粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册《白天与黑夜》说课稿及反思

粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册《白天与黑夜》说课稿及反思尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，就新教材粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册第三单元《太阳和月亮》中的《白天与黑夜》这一课程进行说课。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开详细阐述。教材分析教材地位和作用《白天与黑夜》作为本单元的起始课，在整个小学科学课程体系中占据着重要地位。太阳和月亮是学生日常生活中常见且容易引起兴趣的天体，而白天与黑夜的交替现象是学生最为熟悉却又蕴含着科学奥秘的自然现象。通过对这一内容的学习，不仅能让学生初步认识到地球的昼夜交替规律，更能激发他们对天文现象的探索欲望，为后续深入学习太阳和月亮的相关知识奠定坚实基础。同时，也有助于培养学生观察自然、思考问题的能力，提升他们对科学的热爱。教材内容编排教材首先从学生的生活经验出发，通过展示白天和黑夜不同场景的图片，引导学生观察并说出两者的明显区别，唤起学生已有的认知。接着，安排了观察日出和日落景象的活动，鼓励学生将观察到的画面画下来并进行介绍，进一步强化学生对昼夜交替过程的直观感受。之后，通过展示人们、动植物在白天和黑夜不同活动状态的图片和资料，引发学生思考昼夜交替对生物的影响。最后，借助地球仪和手电筒模拟太阳照射地球的实验，帮助学生理解昼夜交替现象形成的原因。教材内容由浅入深、层层递进，符合一年级学生的认知发展规律，有利于学生逐步掌握相关科学知识和探究方法。学情分析一年级的学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段。他们在日常生活中已经对白天和黑夜有了直观的感受，能够明显区分白天明亮、人们活动频繁，黑夜黑暗、人们大多休息等基本特征。但他们对昼夜交替现象背后的科学原理缺乏深入了解，思考问题往往停留在表面。这一阶段的学生形象思维占主导，对直观、生动的事物充满兴趣，具有较强的好奇心和求知欲，但在观察的细致程度、逻辑思维能力以及语言表达能力等方面还有很大的提升空间。在教学过程中，需要充分利用他们的这些特点，采用直观演示、小组合作等多种教学方法，引导学生积极参与学习，逐步培养他们的科学素养。教学目标依据课程标准、教材内容以及学生的实际情况，我将教学目标设定如下：科学观念学生能够准确说出白天和黑夜的主要区别，包括光线强弱、天空景象、人们和动植物的活动状态等方面。理解太阳升起带来白天，太阳落下进入黑夜，明确昼夜交替是地球自转产生的自然现象。认识到昼夜交替现象对地球上的生物和人类生活有着重要影响。科学思维通过观察、比较白天和黑夜的不同现象，培养学生的观察能力和对比分析能力。在思考昼夜交替对生物影响以及探索昼夜交替形成原因的过程中，发展学生的逻辑思维能力和推理能力。鼓励学生在课堂讨论和交流中，用简洁、准确的语言表达自己的想法和观点，提高语言表达能力。探究实践指导学生运用观察、记录等方法，探究白天和黑夜的特征以及生物在昼夜的不同表现。组织学生进行小组合作，共同完成模拟昼夜交替的实验，培养学生的团队协作能力和实践操作能力。引导学生在课后继续观察生活中的昼夜现象，养成持续探究的科学习惯。态度责任激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，使学生积极主动地参与到科学学习活动中。培养学生尊重科学事实、实事求是的科学态度，在探究过程中认真观察、如实记录。让学生意识到地球自然现象的神奇和重要性，增强保护地球环境的责任感。教学重难点教学重点清晰认识白天和黑夜的特征，包括自然景象、生物活动等方面的差异。理解昼夜交替现象的产生原因，即地球的自转导致不同地区被太阳交替照射。教学难点用简单易懂、符合一年级学生认知水平的方式解释昼夜交替这一较为抽象的科学现象，帮助学生建立起地球自转与昼夜交替之间的逻辑联系。引导学生深入思考昼夜交替对生物和人类生活的多方面影响，并能够用科学、准确的语言进行描述和分析。教学方法教法直观演示法：利用多媒体课件展示大量白天和黑夜的高清图片、生动视频，如白天阳光照耀下的城市、森林，黑夜中璀璨的星空、宁静的街道等，让学生直观感受昼夜的不同景象。同时，运用地球仪和手电筒进行模拟实验，直观呈现地球自转产生昼夜交替的过程，帮助学生理解抽象的科学概念。问题引导法：在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，如“白天和黑夜天空的颜色有什么不同？”“太阳升起和落下时周围的景色有什么变化？”“如果地球停止自转，会出现什么情况？”等，引导学生观察、思考和探究，激发学生的思维活动，培养学生的问题意识和探究精神。情境创设法：创设与生活紧密相关的情境，如假设学生在白天和黑夜进行不同的活动，让学生描述自己的感受和周围的景象，使学生更容易理解昼夜交替对人类生活的影响，增强学生的学习兴趣和参与度。学法自主观察法：引导学生自主观察教材图片、多媒体资料以及实验现象，记录观察到的信息，培养学生的自主学习能力和观察能力。例如，在观察白天和黑夜生物活动的图片时，让学生自主观察并记录动植物的状态。小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同完成讨论、实验等任务。在小组讨论环节，学生围绕教师提出的问题，如“昼夜交替对人类生活有哪些具体影响？”展开讨论，交流各自的观点和想法，推选代表进行汇报。在模拟昼夜交替实验中，小组成员分工合作，共同操作地球仪和手电筒，观察实验现象，培养学生的合作交流能力和团队精神。实践操作法：让学生亲自参与模拟昼夜交替的实验操作，在实践过程中深入理解科学原理，提高学生的实践能力和动手操作能力，同时增强学生对科学知识的感性认识。教学过程导入新课（5分钟）教师活动：播放一段包含白天热闹场景和黑夜宁静场景的视频，视频中展示白天街道上车水马龙、人们忙碌工作和玩耍的画面，以及黑夜城市灯火辉煌、人们休息的景象。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚刚的视频里，你们看到了哪些不同的场景？谁能说一说白天和黑夜给你留下了怎样不同的印象？”引导学生积极思考并回答问题。设计意图：通过播放生动有趣的视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。让学生结合生活经验描述白天和黑夜的不同，自然地导入新课，同时也为后续深入探究白天和黑夜的特征奠定基础。认识白天和黑夜的特征（10分钟）教师活动：展示教材中白天和黑夜的多组对比图片，如白天太阳高悬、天空湛蓝，黑夜月亮星星闪烁、天空黑暗；白天人们在户外工作、学习、运动，黑夜人们在家中休息、看电视等。引导学生仔细观察图片，从光线、天空景象、人们活动等方面说一说白天和黑夜的区别。同时，提问学生：“在你们的生活中，白天和黑夜还有哪些不一样的地方呢？”鼓励学生分享自己的亲身经历和发现。学生活动：认真观察图片，积极回答教师提出的问题，分享自己在白天和黑夜的所见所闻，如白天能看到小鸟在天空飞翔，黑夜能听到猫头鹰的叫声等。设计意图：利用教材图片进行直观教学，引导学生从多个角度全面认识白天和黑夜的特征。结合学生的生活经验，能够增强学生的参与感，使学生更加深入地理解白天和黑夜的不同，培养学生的观察能力和语言表达能力。观察日出和日落（10分钟）教师活动：提前布置学生在家长的陪同下观察日出或日落，并将观察到的景象用简单的图画记录下来。在课堂上，邀请几位学生上台展示自己的画作，并向同学们介绍日出或日落时太阳的位置、颜色变化，以及周围云彩、天空的景象。教师对学生的介绍进行肯定和补充，如讲解日出时太阳从地平线缓缓升起，颜色由红逐渐变亮，周围的云彩被染成绚丽的色彩；日落时太阳逐渐落下，天空颜色变暗，云彩颜色也随之变化等。学生活动：学生展示自己的画作，生动地描述日出或日落的过程和景象，其他同学认真倾听，提问或发表自己的看法。设计意图：通过让学生亲自观察日出和日落并进行记录和分享，培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。让学生在描述过程中进一步感受昼夜交替的动态变化，加深对白天和黑夜交替过渡阶段的认识。探究昼夜交替对生物的影响（15分钟）教师活动：展示人们在白天和黑夜不同活动状态的图片，如白天学生在学校上课、工人在工厂工作，黑夜人们在家中睡觉、街上行人稀少等，引导学生观察并讨论白天和黑夜人们的活动有什么不同，思考为什么会有这样的差异。接着，展示一些动植物在白天和黑夜不同表现的图片或视频资料，如白天向日葵朝向太阳、花朵开放，黑夜含羞草叶片合拢；白天松鼠在树林中觅食，黑夜蝙蝠在空中飞行等，组织学生分组讨论昼夜交替对动植物的活动有哪些影响。教师巡视各小组，参与讨论并给予指导，引导学生从生物的生理需求、生活习性等方面进行思考。学生活动：观察图片和视频资料，小组内积极讨论，分析昼夜交替对人类和动植物活动的影响，推选代表进行汇报，如人类白天活动是因为需要工作、学习获取生活资源，黑夜休息是为了恢复体力；植物白天进行光合作用需要阳光，所以叶片张开，黑夜光合作用停止，叶片合拢等。设计意图：通过展示丰富的图片和视频资料，让学生直观了解昼夜交替对生物的影响。小组讨论活动能够培养学生的合作交流能力和分析问题的能力，引导学生从科学的角度思考自然现象与生物活动之间的联系，拓展学生的思维。模拟昼夜交替实验（15分钟）教师活动：为每个小组发放一个地球仪和一个手电筒，向学生介绍实验材料和实验目的，即通过模拟太阳照射地球的过程，探究昼夜交替现象形成的原因。教师现场示范实验操作方法：将手电筒打开代表太阳，地球仪代表地球，让地球仪自西向东缓慢转动，观察地球仪上不同区域的明暗变化。强调实验过程中的注意事项，如手电筒要保持固定位置，地球仪转动速度要适中，观察时要注意区分亮区和暗区等。然后，让学生分组进行实验操作，观察并记录实验现象，思考为什么地球仪转动时会出现明暗交替的现象。教师巡视各小组，指导学生正确操作实验仪器，解答学生在实验过程中遇到的问题。学生活动：小组内成员分工合作，按照教师的指导进行实验操作，仔细观察地球仪上的明暗变化，记录实验现象，讨论并尝试解释昼夜交替现象形成的原因。各小组推选代表向全班汇报实验结果和结论，如地球仪转动时，被手电筒照亮的部分代表白天，未被照亮的部分代表黑夜，由于地球不停自转，所以产生了昼夜交替现象。设计意图：通过亲自动手操作模拟实验，将抽象的科学原理直观地呈现出来，帮助学生更好地理解昼夜交替现象形成的原因。实验过程中的小组合作能够培养学生的实践操作能力、团队协作能力和科学探究精神，让学生在探究中体验科学的乐趣，提高学生的科学素养。课堂总结（5分钟）教师活动：与学生一起回顾本节课所学的主要内容，提问学生：“今天我们学习了白天和黑夜，谁能说一说白天和黑夜有哪些明显的区别？昼夜交替现象是怎么形成的？昼夜交替对生物和人类生活有什么影响？”引导学生积极回答问题，然后对学生的回答进行总结和补充，强调重点知识，如白天光线明亮、人们活动活跃，黑夜光线黑暗、人们大多休息；昼夜交替是地球自转导致的；昼夜交替影响着生物的作息和人类的生产生活等。最后，鼓励学生在课后继续观察生活中的昼夜现象，发现更多有趣的科学知识。学生活动：认真回忆本节课所学内容，积极回答教师的问题，倾听教师的总结和补充，加深对知识的理解和记忆。设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理知识体系，强化重点知识的记忆，培养学生的总结归纳能力。鼓励学生课后继续观察，将课堂学习延伸到课外，保持学生对科学探究的热情。拓展延伸（5分钟）教师活动：布置课后作业，让学生回家后和家长一起查阅资料，了解除了教材中提到的动植物外，还有哪些动植物的活动受到昼夜交替的影响，并记录下来。鼓励学生在周末选择一个晴朗的夜晚，和家长一起观察星空，认识一些常见的星星和星座，感受黑夜的神奇。设计意图：拓展延伸活动能够进一步激发学生对自然科学的兴趣，培养学生自主学习和查阅资料的能力。通过与家长一起观察星空，增进亲子关系，同时让学生在实践中感受科学的魅力，拓宽学生的视野，丰富学生的课外知识。板书设计我采用简洁明了、图文并茂的板书设计，将本节课的重点内容呈现出来：白天与黑夜白天特征：太阳升起、天空明亮、人们活动黑夜特征：太阳落下、天空黑暗、人们休息昼夜交替原因：地球自转对生物影响：人类作息、动植物活动变化这样的板书设计突出了重点，有助于学生理解和记忆本节课的主要内容，同时直观的图示能够帮助学生更好地理解昼夜交替现象及其形成原因。教学反思在本次教学中，我充分考虑到一年级学生的特点，采用了多种教学方法激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂学习和探究活动中。通过展示丰富的图片、视频资料以及进行模拟实验，学生对白天和黑夜的特征以及昼夜交替现象有了较为清晰的认识，基本达到了教学目标。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，个别小组的讨论不够深入，部分学生参与度不高，可能是小