第三单元 传统工艺制作：09 风　车 教学设计-一年级上册小学劳动同步备课资源包（苏科版）

第三单元传统工艺制作：09风车教学设计-一年级上册小学劳动同步备课资源包（苏科版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元传统工艺制作：09风车教学设计-一年级上册小学劳动同步备课资源包（苏科版）教学内容分析嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索的课题是“风车”，它可是我们第三单元“传统工艺制作”中的一大亮点哦！在苏科版一年级上册小学劳动同步备课资源包里，我们将会接触到风车的制作过程和历史背景。这节课，我们要结合课本内容，动手制作一个属于自己的风车，感受传统工艺的魅力。同学们，你们准备好了吗？🌬️🚀核心素养目标同学们，通过今天的风车制作，我们的目标不仅仅是学会制作一个会转动的风车。更重要的是，我们要在动手实践中培养以下几个方面的核心素养：首先是“动手实践与创新”，通过亲自动手，我们能够培养解决问题的能力，激发创新思维；其次是“文化理解与传承”，了解风车的历史和文化意义，增强对传统工艺的尊重和传承意识；最后是“审美素养”，在制作过程中，我们要注重细节，培养审美能力和对美的感知。让我们一起动手，让风车转动起来，也转动我们的创意和智慧吧！🌈🌽教学难点与重点1.教学重点，

①风车的结构理解：重点在于让学生明白风车的基本组成部分，包括风叶、支架、底座等，以及它们是如何协同工作的。

②制作步骤掌握：引导学生按照课本上的步骤图，一步步完成风车的制作，培养他们的动手能力和顺序操作意识。

2.教学难点，

①风车平衡的调整：难点在于如何调整风车的平衡，使风车能够顺利转动，这对一年级学生的空间感知和精细动作控制是一个挑战。

②风叶角度的精确性：制作过程中，风叶的角度需要精确调整，以确保风车转动时的稳定性，这要求学生有一定的耐心和细致操作能力。

③工具使用安全：对于一年级学生来说，正确使用剪刀等工具是新的挑战，教学难点在于如何教授他们安全使用工具的技巧，避免意外伤害。教学资源-软硬件资源：彩色纸张、剪刀、胶水、铅笔、直尺、彩色笔、风车模具或模板。

-课程平台：苏科版一年级上册小学劳动同步备课资源包。

-信息化资源：与风车相关的图片、视频资料，用于展示风车的历史和制作过程。

-教学手段：实物展示、步骤图展示、小组合作讨论、动手操作示范。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-首先我会用一段简短的故事引入：“同学们，你们知道吗？风车在很久以前就存在了，它们不仅可以转动，还能发电呢！今天我们就来学习如何制作一个简单有趣的风车。”

-展示一张风车的图片，让学生观察风车的形状和颜色，引起他们的兴趣。

-提问：“你们认为风车是由哪些部分组成的呢？”

-简要介绍风车的起源和历史，激发学生对传统文化的兴趣。

2.新课讲授（用时10分钟）

-第一步：展示风车结构图，讲解风车的各个部分及其功能。

-举例说明：“看，这就是风车的结构图。中间的支架支撑着风叶，风叶能够捕捉风的力量，使得风车转动起来。”

-第二步：讲解风车制作步骤。

-逐步演示：“首先，我们需要将纸张剪成风叶的形状，然后按照步骤图折叠并粘贴，最后将风叶固定在支架上。”

-第三步：强调安全注意事项。

-提醒学生：“在制作过程中，要注意使用剪刀时的安全，不要割伤手指。”

3.实践活动（用时20分钟）

-第一步：分组，将学生分成小组，每组一个风车模具或模板。

-说明：“我们将分成小组，每组将共同完成一个风车的制作。”

-第二步：分发材料，每组发放一张彩色纸张、剪刀、胶水等工具。

-确保每个学生都能接触到制作风车所需的所有材料。

-第三步：指导学生开始制作风车。

-走动到每个小组旁边，提供个别指导和帮助，确保每个学生都能顺利进行制作。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论风车制作过程中的困难。

-例如：“你在制作风车时遇到了什么困难？”

-第二方面：分享解决问题的方法。

-例如：“你是如何解决这个问题的？”

-第三方面：评价制作成果。

-例如：“你认为你们的风车制作得怎么样？有什么地方可以改进？”

-举例回答：

-学生A：“我在剪风叶时剪得不均匀，导致风叶不能很好地转动。”

-学生B：“我用胶水粘合时，发现胶水不够粘，风车容易散开。”

-学生C：“我觉得我们组的风车转动得不够顺畅，可能是因为支架不够稳固。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-提问：“今天我们学习了什么内容？”

-回顾：“我们学习了风车的结构、制作步骤和安全注意事项。”

-强调：“通过今天的活动，我们不仅学会了制作风车，还体验了团队合作的重要性。希望大家在以后的学习和生活中，也能够像制作风车一样，耐心、细致地完成任务。”

-鼓励学生：“回家后，你们可以和家人分享今天的学习内容，也许他们也会对风车产生兴趣呢！”

-整理课堂，提醒学生收拾好制作风车的材料，保持教室整洁。知识点梳理在苏科版一年级上册小学劳动同步备课资源包的“风车”这一章节中，我们将学习以下知识点：

1.风车的定义和特点

-风车是一种利用风力进行工作的机械装置。

-风车具有结构简单、操作方便、节能环保等特点。

2.风车的结构组成

-风车主要由风叶、支架、底座、传动装置和控制系统等部分组成。

-风叶是风车的核心部分，用于捕捉风力。

-支架和底座为风车提供稳定的支撑。

-传动装置将风能转化为机械能。

-控制系统用于调整风车的运行状态。

3.风车的分类和类型

-根据工作原理，风车可分为水平轴风车和垂直轴风车。

-水平轴风车适用于风力较大的地区，如荷兰的风车。

-垂直轴风车适用于风力较小的地区，如中国的风力发电塔。

4.风车的制作过程

-制作风车需要准备彩色纸张、剪刀、胶水、铅笔、直尺等工具和材料。

-制作步骤包括设计风车形状、剪裁纸张、折叠和粘贴、组装支架等。

5.风车的制作技巧

-剪裁纸张时要注意形状的对称性，确保风叶平衡。

-粘贴纸张时要牢固，防止风车在使用过程中散开。

-组装支架时要保证稳固，防止风车倾倒。

6.风车的安全注意事项

-使用剪刀时要小心，避免割伤手指。

-在制作过程中要保持桌面整洁，防止胶水等材料弄脏衣物。

-完成制作后，要检查风车的安全性，确保其在使用过程中不会对周围环境造成影响。

7.风车的教育和文化价值

-通过制作风车，学生可以了解风车的结构和原理，培养动手能力和创新思维。

-风车作为中国传统工艺的一部分，有助于学生了解和传承我国传统文化。

-风车的环保特性有助于培养学生的环保意识和可持续发展观念。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的专注程度，记录学生参与活动的积极性。

-评估学生在小组讨论中的发言质量，如是否能够清晰表达自己的观点。

-注意学生的动手操作能力，包括剪纸、粘贴等技能的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：

-通过小组展示，评价学生在合作中的沟通能力。

-评估小组完成的风车作品是否符合制作要求，结构是否稳定，外观是否美观。

-观察学生在展示过程中对风车知识的理解程度，是否能正确回答相关问题。

3.随堂测试：

-设计简单的选择题或填空题，测试学生对风车基本知识的掌握情况。

-通过测试了解学生对风车结构的认识，如风叶、支架、底座等部分的名称和作用。

-分析测试结果，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在风车制作过程中的优点和不足。

-鼓励学生之间相互评价，学习他人优点，改进自身不足。

-通过自评和互评，增强学生的自我认知能力和团队协作意识。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，给予及时、具体的评价和反馈。

-对学生在小组讨论中的表现给予肯定，鼓励学生积极参与。

-对学生在风车制作过程中的技巧和创意给予表扬，激发学生的创作热情。

-对于学生在制作过程中出现的问题，耐心指导，帮助学生找到解决问题的方法。

-通过评价和反馈，帮助学生了解自己的学习进度，促进学生的全面发展。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合当地文化特色，引入传统工艺元素

在风车制作的教学中，我们可以结合当地的风车文化，比如介绍当地风车的历史和故事，让学生在动手制作的同时，也能了解和传承家乡的文化。

2.创设情境教学，激发学生学习兴趣

通过创设一个有趣的故事情境，让学生在故事中学习风车的知识，比如讲述一个关于风车的小故事，让学生在听故事的过程中，自然地接触到风车的相关知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生动手操作能力不足

在实际操作中，部分学生由于缺乏经验，动手能力较弱，导致制作风车的过程中出现了一些问题，如纸张剪裁不准确、粘贴不牢固等。

2.小组合作效果有待提高

在小组讨论和合作制作过程中，部分学生参与度不高，导致小组合作的效果不尽如人意，影响了整体的教学效果。

3.教学评价方式单一

目前主要依靠课堂观察和作品展示来评价学生的学习成果，这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强学生动手操作能力的培养

在教学过程中，可以增加一些基础的手工制作课程，让学生在轻松的氛围中提高动手能力。同时，对于操作过程中出现的问题，要及时给予指导和帮助。

2.优化小组合作模式，提高合作效率

通过制定明确的小组合作规则，确保每个学生都能参与到小组活动中来。同时，可以引入竞争机制，激发学生的合作热情，提高小组合作的效果。

3.丰富教学评价方式，全面评估学生学习成果

除了课堂观察和作品展示，还可以引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，通过多种评价手段，全面了解学生的学习情况。此外，可以设置一些评价标准，让学生在评价过程中有据可依。典型例题讲解在“风车”这一章节中，我们学习了风车的结构、制作步骤以及风车的文化背景。以下是一些与课本知识点相关的典型例题，我们将通过这些例题来巩固和加深对风车知识的理解。

例题1：

题目：一个风车由5个风叶组成，每个风叶的形状是正方形，边长为10厘米。请计算风车的总面积。

答案：风叶的面积=边长×边长=10厘米×10厘米=100平方厘米

风车总面积=风叶面积×风叶数量=100平方厘米×5=500平方厘米

例题2：

题目：一个风车的支架高度为30厘米，底座直径为20厘米。请计算风车的底座面积。

答案：底座面积=π×半径²=π×(20厘米÷2)²=π×10厘米×10厘米≈314平方厘米

例题3：

题目：一个风车的风叶长度为15厘米，风叶的宽度为5厘米。如果风叶的密度为0.5克/平方厘米，请计算风叶的总重量。

答案：风叶面积=长度×宽度=15厘米×5厘米=75平方厘米

风叶总重量=风叶面积×密度=75平方厘米×0.5克/平方厘米=37.5克

例题4：

题目：一个风车的支架由两根长度相等的木条组成，每根木条的长度为40厘米。如果支架的宽度为5厘米，请计算支架的侧面积。

答案：支架侧面积=高度×宽度×2=40厘米×5厘米×2=400平方厘米

例题5：

题目：一个风车的底座由四个相同的正方形组成，每个正方形的边长为10厘米。如果风车的支架高度为20厘米，请计算风车的整体体积。

答案：底座面积=边长×边长=10厘米×10厘米=100平方厘米

底座体积=底座面