第三单元 传统工艺制作:09 风 车 教学设计-一年级上册小学劳动同步备课资源包(苏科版)_第1页
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第三单元传统工艺制作:09风车教学设计-一年级上册小学劳动同步备课资源包(苏科版)科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)第三单元传统工艺制作:09风车教学设计-一年级上册小学劳动同步备课资源包(苏科版)教学内容分析嗨,亲爱的同学们!今天我们要一起探索的课题是“风车”,它可是我们第三单元“传统工艺制作”中的一大亮点哦!在苏科版一年级上册小学劳动同步备课资源包里,我们将会接触到风车的制作过程和历史背景。这节课,我们要结合课本内容,动手制作一个属于自己的风车,感受传统工艺的魅力。同学们,你们准备好了吗?🌬️🚀核心素养目标同学们,通过今天的风车制作,我们的目标不仅仅是学会制作一个会转动的风车。更重要的是,我们要在动手实践中培养以下几个方面的核心素养:首先是“动手实践与创新”,通过亲自动手,我们能够培养解决问题的能力,激发创新思维;其次是“文化理解与传承”,了解风车的历史和文化意义,增强对传统工艺的尊重和传承意识;最后是“审美素养”,在制作过程中,我们要注重细节,培养审美能力和对美的感知。让我们一起动手,让风车转动起来,也转动我们的创意和智慧吧!🌈🌽教学难点与重点1.教学重点,

①风车的结构理解:重点在于让学生明白风车的基本组成部分,包括风叶、支架、底座等,以及它们是如何协同工作的。

②制作步骤掌握:引导学生按照课本上的步骤图,一步步完成风车的制作,培养他们的动手能力和顺序操作意识。

2.教学难点,

①风车平衡的调整:难点在于如何调整风车的平衡,使风车能够顺利转动,这对一年级学生的空间感知和精细动作控制是一个挑战。

②风叶角度的精确性:制作过程中,风叶的角度需要精确调整,以确保风车转动时的稳定性,这要求学生有一定的耐心和细致操作能力。

③工具使用安全:对于一年级学生来说,正确使用剪刀等工具是新的挑战,教学难点在于如何教授他们安全使用工具的技巧,避免意外伤害。教学资源-软硬件资源:彩色纸张、剪刀、胶水、铅笔、直尺、彩色笔、风车模具或模板。

-课程平台:苏科版一年级上册小学劳动同步备课资源包。

-信息化资源:与风车相关的图片、视频资料,用于展示风车的历史和制作过程。

-教学手段:实物展示、步骤图展示、小组合作讨论、动手操作示范。教学流程1.导入新课(用时5分钟)

-首先我会用一段简短的故事引入:“同学们,你们知道吗?风车在很久以前就存在了,它们不仅可以转动,还能发电呢!今天我们就来学习如何制作一个简单有趣的风车。”

-展示一张风车的图片,让学生观察风车的形状和颜色,引起他们的兴趣。

-提问:“你们认为风车是由哪些部分组成的呢?”

-简要介绍风车的起源和历史,激发学生对传统文化的兴趣。

2.新课讲授(用时10分钟)

-第一步:展示风车结构图,讲解风车的各个部分及其功能。

-举例说明:“看,这就是风车的结构图。中间的支架支撑着风叶,风叶能够捕捉风的力量,使得风车转动起来。”

-第二步:讲解风车制作步骤。

-逐步演示:“首先,我们需要将纸张剪成风叶的形状,然后按照步骤图折叠并粘贴,最后将风叶固定在支架上。”

-第三步:强调安全注意事项。

-提醒学生:“在制作过程中,要注意使用剪刀时的安全,不要割伤手指。”

3.实践活动(用时20分钟)

-第一步:分组,将学生分成小组,每组一个风车模具或模板。

-说明:“我们将分成小组,每组将共同完成一个风车的制作。”

-第二步:分发材料,每组发放一张彩色纸张、剪刀、胶水等工具。

-确保每个学生都能接触到制作风车所需的所有材料。

-第三步:指导学生开始制作风车。

-走动到每个小组旁边,提供个别指导和帮助,确保每个学生都能顺利进行制作。

4.学生小组讨论(用时10分钟)

-第一方面:讨论风车制作过程中的困难。

-例如:“你在制作风车时遇到了什么困难?”

-第二方面:分享解决问题的方法。

-例如:“你是如何解决这个问题的?”

-第三方面:评价制作成果。

-例如:“你认为你们的风车制作得怎么样?有什么地方可以改进?”

-举例回答:

-学生A:“我在剪风叶时剪得不均匀,导致风叶不能很好地转动。”

-学生B:“我用胶水粘合时,发现胶水不够粘,风车容易散开。”

-学生C:“我觉得我们组的风车转动得不够顺畅,可能是因为支架不够稳固。”

5.总结回顾(用时5分钟)

-提问:“今天我们学习了什么内容?”

-回顾:“我们学习了风车的结构、制作步骤和安全注意事项。”

-强调:“通过今天的活动,我们不仅学会了制作风车,还体验了团队合作的重要性。希望大家在以后的学习和生活中,也能够像制作风车一样,耐心、细致地完成任务。”

-鼓励学生:“回家后,你们可以和家人分享今天的学习内容,也许他们也会对风车产生兴趣呢!”

-整理课堂,提醒学生收拾好制作风车的材料,保持教室整洁。知识点梳理在苏科版一年级上册小学劳动同步备课资源包的“风车”这一章节中,我们将学习以下知识点:

1.风车的定义和特点

-风车是一种利用风力进行工作的机械装置。

-风车具有结构简单、操作方便、节能环保等特点。

2.风车的结构组成

-风车主要由风叶、支架、底座、传动装置和控制系统等部分组成。

-风叶是风车的核心部分,用于捕捉风力。

-支架和底座为风车提供稳定的支撑。

-传动装置将风能转化为机械能。

-控制系统用于调整风车的运行状态。

3.风车的分类和类型

-根据工作原理,风车可分为水平轴风车和垂直轴风车。

-水平轴风车适用于风力较大的地区,如荷兰的风车。

-垂直轴风车适用于风力较小的地区,如中国的风力发电塔。

4.风车的制作过程

-制作风车需要准备彩色纸张、剪刀、胶水、铅笔、直尺等工具和材料。

-制作步骤包括设计风车形状、剪裁纸张、折叠和粘贴、组装支架等。

5.风车的制作技巧

-剪裁纸张时要注意形状的对称性,确保风叶平衡。

-粘贴纸张时要牢固,防止风车在使用过程中散开。

-组装支架时要保证稳固,防止风车倾倒。

6.风车的安全注意事项

-使用剪刀时要小心,避免割伤手指。

-在制作过程中要保持桌面整洁,防止胶水等材料弄脏衣物。

-完成制作后,要检查风车的安全性,确保其在使用过程中不会对周围环境造成影响。

7.风车的教育和文化价值

-通过制作风车,学生可以了解风车的结构和原理,培养动手能力和创新思维。

-风车作为中国传统工艺的一部分,有助于学生了解和传承我国传统文化。

-风车的环保特性有助于培养学生的环保意识和可持续发展观念。教学评价与反馈1.课堂表现:

-观察学生在课堂上的专注程度,记录学生参与活动的积极性。

-评估学生在小组讨论中的发言质量,如是否能够清晰表达自己的观点。

-注意学生的动手操作能力,包括剪纸、粘贴等技能的掌握情况。

2.小组讨论成果展示:

-通过小组展示,评价学生在合作中的沟通能力。

-评估小组完成的风车作品是否符合制作要求,结构是否稳定,外观是否美观。

-观察学生在展示过程中对风车知识的理解程度,是否能正确回答相关问题。

3.随堂测试:

-设计简单的选择题或填空题,测试学生对风车基本知识的掌握情况。

-通过测试了解学生对风车结构的认识,如风叶、支架、底座等部分的名称和作用。

-分析测试结果,针对学生的薄弱环节进行针对性辅导。

4.学生自评与互评:

-引导学生进行自我评价,反思自己在风车制作过程中的优点和不足。

-鼓励学生之间相互评价,学习他人优点,改进自身不足。

-通过自评和互评,增强学生的自我认知能力和团队协作意识。

5.教师评价与反馈:

-针对学生的课堂表现,给予及时、具体的评价和反馈。

-对学生在小组讨论中的表现给予肯定,鼓励学生积极参与。

-对学生在风车制作过程中的技巧和创意给予表扬,激发学生的创作热情。

-对于学生在制作过程中出现的问题,耐心指导,帮助学生找到解决问题的方法。

-通过评价和反馈,帮助学生了解自己的学习进度,促进学生的全面发展。反思改进措施反思改进措施(一)教学特色创新

1.结合当地文化特色,引入传统工艺元素

在风车制作的教学中,我们可以结合当地的风车文化,比如介绍当地风车的历史和故事,让学生在动手制作的同时,也能了解和传承家乡的文化。

2.创设情境教学,激发学生学习兴趣

通过创设一个有趣的故事情境,让学生在故事中学习风车的知识,比如讲述一个关于风车的小故事,让学生在听故事的过程中,自然地接触到风车的相关知识。

反思改进措施(二)存在主要问题

1.学生动手操作能力不足

在实际操作中,部分学生由于缺乏经验,动手能力较弱,导致制作风车的过程中出现了一些问题,如纸张剪裁不准确、粘贴不牢固等。

2.小组合作效果有待提高

在小组讨论和合作制作过程中,部分学生参与度不高,导致小组合作的效果不尽如人意,影响了整体的教学效果。

3.教学评价方式单一

目前主要依靠课堂观察和作品展示来评价学生的学习成果,这种评价方式较为单一,不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施(三)

1.加强学生动手操作能力的培养

在教学过程中,可以增加一些基础的手工制作课程,让学生在轻松的氛围中提高动手能力。同时,对于操作过程中出现的问题,要及时给予指导和帮助。

2.优化小组合作模式,提高合作效率

通过制定明确的小组合作规则,确保每个学生都能参与到小组活动中来。同时,可以引入竞争机制,激发学生的合作热情,提高小组合作的效果。

3.丰富教学评价方式,全面评估学生学习成果

除了课堂观察和作品展示,还可以引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式,通过多种评价手段,全面了解学生的学习情况。此外,可以设置一些评价标准,让学生在评价过程中有据可依。典型例题讲解在“风车”这一章节中,我们学习了风车的结构、制作步骤以及风车的文化背景。以下是一些与课本知识点相关的典型例题,我们将通过这些例题来巩固和加深对风车知识的理解。

例题1:

题目:一个风车由5个风叶组成,每个风叶的形状是正方形,边长为10厘米。请计算风车的总面积。

答案:风叶的面积=边长×边长=10厘米×10厘米=100平方厘米

风车总面积=风叶面积×风叶数量=100平方厘米×5=500平方厘米

例题2:

题目:一个风车的支架高度为30厘米,底座直径为20厘米。请计算风车的底座面积。

答案:底座面积=π×半径²=π×(20厘米÷2)²=π×10厘米×10厘米≈314平方厘米

例题3:

题目:一个风车的风叶长度为15厘米,风叶的宽度为5厘米。如果风叶的密度为0.5克/平方厘米,请计算风叶的总重量。

答案:风叶面积=长度×宽度=15厘米×5厘米=75平方厘米

风叶总重量=风叶面积×密度=75平方厘米×0.5克/平方厘米=37.5克

例题4:

题目:一个风车的支架由两根长度相等的木条组成,每根木条的长度为40厘米。如果支架的宽度为5厘米,请计算支架的侧面积。

答案:支架侧面积=高度×宽度×2=40厘米×5厘米×2=400平方厘米

例题5:

题目:一个风车的底座由四个相同的正方形组成,每个正方形的边长为10厘米。如果风车的支架高度为20厘米,请计算风车的整体体积。

答案:底座面积=边长×边长=10厘米×10厘米=100平方厘米

底座体积=底座面

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