3不懂就要问教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

3不懂就要问教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3不懂就要问教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版教学内容本章节内容为三年级上册语文统编版中的“不懂就要问”，主要包括：学习课文《不懂就要问》，理解课文内容，学会提问的方法，培养良好的学习习惯。通过学习，使学生了解孙中山小时候勤学好问的故事，激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和解决问题的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：文化自信，通过学习孙中山的故事，增强学生对中华优秀传统文化和革命传统的认同；思维品质，通过提问和解答，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力；学习习惯，通过勤学好问的学习态度，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。同时，培养学生的合作探究能力，通过小组讨论，提高学生之间的沟通与合作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生在之前的学习中已经接触过一些基础语文知识，如汉字的读音、书写和简单的语法规则。对于课文阅读，他们已经具备了一定的理解和分析能力，能够初步感知故事情节和人物形象。然而，在提问和表达个人观点方面，他们的知识储备还较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于历史故事和英雄人物的故事特别感兴趣。他们在语文学习上具备一定的理解能力，能够通过图片和文字相结合的方式理解课文内容。学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过朗读来感受课文，有的则更倾向于通过绘画或手工制作来辅助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《不懂就要问》这类历史故事时，可能会遇到对历史背景和人物理解不深的问题。此外，由于年纪较小，他们在提问和表达个人观点时可能会显得拘谨，缺乏自信。同时，由于知识储备有限，他们在分析课文和提出问题时会遇到一定的困难。教师需要引导学生逐步克服这些困难，培养他们的思维能力和表达能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、音响设备、白板或黑板、粉笔。

-课程平台：班级互动平台或学习管理系统，用于课后作业提交和在线讨论。

-信息化资源：课文音频、视频资料、孙中山相关图片和资料库。

-教学手段：课文朗读、角色扮演、小组讨论、思维导图、手工制作（如制作孙中山的头像或相关场景）。

-教学辅助材料：学生用书、教师用书、课文卡片、学习单。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个与勤学好问有关的故事，如“匡衡凿壁借光”的故事，引起学生的兴趣和好奇心。

-回顾旧知：教师提问：“同学们，你们还记得我们在之前的语文课上学习过哪些勤学好问的故事吗？”引导学生回顾之前学过的相关内容。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解课文《不懂就要问》的内容，包括孙中山小时候的故事情节、人物形象和中心思想。

-举例说明：教师通过展示孙中山小时候的图片或视频，让学生更直观地了解故事背景。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考：“孙中山为什么能够成为伟大的革命家？”鼓励学生发表自己的看法。

3.小组讨论（约10分钟）

-教师将学生分成小组，每组讨论以下问题：

-孙中山小时候有哪些特点？

-他为什么能够提出那么多问题？

-从孙中山的故事中，我们学到了什么？

-各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.角色扮演（约10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，分别扮演孙中山和其他角色，如孙中山的老师、同学等。

-学生在扮演过程中，要尽力还原故事情节，并尝试用不同的语气和表情来表现人物特点。

5.绘制思维导图（约15分钟）

-教师引导学生根据课文内容，绘制思维导图，梳理故事情节、人物关系和中心思想。

-学生可以自由发挥，用颜色、符号等元素丰富思维导图。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师发放学习单，让学生完成与课文相关的练习题，如填空、选择题、简答题等。

-教师指导：教师巡视课堂，及时发现学生在做题过程中的问题，并进行个别指导。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调孙中山勤学好问的精神。

-教师提问：“同学们，你们认为我们应该如何学习，才能成为像孙中山一样的人？”引导学生思考。

8.课后作业

-教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于勤学好问的短文，分享自己的学习心得。

-教师提醒学生注意写作格式和语言表达。

9.教学反思

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握：

-学生能够正确朗读课文《不懂就要问》，理解课文内容，掌握文章的基本结构。

-学生能够识别并解释课文中出现的生字词，提高词汇量和阅读理解能力。

-学生学会了提问的方法，能够针对课文内容提出有深度的问题，体现了批判性思维能力。

2.情感态度与价值观的培养：

-学生通过学习孙中山的故事，树立了勤奋好学的学习态度，认识到学习的重要性。

-学生对孙中山的勤学好问精神产生了共鸣，激发了他们对历史人物和革命传统的兴趣。

-学生在小组讨论和角色扮演中，学会了尊重他人、倾听他人意见，培养了良好的团队合作精神。

3.语文素养的提升：

-学生在阅读过程中，学会了通过图片、视频等多种方式获取信息，提高了信息素养。

-学生在绘制思维导图的过程中，锻炼了逻辑思维和视觉表达能力。

-学生在课后作业的撰写中，提升了写作能力和语言组织能力。

4.个性发展：

-学生在学习过程中，根据自己的兴趣和特长，选择不同的学习方式，如绘画、手工制作等，培养了个性化学习习惯。

-学生在解决问题的过程中，学会了独立思考和自主探究，提高了自主学习能力。

-学生在合作学习中，学会了与他人沟通、交流，提升了人际交往能力。

5.实践能力的发展：

-学生通过角色扮演和手工制作等活动，将所学知识应用到实际生活中，提高了实践能力。

-学生在课堂讨论和课后作业中，学会了运用所学知识分析问题、解决问题，培养了问题解决能力。

6.学习习惯的养成：

-学生在课堂上认真听讲、积极发言，养成了良好的学习习惯。

-学生在课后按时完成作业，养成了自律的学习态度。

-学生在学习过程中，遇到困难时能够主动寻求帮助，养成了积极进取的学习精神。典型例题讲解1.例题：

孙中山小时候在学堂里，有一天，先生问他：“为什么读书？”孙中山回答说：“为的是什么？”先生没有直接回答，而是指着屋梁上的一颗钉子说：“这颗钉子为什么能牢牢地钉在梁上？”孙中山认真观察了一会儿，回答说：“是因为钉子头尖，钉子把木梁的纹理插紧了。”

请问：孙中山的回答说明了什么？

答案：孙中山的回答说明了他勤学好问，善于观察和思考，能够从生活中的细节中发现问题并寻求答案。

2.例题：

课文中有这样一句话：“孙中山问：‘为什么读书？’”这里的“问”字可以用哪些近义词替换？

答案：询问、提问、发问、质问等。

3.例题：

课文中的“勤学好问”是什么意思？

答案：“勤学好问”是指勤奋学习，善于提问，形容一个人好学不倦，善于探索。

4.例题：

以下哪句话体现了孙中山的勤学好问？

A.“读书是为了吃饭。”

B.“读书是为了明理。”

C.“读书是为了玩乐。”

答案：B.“读书是为了明理。”这句话表明孙中山认为读书的目的是为了增长知识，明白道理。

5.例题：

课文中有这样一句话：“先生问：‘为什么读书？’孙中山回答说：‘为的是什么？’”请用“为的是”造句。

答案：我们学习的目的是为了将来能够为社会做出贡献。

6.例题：

以下哪个选项不是从课文中学到的？

A.勤奋好学的重要性

B.读书是为了明理

C.学习是为了玩乐

D.观察和思考的重要性

答案：C.学习是为了玩乐。这个选项与课文内容不符，课文强调的是学习的目的和态度。

7.例题：

课文中有这样一句话：“孙中山问：‘为什么读书？’”请根据这句话写一个类似的问句。

答案：小明问：“为什么我们要努力学习？”

8.例题：

以下哪个选项描述了孙中山的学习态度？

A.被动接受知识

B.勤学好问，积极思考

C.不愿意提问，害怕出错

D.只关注书本知识，不关心实际应用

答案：B.勤学好问，积极思考。这个选项符合课文中对孙中山学习态度的描述。板书设计①本文重点知识点：

-孙中山小时候勤学好问的故事

-勤奋好学的精神

-提问的方法和技巧

-学习的目的和意义

②重点词：

-勤奋：努力不懈地工作或学习。

-好问：喜欢提问，善于探索。

-明理：明白道理，懂得事理。

③重点句：

-“孙中山问：‘为什么读书？’”

-“勤学好问，是成功的阶梯。”

-“不懂就要问，是学习的起点。”

-“读书是为了明理，是为了增长知识。”

-“观察和思考，是学习的灵魂。”课堂1.课堂评价：

-提问评价：教师通过提问来检查学生对课文内容的理解和记忆。例如，教师可以提出如下问题：

-孙中山小时候提出了哪些问题？

-你认为孙中山为什么能够提出这么多问题？

-你从孙中山的故事中得到了什么启示？

-观察评价：教师通过观察学生的课堂参与度和互动情况来评估学生的学习效果。例如，注意学生是否积极参与讨论，是否能够正确地朗读课文，以及是否能够正确地回答问题。

-小组讨论评价：通过观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力、沟通能力和批判性思维能力。教师可以评估学生在小组中的角色，是否能够倾听他人意见，以及是否能够提出有建设性的观点。

-角色扮演评价：教师可以评估学生在角色扮演中的表现，包括他们的表现力、对角色的理解程度以及与其他学生的互动。

2.课堂互动评价：

-教师通过课堂互动来评估学生的参与度和理解程度。例如，可以通过以下方式：

-鼓励学生提出问题，并给予及时反馈。

-使用非言语信号（如点头、微笑）来鼓励学生的积极参与。

-通过小组活动来观察学生之间的互动和协作。

3.课堂测试评价：

-教师可以设计一些简单的测试题来评估学生对课文内容的掌握程度。例如，可以出一些选择题、填空题或简答题。

-选择题：例如，“孙中山小时候在学堂里，他最常做的事情是什么？”（A.读书B.玩耍C.提问）

-填空题：例如，“孙中山问：‘为什么读书？’”这里的“问”字可以用__________替换。

-简答题：例如，“从孙中山的故事中，你学到了什么？”

4.课后作业评价：

-作业评价：教师对学生的课后作业进行批改，评估他们的