2024-2025学年高中语文 第四单元 文言文（3）第18课 郑伯克段于鄢教学设计 粤教版必修5

2024-2025学年高中语文第四单元文言文（3）第18课郑伯克段于鄢教学设计粤教版必修5授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析嘿，同学们，今天咱们要来学习的是《郑伯克段于鄢》这篇文言文。这可是粤教版必修5第四单元的重点内容哦！在这节课里，我们不仅要深入理解郑伯和段于鄢之间的斗争，还要学会分析人物性格和把握文章结构。这节课，咱们一起走进那个充满权谋与斗争的春秋时代，感受历史的厚重与智慧的光芒！🌟核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在此之前已经接触过一些文言文的学习，对文言文的基本语法结构、实词虚词的运用以及断句方法有所了解。此外，对于古代历史和文学常识也有一定的积累，这为今天学习《郑伯克段于鄢》提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对历史题材的文言文通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过历史故事来了解人物性格和时代背景。在能力上，同学们具备了一定的文言文阅读理解能力，但可能在深入分析人物心理和把握文章结构上存在困难。学习风格上，部分同学可能更倾向于通过直观的图表或故事情节来理解，而另一些同学则更习惯于通过反复阅读和注释来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《郑伯克段于鄢》时，学生可能会遇到以下几个方面的困难：一是对文言文中的复杂关系和典故理解不够深入；二是难以把握文中人物的心理变化和情感表达；三是分析文章结构时，可能难以将历史背景与文本内容相结合。此外，对于部分文言词汇和句式结构的理解也可能成为学习的障碍。因此，教学中需要针对这些难点进行有效的引导和辅助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有粤教版必修5第四单元的教材，特别是《郑伯克段于鄢》这一课文的原文和注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史图片、地图以及相关的历史事件视频，帮助学生更好地理解背景和人物关系。

3.教室布置：安排教室环境，包括布置分组讨论区，以便学生能够进行角色扮演和小组讨论，增强课堂互动性。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

-**活动内容**：播放一段关于春秋时期的历史短片，让学生对时代背景有一个初步的了解。

-**教学步骤**：

1.（1分钟）播放历史短片，观察学生的反应，引导他们对春秋时期的历史产生兴趣。

2.（1分钟）提问学生：“大家觉得这个时代有哪些特点？有没有什么特别的人物或事件？”

3.（2分钟）根据学生的回答，引出《郑伯克段于鄢》这篇课文，提出问题：“这个故事背后有什么样的深层含义？我们将如何解读这个历史故事？”

-**师生互动**：通过学生的回答，及时调整教学节奏，引导他们对课文产生兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

-**活动内容**：讲解《郑伯克段于鄢》的背景、人物关系和文章结构。

-**教学步骤**：

1.（5分钟）介绍课文背景，讲述郑伯和段于鄢的故事。

2.（5分钟）分析主要人物性格，如郑伯的谋略与决断，段于鄢的狡猾与贪婪。

3.（5分钟）讲解文章结构，如何通过故事来展现人物性格和历史背景。

-**师生互动**：在讲解过程中，适时提问学生，检验他们的理解程度。

三、巩固练习（10分钟）

-**活动内容**：通过练习题和小组讨论，巩固学生对课文内容的理解。

-**教学步骤**：

1.（5分钟）发放练习题，包括填空、选择题和简答题，让学生独立完成。

2.（5分钟）收集练习题答案，针对共性问题进行讲解和纠正。

四、课堂提问（5分钟）

-**活动内容**：设计开放性问题，引导学生深入思考。

-**教学步骤**：

1.（5分钟）提出问题：“如果你是郑伯，你会如何处理段于鄢的背叛？”

2.分组讨论，每组派代表发言。

五、师生互动环节（5分钟）

-**活动内容**：通过角色扮演，让学生体验历史人物的情感和心理。

-**教学步骤**：

1.（5分钟）将学生分成两组，一组扮演郑伯，另一组扮演段于鄢。

2.角色扮演开始，引导学生根据课文内容表现人物性格和情感。

六、核心素养拓展（5分钟）

-**活动内容**：引导学生思考历史对现代的启示。

-**教学步骤**：

1.（5分钟）提问：“这个故事告诉我们什么？对我们今天的生活有什么启示？”

七、总结与作业布置（5分钟）

-**活动内容**：总结本节课的重点内容，布置课后作业。

-**教学步骤**：

1.（3分钟）回顾本节课学习的内容，强调重点。

2.（2分钟）布置作业，包括复习课文内容，思考历史与现代的联系。

总计用时：45分钟。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成功与否的重要标准。在本节课《郑伯克段于鄢》的教学过程中，学生取得了以下方面的效果：

1.**文言文阅读理解能力提升**：通过本节课的学习，学生对文言文的阅读理解能力得到了显著提升。他们能够更好地把握文言文的语法结构，理解实词虚词的运用，以及掌握断句的方法。在课后练习中，学生能够准确地完成填空、选择题和简答题，显示出对文言文内容的深入理解。

2.**历史知识拓展**：学生对春秋时期的历史背景有了更深入的了解，能够将历史事件与课文内容相结合，分析人物性格和时代背景。这种跨学科的学习方式有助于学生形成全面的历史观。

3.**人物性格分析能力增强**：学生在学习过程中，学会了如何分析人物性格，特别是对郑伯和段于鄢这两个人物的性格特点有了深刻的认识。他们能够从课文中提取信息，结合历史背景，对人物的心理变化和情感表达进行解读。

4.**文章结构把握能力提高**：学生通过学习《郑伯克段于鄢》的文章结构，掌握了如何分析文言文的结构特点。他们能够识别文章的开头、发展、高潮和结尾，以及这些部分如何服务于人物塑造和主题表达。

5.**批判性思维能力培养**：在课堂讨论和角色扮演环节，学生被鼓励提出自己的观点，并对他人的观点进行质疑和反驳。这种互动式学习方式有助于培养学生的批判性思维能力。

6.**文化素养提升**：通过学习这篇文言文，学生不仅了解了古代的历史和文化，还感受到了古代文学的魅力。这种文化素养的提升有助于学生形成更加丰富的人生观和价值观。

7.**合作学习能力的提高**：在小组讨论和角色扮演中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。这种合作学习能力的提高对于他们未来的学习和工作都是有益的。

8.**情感态度价值观的塑造**：通过学习郑伯和段于鄢的故事，学生能够体会到忠诚、智慧、勇敢等品质的重要性。这些品质对于学生的个人成长和社会交往都有着积极的影响。重点题型整理1.**人物性格分析题**

-**题型示例**：郑伯在《郑伯克段于鄢》中展现出了哪些性格特点？请结合具体情节进行分析。

-**答案示例**：郑伯在课文中展现出了深谋远虑、果断决策和宽容大度的性格特点。例如，他在处理段于鄢的背叛时，能够冷静分析局势，做出正确的决策，并在事后表现出对段于鄢的宽容。

2.**事件发展分析题**

-**题型示例**：请分析《郑伯克段于鄢》中事件发展的过程，以及这个过程中人物性格的变化。

-**答案示例**：事件从郑伯对段于鄢的猜疑开始，逐渐发展到两人之间的矛盾激化，最终导致冲突。在这个过程中，郑伯的性格从宽容转变为果断，而段于鄢则从狡猾转变为绝望。

3.**文言文翻译题**

-**题型示例**：翻译以下句子：“公怒曰：‘尔何敢为是！’”

-**答案示例**：“郑伯生气地说：‘你怎么敢这样做！’”

4.**文章结构分析题**

-**题型示例**：请分析《郑伯克段于鄢》的文章结构，并说明其作用。

-**答案示例**：文章采用记叙文的结构，按照时间顺序展开故事。这种结构使得事件发展清晰，人物性格刻画鲜明，有助于读者更好地理解故事内容和人物心理。

5.**历史背景关联题**

-**题型示例**：结合春秋时期的历史背景，分析郑伯和段于鄢的故事反映了怎样的社会现实？

-**答案示例**：春秋时期是一个诸侯争霸的时代，郑伯和段于鄢的故事反映了当时社会权力斗争的残酷和人性的一面。郑伯的智慧和果断，以及段于鄢的狡猾和贪婪，都是这个时代特征的体现。教学反思与总结今天上了《郑伯克段于鄢》这节课，心里颇有一番感慨。说起来，这节课的教学过程还是挺有挑战性的，既有成功的地方，也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。通过创设情境和提问的方式，学生们对课文的内容产生了浓厚的兴趣，他们能够积极地参与到课堂讨论中来。在分析人物性格和文章结构的时候，学生们表现得非常认真，对于一些复杂的问题也能提出自己的见解，这让我很欣慰。

不过，在教学方法上，我也发现了一些可以改进的地方。比如，我在讲解文言文的时候，可能过于注重语法和字词的解释，而忽略了学生的实际需求。有的学生反映，他们更喜欢通过故事情节来理解人物性格和背景。因此，我打算在今后的教学中，更加注重情节的解读，让学生在故事中学习文言文。

在教学策略上，我尝试了分组讨论和角色扮演的方式，这些方法看起来挺有效果。学生们在小组讨论中能够互相启发，而在角色扮演中，他们更是能够深入到角色中去，体验人物的情感。但我也注意到，这种方式对于一些内向的学生来说可能是一种挑战。所以，我需要在今后的教学中更加关注每个学生的学习需求，确保他们都能在课堂上有所收获。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还可以。学生们在课堂上表现得比较安静，能够集中注意力听讲。但在一些细节上，比如学生的参与度和课堂互动的深度，我还有提升的空间。我需要更加积极地引导学生，鼓励他们发表自己的观点，让课堂气氛更加活跃。

至于教学总结，我觉得学生们在这节课上确实收获了不少。他们对文言文的理解能力有所提高，对春秋时期的历史背景也有了更深的认识。更重要的是，他们在学习过程中培养了批判性思维和合作学习能力。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对文言文的兴趣不够浓厚，可能是因为他们对历史和文学的兴趣点不同。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更多地结合学生的兴趣点，引入一些与他们生活相关的历史事件，以此来激发他们的学习兴趣。板书设计①本文重点知识点