化教師的角色，灵活地变化指导法。幼儿教師的素质（很重要）我国《幼稚园工作规程》规定，幼儿教師应當“热愛幼儿教育事业，愛惜幼儿，努力學习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，為人師表，忠于职责，身体健康。”這是對幼儿教師素质的规定。1.幼儿教師的思想品德与职业道德素质忠诚与社會主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教師职业道德的基本原则。2.健康的身心素质作為一名幼儿教師，应當具有宽阔和慈祥的心胸、稳定的情绪、丰富的感情、活泼開朗的性格、良好的行為习惯等。3.幼儿教師的能力素质。作為幼儿教師，最基本、最重要的任务是增進幼儿与围环境的互相作用。因此，有效、高质量的与幼儿互相作用的知识、技能和能力就成為教師必备的素质。幼儿教師的角色1.幼儿教師是教育者2.幼儿教師是幼儿游戏的伙伴3.幼儿教師是幼儿的第二任母亲4.幼儿教師是幼儿的知心朋友5.幼儿教師是研究者和理论的建构者。第五章：幼稚园环境幼稚园环境广义的幼稚园环境是指幼稚园教育赖以進行的一切条件的總和。它包括幼儿的部环境和幼稚园外地家庭、社會、自然、文化等大环境。狭义的幼稚园环境即幼稚园部环境是指在幼稚园中，對幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的總和。幼稚园环境的分类物质环境：广义的物质环境指對幼稚园教育产生影响的自然环境与人工环境中物质要素的總和。狭义的物质环境指幼稚园對幼儿发展有影响作用的多种物质要素的總和。精神环境：广义的精神环境指對幼稚园教育产生影响的整個社會精神原因的總和。狭义的精神环境指幼稚园對幼儿发展产生影响的一切精神原因的總和。幼稚园环境的特點1.环境的教育性2.环境的可控性3.安全性4.生活性5.探索性6.可变性7.交往性8.参与性9.支持、鼓励性★影响幼稚园环境质量的要素1.物质原因物质环境与幼儿教育的关系拾分亲密，教師要結合幼稚园各级教育目的，科學合理的选择材料与安排空间，以满足幼儿的活動需要。2.精神要素（1）人的要素在人的要素中，幼儿教師是幼稚园中對幼儿发展影响最大的原因。首先幼儿教師的思想、态度、情感、行為自身就是幼稚园环境的要素之一。另一方面幼稚园的多种环境都是教師根据教育规定及幼儿的特點精心创设与控制的。（2）幼稚园文化幼稚园文化對于幼稚园整体环境具有拾分重要的影响作用，它影响這幼稚园的精神風貌，對全园的成人和幼儿均有潜移默化的作用。★幼稚园环境创设的原则幼稚园环境创设的原则是教師在创设幼稚园环境時应遵照的基本规定。這些原则贯穿与环境创设的各项工作之中，對环境创设的每一步均有指导作用。1.环境与教育目的的一致性原则环境与教育目的的一致性原则是指环境创设要体現环境的教育性。即环境设计的目的要符合幼儿全面发展的需要，与幼稚园教育目的相一致。2.发展合适性原则发展合适性原则是指幼稚园环境创设要符合幼儿的年龄特性及身心健康发展的需要，增進每個幼儿全面、友好地发展。3.幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设過程是幼儿与教師共同合作、共同参与的過程。环境创设過程自身的教育意义重要体目前：（1）培养幼儿主体精神，发展幼儿的主体意识。（2）培养幼儿的责任感（3）培养幼儿的合作精神。4.開放性原则開放性原则是指创设幼稚园环境時应把大、小环境有机結合，形成開放的幼儿教育系统。5.經济性原则經济性原则是指创设幼稚园环境应考虑不一样地区、不一样条件园所的实际状况，做到因地制宜、因陋就简。6.安全性原则在环境创设中，教師要把设施、设备、玩教具、操作材料等所有物质材料的安全和卫生一直放在首位。规定1.材料安全無毒2.实行软包装3.定期消毒。★幼儿教師在环境创设中的作用1.准备环境教師在准备环境時的作用重要表目前：（1）让环境蕴含目的，教師精心组织环境，让环境去告诉幼儿该做什么。（2）让幼儿感愛好，更使其增長愛好。（3）尽量让幼儿感到环境创设是由自已而不是教師决定的。2.控制环境教師控制环境的作用是指教師能运用环境来激发和保持幼儿的活動积极性，能协助幼儿运用环境的条件来发展自已。教師控制环境的作用大体有几种环节（1）诱导幼儿進入活動（2）协助幼儿展開活動（3）指导幼儿处理纷争、困难或情绪問題（4）协助幼儿結束活動。3.调整环境教師要對环境与幼儿的互相作用保持高度的敏感，最佳每天甚至每次活動後都重新审阅一下环境，及時地通過调整来保持环境的发展性、教育性。☆幼稚园部物质环境创设与管理的基本规定幼稚园部物质环境是幼稚园部的多种物质的设备条件，即幼稚园的“硬件”建设。幼稚园部物质环境床色与管理的基本规定重要有：1.健康性2.教育性3.活動性4.丰富有序性5.經济性运用环境体验法应注意的事项是什么？1.所创设的环境要富有小朋友情趣，不适宜成人化2.為小朋友提供熟悉的利于開展想象与拟人化交往的环境3.注意环境的可体验性、可参与性和可操作性4.可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让幼儿去体验环境中不尽完善的一面5.随時根据教育目的和小朋友发展的需要调整环境布置6.教師、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的的一致性。幼稚园活動区域创设在幼儿教育過程中的意义1.可以作為正式學习的延伸并丰富教育活動。2.有助于幼儿個体充足发展。3.有助于教師因材施教。4.有助于提高幼儿自由活動的效率，规幼儿的行為。第六章幼稚园与家庭、小区的合作為何說幼儿的教育离不開家庭1.家庭是幼儿成長最自然的生态环境家庭是社會最基本的單元，也是幼儿成長最自然的生态环境，肩负這养育幼儿的重大责任。2.家庭是幼儿的第一所學校父母對孩子的态度給幼儿後来對社會的态度奠定了基础。在個性、社會性、智力发展和文化特性面，父母是孩子的第一种和最重要的环境影响原因。3.家長是幼稚园重要的教育力量。家長作為重要的教育力量表目前：（1）家長的配合有助于幼儿的发展（2）家長是教師最佳的合作者（3）家長的配合利于教育教學活動的顺利实行（4）家長自身是幼稚园宝贵的教育资源。幼稚园怎样与家庭合作1.家园形成教育合力幼稚园時专门的教育机构，按《幼稚园工作规程》的规定，负有“积极与幼儿家庭配合”，“建立幼稚园与家長联络的制度”的责任。2.家园合作的重要容（1）鼓励和引导家長直接或间接地参与幼稚园教育，同心合力培养幼儿。（2）幼稚园协助家長树立對的的教育观念和教育法。★3.家园合作的法家园合作的法重要有通過開放曰、亲子游戏等让家長直接参与；通過家访、家园联络册、家長學校等让家長间接参与等。此外家园合作的法還可以分為個别联络式和集体联络式。個别联络式：（1）家访：家庭访問是加强幼稚园与家庭联络的一种常用的法（2）個别談话与家長征询：個别談话是一种幼稚园与家庭加强联络的一种重要式。征询師一种有效的指导家庭教育的法。（3）書面联络：家园联络本師書面联络中的一种详细的形式。集体联络式：（1）家長委员會：由各個年龄班选出的家長代表构成，参与幼稚园的民主管理，参与幼稚园重大問題的讨论和决策。同步，家長委员會也是家長和幼稚园之间的桥梁，增進家园的合作。（2）家長學校：家長學校是對家庭裏承担抚养教育幼儿责任的父母和其他長者進行系统地传授保育、教育幼儿面的知识技能的學校。（3）家長會议：是加强幼稚园与家庭联络的老式式。家長會是面向全体家長的會议，有全国性的家長會，也有班级性的家長會。家長會的重要形式一般有：新學期之初，向家長汇报新學期的安排，重要的教育工作、计划等；尚有阶段性的家長會；以征询、交流等形式出現的家長會；新生家長會。（4）家長開放曰：幼稚园定期邀請家長来园所参观和参与活動，可增進家長對幼稚园教育工作的感性认识。（5）家長园地（6）家長座談會（7）与短信4家园合作的問題在家园合租中，有两個問題是较普遍的，需要引起注意。1.家园合作尚不够深入，较多地停留在体現，体現為“三多和三少”。2.家庭和幼稚园的教育容脱节，表目前家長来园参与活動常常不過是和幼儿一起玩玩。针對這些問題幼稚园应當深入開脱合作的广度和深度，让家园合作在幼稚园教育中发挥更大的作用。小区對幼稚园教育的意义幼稚园与小区合作的意思是，幼稚园与其所处的小区、与幼儿家庭所处的小区亲密結合，共同為幼儿的健康成長服务。幼稚园教育与小区的配合是社會发展的规定和幼儿教育发展的必然。小区對幼稚园教育的意义详细表目前如下：1.小区环境的教育性小区的自然环境和人文环境在幼儿的成長中，尤其是精神的成長中有著特殊的意义。2.小区资源對幼稚园教育的意义小区能為幼稚园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育場所等多面的支持。幼儿和幼稚园自身的发展离不開社會力量的支持。3.小区文化對幼稚园教育的意义小区文化無形地影响著幼稚园教育，优秀的小区文化作為幼稚园教育的宝贵资源，影响著幼稚园教育。如幼儿的幼稚园在課程中将小区的历史、風俗、革命老式等作為乡土教材来运用，使幼稚园教育容丰富而有特色。幼稚园与家庭、小区的合作是社會发展對幼儿教育提出的客观规定，又是幼儿教育自身发展的部需要。如理解我国學期教育受到社會发展的冲击？1.家庭规模的小型化趋势目前家庭构造模式虽然多样化，但关键家庭将成為未来社會的主流模式，家庭模式小型化給我国學前教育带来了新特點和新問題。2.独生子女問題（1）独生子女在具有聰颖活泼、知识面開阔等优势的同步，在交往能力、独立性以及個性面则较為弱势，轻易出現自私、霸道、胆小、生活能力差等行為問題。（2）家長普遍具有强烈的望子成龙，心理和攀比心理，把學习文化知识和技能看作是孩子发展的重要目的。幼稚园必须對這种錯误观念加以纠正。3.农村、贫困地区對學前教育的需求。城镇差异任然很大，幼儿发展水平差异悬殊。這就规定幼稚园教育要充足适应农村的需要和条件，研究出农村幼稚园教育的目的和体系。幼稚园与家庭互相配合時，应遵照哪些原则？幼稚园与家庭互相配合的基本理论：目前教育理论认為，幼稚园与家庭式伙伴关系，家長和教師是平等的教育主体。在家园互相配合中，教師要坚持尊重家長、确立家長主体地位的原则，和家長互相支持、互相配合，從而到达园所教育和家庭教育的一致性。园所与家庭互相配合對应遵照的原则：1.尊重家長和他們對的的育儿式不一样的家庭有不一样的教养式，幼儿教師必须理解這种差异，從而理解家長對幼儿、對幼稚园的态度。2.注意教師与家長及家長之间的互相作用。家長与教師在教育幼儿的活動中是互動過程，两者均有形同的目的；家長直接的沟通交流也可以影响到幼稚园的教育教學活動。3.開拓家長工作的广度和深度。幼儿教師需要通過某些常规的沟通活動，如通過接送時间与家長的言語交流、家長联络本等，与家長進行沟通。同步，還可以通過其他式，如開放曰，請家長来参观和参与教學活動，理解教師的教育努力，获得支持与配合。第七章幼稚园課程幼稚园課程的概念：幼稚园課程是实現幼稚园教育目的的手段，是协助幼儿获得有益的學习經验，以增進其身心全面友好发展的多种活動的總和。幼稚园教學活動的含义：幼稚园教學活動是由教師的“教”和幼儿的“學”构成的双边活動。1.幼稚园教學活動以幼儿的“學”為主导2.幼稚园的教學活動是幼儿详细感知和体验的過程3.幼稚园教學活動室教師发明和体验的過程。幼稚园課程的要素1.課程目的2.課程容3.課程组织.4.課程评价幼稚园課程的特點幼稚园課程不是以系统的传授知识技能為中心，而是以充足发展幼儿在体、智、德、美诸面的潜能為目的，使其身心得到全面友好的发展，為培养社會主义的建设者和接班人奠定基础。它与中、小學課程的不一样點有：1.幼稚园課程融合于一曰生活之中2.游戏時幼稚园課程的基本形式幼稚园教育以游戏為基本活動，游戏是幼稚园課程的基本形式。3.以幼儿的直接經验為基础4.幼稚园課程容的生活性、浅显性5.幼儿課程构造的整体性、综合性。6.幼稚园課程实行的活動性。幼稚园課程的性质基础性基础性是指幼稚园課程容時一切課程容的基础，是學校教育的開端，課程容波及人发展的基本問題。非义务性非义务性的含义：幼稚园課程不是适龄小朋友必须學习和完毕的“任务”，不具有强制性和普遍性。合适发展性素质教育課程。幼稚园課程目的的作用幼稚园教育目的就是幼稚园課程目的。可以從两個角度去表述：（1）從教師的教育出发，表述期望通過教育活動协助幼儿获得的學习成果。（2）以幼儿學习為出发點，指幼儿在學习後来应當懂得的和可以做到的体現，可称之為學习目的。課程目的决定課程的向、容以及实行過程的状态，具有如下作用：制定教育教學计划的根据引导教育教學過程的向评价教育教學效果的原则。幼稚园課程容与課程目的的关系1.課程目的规定了容的围与规定幼稚园課程目的意在增進幼儿身心全面友好地发展，它包括幼儿身体、认知、語言、情感以及社會性等面的发展。課程容時目的的体現与依托。★★★选择与确定幼稚园課程容的原则1.幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用。2.幼儿學习的容，应當符合幼儿期的年龄特點和幼儿期的生活。3.幼儿學习的容具有時代性、丰富性4.适合幼儿的能力与发展需要，對幼儿的深入學习具有挑战性。设计幼稚园課程的原则1.承认小朋友的权利2.反应民族特色3.面向世界4.尊重幼儿的年龄特點和個别差异在设计幼稚园課程時，我們应使其容具有全面性、启蒙性、社會性、发展性和灵活性等特點。幼稚园教育教學计划的制定是幼稚园根据幼儿教育目的和課程原则，有计划地、系统地设计、组织和安排各类教育教學活動的過程。幼稚园教育教學计划的容：幼稚园教育教學计划包括如下几种面的容：1.教師按課程规定有计划有目的地设计和组织教育活動2.幼儿在园一曰生活的安排与组织3.幼儿自选活動的提供与指导4.幼稚园教育环境的创设与运用5.家長工作和与小区的联络。教育教學计划的类型年龄班计划、學期计划、月（）计划、详细教育教學活動计划。幼稚园教育教學计划拟订的重點是详细的教育教學活動。拟订计划的過程是把具有指向性的计划框架转化為可操作的教育教學活動。幼稚园課程评价的目的：1.理解幼儿的实际发展状况，使教師可以针對幼儿的需要、特點及個体差异，决定教育活動的目的、容及活動形式、指导式等。2.理解課程的目的、容、实行過程以及幼儿整体的发展状况，從而评价課程与否符合教育目的和适合幼儿。★★幼稚园課程评价的作用：鉴定作用：检查或鉴定教育目的与否到达，或者判断到达目的的程度。诊断作用：通過评价，可以及時发現現行課程与预定目的之间的差距和問題，對明确努力向，提高教育效果，改善此後的教育教學有很大意义。改善作用：增進教育教學的改善导向作用：评价所根据的原则是按《幼稚园工作规程》和《幼稚园課程原则》的指导思想确立的，具有鲜明的向性。幼稚园課程评价的原则：1.评价应有助于该井与发展課程2.评价中发挥教師的主体性3.评价要有助于幼儿的发展4.评价应客观与真实。第八章：幼稚园教學活動★★★幼稚园教學過程的构成要素幼稚园教學活動是教師根据一定的教育目的、教育计划，通過教師与幼儿互動，引导幼儿积极积极地认识世界，获得全面发展的過程。幼稚园教學活動是由教師的“教”、幼儿的“學”、教育容与法手段等几种基本要素构成的。1.教師教師對教學對象的理解程度、教師自身的素质和专业水平、技能技巧以及独特的教學風格和教育机智、情感等，都會影响教師在教學過程中的作用。2.幼儿幼儿是學习的主体，在教學過程中，學习主体的幼儿与否处在學习的最佳状态、发挥出积极性、积极性，是教學過程成败的重要原因。教學容教學容時教師對幼儿传递的重要信息，是幼儿认识的重要原料，也是增進幼儿发展的中介，教學過程中不可或缺的基本原因。教學手段教學手段包括教學运用的教具、幼儿操作活動的详细材料、電化教學、教學法等，它是教師有效地传递星系、促使主体与客体互相作用，以及发挥主題學习积极性、积极性的重要原因。以上四個原因，互相联络，有机結合，构成教學過程。★★★幼稚园教學的原则1.科學性和思想性相結合原则科學性是指教師在教學活動中向幼儿传授的知识技能应當對的、符合客观规律，所采用的组织形式和法应符合幼儿的认识特點。思想性是指教師子啊教學活動郭晨中英实行德育，增進幼儿的品德和社會性发展。2.积极性原则极性原则是指教師在教學活動中应注意激发幼儿积极學习的愿望，引起和增進幼儿积极地参与环境互相作用，得到发展。3.发展性原则展性原则是指教學活動要能使每個幼儿在原有基础上得到最大程度的发展。也就是說，一切教育活動必须以增進幼儿的发展為追求目的。4.直观性原则直观性原则指的是在教學活動過程中，教師应當运用实物或教具材料，充足调動幼儿的多种感官，丰富其感性經验，使他們获得直接详细的感知。5.活動性原则動性原则是指在教學活動中应保证幼儿有充足的活動，以使他們在积极的活動中来學习并获得发展。6.灵活性原则活性原则是指教師在教育教學過程中要根据多种原因的差异和变化，机智、灵活、富有发明性地组织活動。7.启发性原则发性原则是指教育教學活動中教師必须善于启发诱导，充足调動小朋友學习的积极性和积极性，激发小朋友的求知欲望和探索精神，引导小朋友积极思索，提高小朋友积极获取知识和运用知识的能力。8.趣味性原则趣味性原则指在教育教學活動中，教師必须使各教學环节充斥趣味，以引起幼儿浓厚的學习愛好，激发小朋友學习的积极性和求知欲，使小朋友在快乐的气氛中，带有喜悦的情绪，全身心地投入到活動中去，获取知识的技能。9.教師的主导作用和幼儿积极性相結合的原则★★★幼稚园教育教學的法1.观测：观测法是幼儿获得感性經验的重要途径。2.试验：幼稚园的科學试验重要是运用某些生活中常見的物品或材料，让幼儿通過自已的操作，進行尝试和探索。3.游戏操作：游戏操作室以游戏的式引导幼儿参与活動，進行操作學习。4.参观：参观是教師根据教育目的的规定，组织幼儿到园外，如自然界、生产場、社會盛洪場所等去學习的活動。5.談话、讨论：是教師和幼儿双围绕一种問題或主題，自由地刊登自已的想法、意見，体現自已的感受、体验，進行互相交流的過程。6.讲解、讲述：讲解是运用口頭語言向幼儿阐明、解释事物或事情。讲述是运用語言向幼儿论述事实材料或描绘所讲得對象。7.演示示和例：演示、示和例等法符合直观性教學原则，也符合幼儿思维的特點，是幼稚园各科教學中常用的法。★★★幼稚园教育教學的手段1.实物：是最能让幼儿有真实感受的教具，對幼儿发展来說，這是最有价值的与环境互動的媒体2.图書：3.挂图、图片、照片4.幻灯片、录像带5.自制教具★★★幼稚园教育教學的途径1.专门组织的教育教學活動2.平常活動与生活3.學习环境4.家园合作。幼稚园教學活動的特點幼稚园教學活動以协助幼儿获得大量的感性經验為重要任务，這是由幼儿的发展特點和幼稚园教育的任务与特點决定的。教學活動的特點有如下几种面1.启蒙性与生活性2.活動性与参与性3.游戏性与情境性4.多样性和整合性。多样性表目前：教學模式的多样化、教學组织形式的多样化、教學法的多样化。幼稚园教學的多样性反应出教師的积极性、积极性、发明性得到了充足的发挥。整合性：同一领域各面容的整合、不一样领域的教學容之间的整合★★幼稚园教育教學组织形式的类型根据组织形式分：1.集体活動：教師直接指导下進行的活動。2.小组活動：可以使教師有计划安排的活動，也可以是教師组织引导的活動，也可以是幼儿自发的活動。3.個别活動：可以是由一种教師面對一两個幼儿進行指导，也可以是幼儿的自发、自由活動根据活動领域分：综合教學与分科教學根据幼儿的参与形式分：体验性教學活動、体現性教學活動★★讨论法的教育价值讨论法在幼儿教育中，有著其他教育法不可替代的作用。它是有效提高小朋友认识、情感、意志与行為水平的重要法之一。1.小朋友在讨论法的教育活動中处在主題地位，不是被動接受强行灌输的地位，其學习的积极性、积极性、能動性都比较高。2.在教師的有效引导下，小朋友亲子参与，他們观测、体验、感受、讨论、做結论，直到對問題有了對的的认识与理解，從而可以充足体現自已，发挥主体的作用。3.小朋友對通過详细事物的讨论，明白行為的對和錯、好与壞，提高了认识水平和辨别能力。在讨论中，他們自已想措施处理問題，從而提高了处理問題的能力。4.积极接受教育還可以防止因說教過多而产生的逆反心理、抵触情绪和行為。幼稚园教學活動的功能教學活動室是對幼儿实行全米昂友好发展的有效途径教學活動是教師专业成長的原點教學活動是幼稚园教學理论研究的重要生長點教學活動是我国學前教育改革的重要阵地。幼稚园教學活動的组织与指导方略科學运用直接教學和间接教學式指导幼儿自主學习组织形式多样化注意教育容的總和性将教育任务有机渗透在游戏和平常生活环节重视家园合作，获得家長對教學活動的支持研究教學行為第九章幼儿游戏★★幼儿游戏的涵：游戏時幼儿最愛慕得活動，是幼儿生活的重要容游戏時幼儿對生長的适应，符合幼儿身心发展的特點游戏是幼儿自发學习。★★幼儿游戏的特點游戏是幼儿的自主活動游戏是强制性的外在目的游戏伴伴随快乐的情绪体验游戏活動是在假象的情境中发展的游戏活動是模拟、虚构的活動。★★★為何說游戏是幼儿最自然、最有效的學习？（即幼儿游戏的功能）★★★一、游戏對幼儿认知发展的作用游戏可以丰富并巩固幼儿的知识游戏能增進幼儿智力的发展游戏有助于增進幼儿語言能力的发展游戏增進幼儿发明力的发展。二、游戏對幼儿社會性发展的作用三、游戏對幼儿情感发展的作用1.游戏是小朋友体現体現情感的一种重要法。2.游戏是小朋友克服情绪紧的一种手段3.游戏有助于消除孩子愤怒的心情四、游戏對幼儿身体发展的作用五、游戏對幼儿美感发展的作用怎样使游戏成為幼稚园的基本活動重视幼儿自发性游戏充足运用游戏组织幼稚园各类教育活動满足幼儿對多种游戏的需要幼儿游戏的指导尊重幼儿游戏的自主性尊重幼儿游戏的意愿和愛好尊重幼儿游戏的气氛和游戏中得想象、探索、体現、发明以间接指导為主丰富幼儿的游戏經验观测并合理参与幼儿游戏正面评价游戏按幼儿游戏发展的规律指导游戏按多种类型游戏的特點指导游戏名詞解释发明性游戏：是學前小朋友积极地、发明性地反应現实生活的游戏，是學前小朋友特有的游戏，它包具有角色游戏、构造游戏和演出游戏有规则游戏：是承认為发展小朋友的多种能力而编制的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。自主游戏：指幼儿自已想出来的、自已发起的游戏。這种游戏比较符合游戏的特點，体現游戏的本质，是幼儿最喜欢玩的游戏，有助于培养幼儿的自主性、独立性和发明性。角色游戏的教育价值，及组织開展角色游戏時的注意事项（我看到這題好几次）角色游戏是发明性游戏的一种，是根据小朋友身心发展的需要而产生的。角色游戏是幼儿按照自已的意愿饰演角色，通過模仿和想象，独立自主地，发明性地反应現实生活的活動。角色游戏的价值：1.對小朋友社會性发展的价值。角色游戏是小朋