确定位置第1课时（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

确定位置第1课时（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索数学的奇妙世界，走进“确定位置”的第一课时。想象一下，我们就像探险家一样，在地图上寻找宝藏，而这个宝藏就是如何准确地确定位置。我会用生动的故事、有趣的例子，还有互动游戏，让你们在轻松愉快的氛围中掌握这个知识点。准备好了吗？让我们一起开启这场数学之旅吧！🚀🌟核心素养目标培养学生空间观念，通过实际操作和观察，学会用数对表示位置的方法，提高学生的数学建模能力。发展学生的逻辑思维能力，学会分析、推理和解决问题的能力，增强数学的应用意识和实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们之前已经学习了基础的几何图形和方向感，能够识别简单的平面图形，如正方形、长方形和三角形，以及了解上、下、左、右等基本方向。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对数学游戏和实际操作活动特别感兴趣。他们的逻辑思维能力逐渐增强，能够通过观察和操作来理解抽象概念。学习风格上，有的学生偏好动手操作，有的则更喜欢通过图形和故事来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解数对表示位置时可能会感到困惑，因为他们需要将抽象的数字与具体的物理空间对应起来。此外，对于空间想象能力较弱的学生来说，将数对与实际位置匹配可能会是一个挑战。此外，学生在进行坐标定位时可能会在区分行和列的顺序上出现问题。教学资源-多媒体课件

-纸质地图和网格纸

-数对坐标卡

-小型教具，如小动物或玩具人偶

-投影仪或白板

-计时器

-数字计算器

-互联网资源（仅用于课堂辅助，如在线地图或坐标点示例）教学过程一、导入新课

1.老师站在教室前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要一起学习一个新的数学知识，叫做‘确定位置’。你们有没有在生活中遇到过需要确定某个地方位置的情况呢？比如，我们去找朋友，或者去一个新的地方，我们都需要知道怎么找到它。”

2.学生们纷纷举手，分享自己的经历。

二、新课讲授

1.老师拿出一张地图，指着上面的一个点说：“看，这就是一个位置。我们怎么知道这个点在哪里呢？”

2.学生们开始思考，有的说：“可能需要知道这个点在地图上的哪个方向。”

3.老师接着说：“没错，确定位置需要两个信息：方向和距离。接下来，我们就来学习如何用数对来表示位置。”

4.老师在黑板上写下数对（2，3），解释说：“在这个数对中，第一个数字2表示列，第二个数字3表示行。这样我们就可以确定这个点在地图上的位置了。”

5.老师引导学生进行实际操作，拿出网格纸，让学生用数对来标记一个特定的位置。

三、课堂活动

1.老师将学生们分成小组，每个小组发一张网格纸和一个小玩具人偶。

2.老师说：“现在，你们需要用数对来帮助这个玩具人偶找到它的家。你们可以尝试不同的数对，看看哪个数对能准确找到人偶的家。”

3.学生们开始操作，有的小组很快就找到了人偶的家，有的小组则尝试了几次才成功。

四、巩固练习

1.老师在黑板上列出几个数对，让学生判断这些数对是否能准确表示一个位置。

2.学生们举手回答，老师逐一检查答案。

3.老师说：“好的，现在我们来做一个游戏。我会给出一个位置，你们需要用最快的速度告诉我这个位置在哪个数对里。”

五、总结与反思

1.老师说：“今天我们学习了如何用数对来确定位置，这是一个非常有用的数学技能。你们觉得这个技能在日常生活中有什么用呢？”

2.学生们积极发言，分享自己的想法。

3.老师总结说：“确实，确定位置的能力在很多情况下都很有用，比如我们找朋友、去新的地方等。希望大家能够熟练掌握这个技能。”

4.老师引导学生反思：“在今天的课堂上，你们遇到了哪些困难？你们是如何克服这些困难的？”

5.学生们分享自己的经验和感受。

六、布置作业

1.老师说：“今天的作业是，请你们在家里找一个需要确定位置的地方，比如你的房间、客厅等，然后用数对来表示这个位置。”

2.学生们点头表示明白。

3.老师再次强调：“记得，要准确找到位置，需要知道方向和距离。加油，我相信你们一定能完成这个作业！”

七、课堂小结

1.老师站在教室前，对同学们说：“今天的数学课就到这里，希望大家能够通过今天的课程，学会如何用数对来确定位置。下课！”学生学习效果1.**空间观念的建立**：学生能够理解并运用数对（列，行）来表示位置，这有助于他们在现实世界中建立空间观念，为以后学习更复杂的几何知识打下基础。

2.**逻辑思维能力提升**：学生在确定位置的过程中，需要运用逻辑思维来分析、推理和解决问题，这有助于提高他们的逻辑思维能力。

3.**数学建模能力的培养**：学生通过将现实世界中的位置信息转化为数对，学会了数学建模的基本方法，这对于他们理解数学与生活的联系具有重要意义。

4.**动手操作能力增强**：通过实际操作地图、网格纸和玩具人偶等活动，学生的动手操作能力得到了锻炼，他们能够将抽象的数学概念与具体操作相结合。

5.**问题解决能力提高**：学生在面对新问题时，能够运用所学知识尝试不同的解决方案，通过小组合作和个体实践，提高了问题解决能力。

6.**学习兴趣的激发**：通过游戏和互动活动，学生对数学学习的兴趣得到了激发，他们更加积极地参与到课堂活动中，愿意主动探索和学习。

7.**数学应用意识增强**：学生在学习过程中，意识到数学知识在生活中的应用价值，增强了数学的应用意识，例如在购物、旅行等日常活动中，能够运用数对来确定位置。

8.**合作学习能力的提升**：通过小组合作，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务，这有助于他们在未来的学习和工作中发展良好的团队合作能力。

9.**自我反思能力的培养**：学生在完成作业和参与课堂讨论后，能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己的不足，并寻求改进的方法。

10.**情感态度价值观的形成**：学生在学习过程中，体验到了数学学习的乐趣，增强了自信心，形成了对数学学科的正向情感态度，为未来的学习奠定了良好的心理基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的应用**：在教学中，我尝试将情境教学法融入课堂，通过创设贴近学生生活的情境，如寻找宝藏的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习确定位置的知识，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.**小组合作学习的推广**：我鼓励学生进行小组合作学习，通过分工合作，共同完成任务，这不仅增强了学生的团队协作能力，也让他们在交流中互相学习，共同进步。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**部分学生理解困难**：在教学过程中，我发现部分学生对数对的概念理解不够深入，尤其是在将数对与实际位置对应时，存在一定的困难。

2.**课堂互动不足**：虽然我尝试通过游戏和活动增加课堂互动，但仍有部分学生在课堂上较为沉默，缺乏积极参与。

3.**评价方式单一**：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际应用能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.**加强概念讲解**：针对部分学生理解困难的问题，我计划在课堂上更加细致地讲解数对的概念，并结合实际例子进行讲解，帮助学生建立直观的理解。

2.**增加课堂互动**：为了提高课堂互动，我打算设计更多互动性强的教学活动，如角色扮演、竞赛等，鼓励所有学生参与到课堂讨论中来。

3.**多元化评价方式**：为了更全面地评估学生的学习效果，我计划引入多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、家庭作业以及实际操作能力的评估，以更全面地了解学生的学习情况。

4.**家校合作**：我会与家长保持沟通，共同关注学生的学习进展，鼓励家长在家中也进行相关的数学实践活动，以巩固学生的数学知识。

5.**持续反思与调整**：我会定期对自己的教学进行反思，根据学生的学习反馈和效果，不断调整教学策略，以适应学生的不同需求。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-数对的概念

-列和行的表示方法

-数对与实际位置的对应关系

②关键词：

-数对

-列

-行

-位置

③重点句子：

-“数对是由两个数字组成的，第一个数字表示列，第二个数字表示行。”

-“通过数对，我们可以准确地找到地图上的位置。”

-“在实际生活中，我们也可以用类似的方法来确定物体的位置。”重点题型整理1.**题型一：数对表示位置**

-题目：在网格纸上，用数对表示点A的位置，如果点A在第三列第五行。

-答案：点A的位置用数对表示为（3，5）。

2.**题型二：确定数对**

-题目：给出数对（4，7），在网格纸上画出这个位置。

-答案：在网格纸上，先找到第四列，然后找到第七行，数对（4，7）的位置就在这个交点上。

3.**题型三：位置匹配**

-题目：在网格纸上，点B在第二列第三行，请用数对表示点B的位置。

-答案：点B的位置用数对表示为（2，3）。

4.**题型四：数对与实际位置**

-题目：在学校的操场上，小明站在第三棵树和第五棵树之间，如果这两棵树分别在第2列和第4列，请用数对表示小明的位置。

-答案：小明的位置在第三棵树和第五棵树之间，即在第3列，因此用数对表示为（3，中间行号）。

5.**题型五：数对转换**

-题目：如果数对（5，8）表示的是教室里某个同学的位置，而这个同学现在移动到了教室的另一侧，现在他在第一列第六行，请用数对表示他现在的位置。

-答案：同学现在的位置在第1列第6行，因此用数对表示为（1，6）。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-学生在课堂上的参与度较高，大部分学生能够积极回答问题，参与课堂讨论。

-在小组活动中，学生们能够互相配合，共同完成任务，体现了良好的团队合作精神。

2.**小组讨论成果展示**：

-各小组在讨论过程中，能够提出不同的观点，并围绕问题进行深入探讨。

-展示环节中，学生们能够清晰、准确地表达自己的观点，展示出良好的沟通能力。

3.**随堂测试**：

-测试结果显示，大部分学生对数对表示位置的概念理解较为透彻，能够正确运用数对来表示位置。

-部分学生在数对与实际位置的对应上存在困难，需要进一步指导。

4.**学生自评与互评**：

-学生在课后填写了自评表，对自己在课堂上的表现进行了反思。

-学生之间也进行了互评，互相指出优点和不足，促进了彼此的成长。

5.**教师评价与反馈**：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和团队合作精神给予了肯定，同时也指出部