Unit 1 Making friends Part A (Letters and sounds)（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit1MakingfriendsPartA(Lettersandsounds)（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：人教PEP版三年级上册英语Unit1MakingfriendsPartA(Lettersandsounds)

内容：学习字母组合“th”的发音和书写，以及包含该组合的单词，如“think”，并掌握其意义。通过听、说、读、写等多种形式，提高学生对该字母组合的识别和应用能力。核心素养目标培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语听力、口语表达和书写能力。通过学习字母组合“th”的发音和书写，增强学生的英语语感和字母意识。同时，锻炼学生运用英语进行日常交流的能力，促进学生跨文化交流意识的初步形成。教学难点与重点1.教学重点，

①正确发音字母组合“th”，特别是“th”在单词中的不同发音（如“think”中的“th”发音为[θ]，而在“this”中的“th”发音为[ð]）。

②书写包含“th”的单词，确保字母的形状和大小写正确。

③识别并使用包含“th”的单词进行简单的句子构建。

2.教学难点，

①区分“th”在不同单词中的发音，对于初学者来说，理解“th”的两种发音规则可能较为困难。

②在实际语境中运用“th”发音的单词，学生可能难以把握何时使用哪种发音。

③将“th”发音的单词自然地融入日常对话中，需要学生具备一定的听力和口语实践能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、英语教材、教学挂图、字母卡片。

-课程平台：班级英语学习平台，用于发布学习资料和作业。

-信息化资源：在线英语学习资源库，包含与“th”发音相关的音频和视频材料。

-教学手段：实物教具（如小动物模型）、角色扮演道具、互动游戏软件。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看“th”发音相关的教学视频，并尝试找出包含“th”发音的单词。

设计预习问题：围绕“th”发音的规则，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如，“你能找出生活中含有‘th’发音的单词吗？它们有什么共同点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习反馈了解学生对“th”发音规则的理解程度。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“th”发音的基本规则。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以制作一个包含“th”发音单词的清单。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“th”发音的规则，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示与“th”发音相关的图片或视频，引出“th”发音的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“th”发音的两种情况，结合实例帮助学生理解。例如，展示“think”和“this”两个单词，讲解两种不同的发音。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握“th”发音。例如，让学生分组讨论如何在句子中使用“th”发音的单词。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验“th”发音的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“th”发音的规则。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“th”发音的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“th”发音的规则，掌握“th”发音的技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“th”发音的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，让学生听写包含“th”发音的单词。

提供拓展资源：提供与“th”发音相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些英语学习网站，让学生在线练习“th”发音。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“th”发音知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《TheThreeLittlePigs》（《三只小猪》）：这是一个经典的英语故事，适合三年级学生阅读。故事中包含了多个含有“th”发音的单词，如“three”，“this”，“that”，可以让学生在阅读中巩固“th”发音的掌握。

-《TheMagicSchoolBus:InsidetheEarth》（《神奇校车：地球深处》）：这是一本科普英语读物，通过故事的形式介绍地球的内部结构，其中包含大量描述自然现象和地壳结构的词汇，如“thickness”，“thunder”，适合学生拓展相关词汇。

-《ThomastheTankEngine》（《托马斯小火车》）：这是一个英国的经典儿童电视节目，讲述了托马斯小火车和他的朋友们的故事。节目中使用了很多日常英语对话，包含“th”发音的词汇，如“thankyou”，“think”，适合学生练习口语和听力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-家庭作业：布置课后作业，要求学生回家后用学到的“th”发音规则造句或写短文，如描述一次家庭旅行或写一篇关于动物的短文。

-角色扮演：鼓励学生在家里或学校内进行角色扮演活动，模拟日常对话或故事情节，使用含有“th”发音的单词进行交流。

-亲子阅读：家长可以和学生一起阅读含有“th”发音单词的书籍，增进亲子关系的同时，帮助学生巩固发音。

-词汇游戏：设计一些与“th”发音相关的词汇游戏，如“猜单词”游戏，让学生在游戏中复习和运用所学知识。

-制作单词卡片：学生可以自己制作含有“th”发音单词的卡片，并在家里或学校进行分类记忆。

-观看英语电影或电视节目：挑选一些适合三年级学生的英语电影或电视节目，让学生在观看过程中学习新词汇，并注意“th”发音的使用。

-网络资源：推荐学生使用在线英语学习平台，如“英语流利说”、“英语听力练习”等，进行听力、口语和词汇的练习。

-社交互动：鼓励学生参加英语角或在线英语社区，与其他同学交流学习经验，提高英语口语能力。教学反思与改进教学反思是一项重要的工作，它帮助我们不断评估自己的教学效果，发现教学中的不足，从而不断改进教学方法，提升教学质量。以下是我对“Unit1MakingfriendsPartA(Lettersandsounds)”这节课的教学反思与改进措施。

首先，我觉得在课前预习环节，我发布预习任务的方式还不够多样化。虽然我通过在线平台和微信群发布了预习资料，但我觉得还可以尝试制作一些与“th”发音相关的预习视频或音频，让学生在预习时能有更直观的感受。此外，我计划在未来的教学中，设计一些互动性的预习任务，如让学生通过小组合作，共同完成预习任务，这样可以提高学生的参与度和学习兴趣。

其次，在课堂教学中，我发现有些学生对“th”发音的两种不同形式（[θ]和[ð]）理解不够透彻。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，采用更加直观的教学方法，比如通过实物展示或动作演示，让学生更直观地感受这两种发音的区别。同时，我还会设计一些有趣的课堂活动，让学生在游戏中学习，提高他们的学习效果。

再次，对于课后拓展应用，我发现有些学生对于拓展阅读材料的兴趣不高，参与度不高。针对这个问题，我计划在未来的教学中，提供更多与学生生活实际相关的拓展阅读材料，比如一些关于动物、自然或日常生活的英语故事，这样可以提高学生的阅读兴趣。同时，我也会鼓励学生参与课后拓展活动，比如组织英语角或英语演讲比赛，让学生有更多的机会运用所学知识。

此外，我还发现课堂上的互动环节不够充分，有些学生不敢开口说话。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生参与课堂讨论，比如通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语表达能力。

在教学反思的过程中，我还发现了一些需要改进的地方。比如，我在课堂上的提问方式较为单一，主要是封闭式问题，这不利于培养学生的发散性思维。因此，我计划在未来的教学中，多设计一些开放式问题，鼓励学生积极思考，勇于表达自己的观点。

最后，我认为在教学过程中，我还需要更加关注学生的学习差异，针对不同学生的学习水平和需求，提供个性化的教学支持。比如，对于基础较弱的学生，我会提供更多的辅导和练习；对于基础较好的学生，我会提供一些更具挑战性的学习任务，以满足他们的学习需求。课后作业1.单词拼写

-根据所学“th”发音规则，写出以下单词的正确拼写：

-[θ]发音的单词：think,that,these,through

-[ð]发音的单词：this,those,other,mother

2.句子完成

-用学过的“th”发音单词完成句子：

-Icanseea__________inthesky.

-Iliketo__________inthepark.

-Mymotherisa__________teacher.

3.词汇分类

-将以下单词按照“th”发音分为两类：

-think,this,that,those,other,mother,through,both,bath,path

4.造句练习

-使用含有“th”发音的单词，每个单词至少造一个句子：

-think

-this

-that

-those

-other

-mother

-through

-both

-bath

-path

5.小故事创作

-根据以下提示，创作一个简短的故事：

-主人公：一个名叫Tom的小男孩

-场景：Tom和朋友们去公园玩

-事件：Tom不小心摔倒了，朋友们帮助他

-结尾：Tom学会了珍惜友谊

答案：

1.[θ]think,that,these,through

[ð]this,those,other,mother

2.Icanseeabirdinthesky.

Iliketoplayinthepark.

Mymotherisakindteacher.

3.[θ]think,this,that,those,through

[ð]other,mother,bath,path

4.think:Ithinkitwillraintomorrow.

this:Thisismybook.

that:Thatisacat.

those:Thosearemyfriends.

other:Shehasotherfriends.

mother:Mymotherisateacher.

through:Wewalkedthroughthepark.

both:Bothofuslikereading.

bath:Ineedabath.

path:Wefollowedthepathtothepark.

5.Onceuponatime,therewasalittleboynamedTom.Tomandhisfriendswenttotheparktoplay.Whiletheywereplaying,Tomaccidentallyfelldown.Hisfriendsrushedtohelphimup.Tomrealizedhowimportantfriendshipwasandthankedhisfriendsfortheirkindness.Fromthatdayo