川教版八年级历史上册第15课九一八事变和西安事变教学设计

川教版八年级历史上册第15课九一八事变和西安事变教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嗨，亲爱的同学们，今天咱们来聊聊那两个改变中国历史进程的大事件——九一八事变和西安事变。这两课内容啊，对于我们理解近代中国的历史脉络非常重要。我打算用情景剧的方式，让大家身临其境地感受历史，同时结合课本，深入浅出地理解这些事件的背景、经过和影响。希望通过这样的教学，能让你们更加热爱历史，更加珍惜今天的和平生活。🌟📚💪核心素养目标本节课旨在培养学生以下历史学科核心素养：

1.**时空观念**：通过九一八事变和西安事变的历史背景、时间节点和空间分布，提升学生对近代中国历史时空的认识。

2.**史料实证**：引导学生运用历史资料，分析事件的发生原因、发展过程和影响，培养实证分析能力。

3.**历史解释**：帮助学生理解九一八事变和西安事变对中国历史进程的影响，提升对历史事件进行解释和评价的能力。

4.**家国情怀**：通过学习这两个重大历史事件，激发学生对国家命运的关切，培养爱国主义情感和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握的知识：八年级的学生在进入本课之前，已经对近代中国的历史背景有一定的了解，包括辛亥革命、五四运动等。他们对于国家主权、民族矛盾以及历史转折点有一定的认知基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：本年级学生对历史话题普遍保持较高的兴趣，他们喜欢通过故事和事件来理解历史。在学习能力方面，他们具备了一定的分析问题和解决问题的能力。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此在教学中应兼顾不同风格的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对历史事件的复杂性、连续性和关联性理解不够深入，可能难以把握事件的深层原因和影响。此外，对于一些历史人物和事件的评价，学生可能存在主观情绪的影响，导致对历史事件的理解出现偏差。在教学中，需要引导学生辩证地看待历史，避免简单化和片面化。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统

-课程平台：学校内部教学平台或网络教学平台

-信息化资源：九一八事变和西安事变的相关历史图片、视频资料、历史文献摘录

-教学手段：情景剧表演、小组讨论、历史地图展示、互动问答教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标：**引起学生对九一八事变和西安事变的兴趣，激发其探索欲望。

**过程：**

-开场提问：“同学们，你们对九一八事变和西安事变了解多少？这些事件对我们的生活有什么影响？”

-展示一些关于九一八事变和西安事变的图片或历史影像资料，如老照片、新闻报道片段等，让学生初步感受这两场重大历史事件。

-简短介绍九一八事变和西安事变的基本概念，强调它们在中国近代史中的重要地位，为接下来的深入学习打下基础。

###2.九一八事变和西安事变基础知识讲解（10分钟）

**目标：**让学生了解九一八事变和西安事变的基本概念、背景和重要性。

**过程：**

-讲解九一八事变的起因、经过和结果，包括事变发生的时间、地点、主要参与方以及事变对中日关系和中国国内政治的影响。

-介绍西安事变的背景，如当时国共两党的关系、民族危机等，并详细讲解事变的发生过程、和平解决以及其对国共合作和抗日战争的影响。

-使用时间轴和地图等视觉辅助工具，帮助学生更好地理解事件的时空背景。

###3.九一八事变和西安事变案例分析（20分钟）

**目标：**通过具体案例，让学生深入了解九一八事变和西安事变的特性和重要性。

**过程：**

-选择九一八事变和西安事变中的关键案例进行分析，如九一八事变的柳条湖事件、西安事变的和平解决等。

-详细介绍每个案例的背景、过程、结果及其历史意义，让学生看到历史事件的复杂性和多面性。

-引导学生思考这些事件对当时中国政治、军事、外交等方面的影响，以及它们对后世的意义。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标：**培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程：**

-将学生分成若干小组，每组围绕九一八事变或西安事变中选择一个特定话题进行讨论，如“九一八事变后的抗日救亡运动”、“西安事变的历史意义”等。

-每组在讨论中要明确自己的观点，并提出解决问题的方案。

-小组讨论结束后，每组派一名代表准备向全班汇报讨论成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标：**锻炼学生的表达能力，同时加深全班对九一八事变和西安事变的认识和理解。

**过程：**

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标：**回顾本节课的主要内容，强调九一八事变和西安事变的重要性和意义。

**过程：**

-简要回顾本节课的学习内容，包括九一八事变和西安事变的背景、经过、结果和历史意义。

-强调这两场事件对中国近代史的重要影响，以及它们对民族精神和国民意识的塑造作用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于九一八事变或西安事变的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中关注历史，传承民族精神。教学资源拓展1.拓展资源：

-《九一八事变档案》：收录了九一八事变的详细资料，包括政府文件、新闻报道、当事人回忆录等，有助于学生深入了解事件的背景和过程。

-《西安事变纪实》：记录了西安事变的来龙去脉，包括蒋介石、张学良、杨虎城等关键人物的活动，以及事变的和平解决过程。

-《抗日战争》历史纪录片：通过影像资料展示抗日战争的全过程，让学生直观感受战争的残酷和民族抗争的精神。

-《国共合作史》：介绍国共两党在抗日战争时期的合作历程，分析合作的原因、成果和影响。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关历史书籍，如《九一八事变》、《西安事变》等，以丰富对事件的了解。

-组织学生参观历史博物馆或纪念馆，如沈阳九一八历史博物馆、西安事变纪念馆等，实地感受历史氛围。

-开展主题班会或演讲比赛，让学生围绕九一八事变和西安事变发表自己的见解，提高学生的历史素养。

-利用网络资源，如历史论坛、博客等，让学生交流学习心得，拓宽视野。

-结合历史地图，让学生分析九一八事变和西安事变的空间分布，加深对事件地理位置的认识。

-通过角色扮演，让学生扮演历史人物，体验历史事件，提高学生的历史感知能力。

-组织学生观看历史纪录片，如《九一八事变》、《西安事变》等，引导学生从影像中感受历史的真实与残酷。

-邀请历史专家或退休老教师来校讲座，为学生讲述亲身经历的历史故事，激发学生的历史兴趣。

-鼓励学生参加历史知识竞赛，提高学生的历史知识储备和应试能力。

-引导学生关注历史研究动态，如最新的历史研究成果、历史事件的新解读等，培养学生的历史思维和批判性思维。教学评价1.课堂评价：

-**提问**：通过课堂提问，检验学生对九一八事变和西安事变相关知识的掌握程度。设计不同难度的问题，包括基本知识、分析能力和综合运用能力等方面，以全面评估学生的学习情况。

-**观察**：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与度、合作能力和表达水平。注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够有效地与他人沟通。

-**测试**：定期进行小测验或课堂练习，以评估学生对知识的记忆和理解。测试题应包括选择题、简答题和论述题，以考察学生的不同能力。

-**反馈**：在课堂教学中，及时给予学生反馈，对于回答正确或表现优秀的学生给予表扬，对于回答错误或表现不足的学生给予指导和建议。

2.作业评价：

-**作业内容**：布置与九一八事变和西安事变相关的作业，如撰写历史小论文、制作历史事件时间轴、设计历史人物角色扮演剧本等。

-**批改标准**：对学生的作业进行认真批改，评价标准包括内容的准确性、分析的深度、表达的清晰度和创意的体现。

-**及时反馈**：在作业批改后，及时将评语和分数反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况，并指出需要改进的地方。

-**鼓励进步**：在评价中注重鼓励学生的进步，对于有进步的学生给予肯定，激发学生的学习动力。

3.形成性评价：

-**小组合作评价**：对于小组讨论和项目式学习，评价学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。

-**课堂参与评价**：记录学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、参与讨论的积极性等。

-**自我评价**：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和学习成果，提高学生的自我认知能力。

4.总结性评价：

-**期末考试**：通过期末考试，全面评估学生对九一八事变和西安事变知识的掌握程度，包括对历史事件的记忆、理解、分析和评价能力。

-**学生作品展示**：在学期末，组织学生展示他们的学习成果，如历史小论文、历史剧表演等，让学生在展示中提升自信心和表达能力。板书设计①九一八事变

-时间：1931年9月18日

-地点：沈阳柳条湖

-起因：日本关东军制造柳条湖事件

-经过：日军占领沈阳，成立傀儡政权

-结果：中国东北三省沦陷，民族危机加深

②西安事变

-时间：1936年12月12日

-地点：西安

-起因：国共矛盾，民族危机

-经过：张学良、杨虎城发动兵谏，蒋介石被软禁

-结果：国共联合抗日，抗日民族统一战线初步形成

③九一八事变和西安事变的影响

-九一八事变：加速了日本侵华步伐，加深了民族危机，激发了民族觉醒。

-西安事变：和平解决，国共联合抗日，推动了抗日战争的爆发。教学反思与改进教学结束后，我总是会对自己的教学进行一番反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还有提升的空间。这次关于九一八事变和西安事变的教学，我也有一些体会和想法。

首先，我觉得在导入新课的时候，我使用了图片和视频资料，这些多媒体资源确实有效地激发了学生的兴趣。但是，我也发现有些学生对于这些历史影像资料的反应并不热烈，可能是由于他们对历史的兴趣点不同，或者是对这种教学方式不太适应。因此，我计划在未来的教学中，尝试更多样化的导入方式，比如组织学生进行历史人物扮演，或者让他们自己搜集历史资料进行展示，这样既能激发学生的兴趣，也能提高他们的参与度。

其次，在基础知识讲解环节，我使用了时间轴和地图等工具，帮助学生理解事件的时空背景。但是，我发现有些学生对于这些工具的使用并不熟练，甚至在理解上存在困难。这让我意识到，我在讲解过程中应该更加注重对工具的讲解和示范，确保每个学生都能掌握这些工具的使用方法。

在案例分析环节，我选择了几个典型的案例进行分析，但似乎学生的讨论并不够深入。这可能是因为我对案例的分析不够细致，或者是因为学生对于如何分析历史事件的方法还不够熟练。所以，我打算在未来的教学中，提前给学生提供一些分析历史事件的指导，比如如何从多个角度审视问题，如何运用历史资料进行佐证等。

学生小组讨论环节，虽然我看到了学生们的积极参与，但我也发现有些小组在讨论过程中存在意见分歧，导致讨论效率不高。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前设定讨论的框架和指导原则，帮助学生更好地组织讨论，提