11 屹立在世界的东方 第3课时 教学设计-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版

11屹立在世界的东方第3课时教学设计-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嘿，同学们，今天我们要一起走进《11屹立在世界的东方》这一课时。我们要用眼睛去看，用心去感受，那些屹立在世界的东方的伟大建筑和文明。我要带你们从课本的文字中走出来，走进历史的现场，感受那些历史建筑背后的故事，感受中华文明的博大精深。让我们一起在知识的海洋中遨游，探索那些古老的智慧和现代的奇迹！😄📚🏮二、核心素养目标培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提升文化自信；增强历史责任感，激发学生对世界多元文化的尊重和理解；发展批判性思维，通过观察和分析历史建筑，提升审美能力和文化鉴赏力；培养合作探究能力，在小组讨论中共同学习，共同成长。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解中华传统建筑的历史背景和文化内涵。

2.分析不同建筑风格的特点及其象征意义。

难点：

1.将抽象的历史知识转化为具体可感知的文化体验。

2.培养学生对多元文化的尊重和理解能力。

解决办法：

1.通过实地参观或多媒体展示，让学生直观感受传统建筑的魅力。

2.设计互动环节，如角色扮演、小组讨论，引导学生深入探讨建筑背后的文化故事。

3.结合历史背景，引导学生分析建筑风格与时代精神的关系。

4.引导学生对比不同文化背景下的建筑风格，培养跨文化理解能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合历史图片和视频，系统讲解中华传统建筑的历史演变和风格特点。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨不同建筑风格背后的文化内涵和时代背景。

3.案例分析法：选取典型建筑案例，引导学生分析其设计理念和文化价值。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等，直观展示建筑图片和动态视频，增强学生的视觉体验。

2.网络资源：引入相关网站和在线资料，拓展学生的学习渠道，丰富教学内容。

3.实地考察：组织学生参观当地传统建筑，将理论知识与实际相结合。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“中华传统建筑的历史与风格”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中华传统建筑的历史背景和风格特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解中华传统建筑的相关知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示著名传统建筑图片或视频，引出“中华传统建筑的历史与风格”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解不同建筑风格（如宫殿、园林、民居）的特点及其象征意义，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同建筑风格背后的文化内涵，并分享各自的观点。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验不同建筑风格的文化价值。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解不同建筑风格的特点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析建筑风格的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解中华传统建筑的历史与风格，掌握分析建筑风格的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于中华传统建筑的阅读报告或设计任务，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐与中华传统建筑相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的中华传统建筑的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握方面

2.思维能力方面

本节课的设计注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。在小组讨论和角色扮演活动中，学生们学会了如何从不同角度分析问题，提出自己的观点，并尊重他人的意见。这种能力的提升将有助于他们在未来的学习和生活中更好地应对各种挑战。

3.情感态度方面

4.合作能力方面

在小组讨论和角色扮演活动中，学生们学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、沟通、协调和妥协，这些合作能力的提升将有助于他们在未来的学习和工作中更好地融入团队。

5.实践能力方面

本节课的设计注重理论与实践相结合。通过实地考察或模拟实践，学生们将所学知识应用于实际情境中，提高了他们的实践能力。例如，在参观当地传统建筑时，学生们能够将所学知识应用于实际观察和分析，从而加深对知识的理解。

6.自主学习能力方面

本节课的教学方法鼓励学生自主学习。通过预习、讨论、总结等环节，学生们学会了如何独立思考、解决问题。这种自主学习能力的提升将有助于他们在未来的学习中更好地适应自主学习的环境。

7.文化素养方面

总之，本节课的学习效果显著，学生们在知识、能力、情感态度、实践、自主学习和文化素养等方面都取得了显著的进步。这些成果将为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。七、典型例题讲解1.例题：

在古代，宫殿建筑通常采用对称的布局，这种布局体现了什么文化内涵？

答案：对称的布局体现了中国古代社会对秩序、等级和和谐的追求。

2.例题：

园林建筑中的亭、台、楼、阁等，它们各自有什么特点？

答案：

-亭：多用于休息和观赏，结构简单，形式多样。

-台：多用于观景，常建在较高处，四周有台阶。

-楼：多层建筑，多用于居住或办公。

-阁：多用于藏书或存放珍贵物品，结构精致，装饰华丽。

3.例题：

A.四合院

B.砖木结构房屋

C.木结构房屋

D.玻璃幕墙住宅

答案：D.玻璃幕墙住宅

4.例题：

古代园林中的假山和流水，它们在园林设计中的作用是什么？

答案：

-假山：增加景观层次，模拟自然山水，丰富园林景观。

-流水：营造动态景观，增加园林的生机和活力。

5.例题：

A.汉族建筑风格

B.唐代建筑风格

C.宋代建筑风格

D.现代建筑风格

答案：D.现代建筑风格

6.例题：

古代宫殿建筑中的“三重门”制度，其主要目的是什么？

答案：三重门制度体现了古代社会对皇权的尊崇和等级的严格划分。

7.例题：

A.桥

B.塔楼

C.茶楼

D.炉灶

答案：D.炉灶

8.例题：

古代民居中的“院落”布局，其主要特点是什么？

答案：院落布局通常围绕一个中心庭院展开，形成私密的空间，体现了中国古代社会对家庭和谐和安宁的追求。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在讲解古代建筑风格特点时，学生们能够主动提问，并分享自己对建筑文化的理解。课堂气氛活跃，学生的参与度较高。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕特定建筑风格或历史背景进行深入探讨，并展示自己的研究成果。例如，在讨论园林建筑时，学生们不仅分析了不同园林的特点，还结合图片和视频资料，生动地展现了园林建筑的魅力。小组讨论成果展示环节，学生的表现充分体现了他们的合作能力和表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对本节课知识点的掌握程度。测试内容包括对古代建筑风格、建筑特点、历史背景等方面的理解。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对知识点有较好的掌握。但也有一部分学生在回答问题时存在知识盲点，需要进一步巩固和加强。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，学生进行了自评和互评。通过自评，学生能够认识到自己在学习过程中的优点和不足，为今后的学习提供参考。在互评环节，学生们能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予了以下评价与反馈：

-针对课堂表现：教师肯定了学生在课堂上的积极参与和互动，鼓励他们继续保持这种学习态度。

-针对小组讨论成果展示：教师表扬了学生们在小组讨论中的合作精神和创新能力，同时指出部分学生在展示过程中存在时间管理问题，建议他们在今后的活动中加强时间规划。

-针对随堂测试：教师对学生的整体表现给予了肯定，同时针对测试中暴露出的问题，提出了以下