部编人教版四年级下册语文全册教学反思

《1古诗词三首》教学反思

《古诗词三首》都是以写景为主的诗词。作者抓住特定时节的特

色景物，以细腻的笔触、富于灵性的字词，勾画出一幅幅清新自然、

醇厚质朴的田园风光图。《宿新市徐公店》描绘了诗人留宿新市徐公

店见到的暮春景色，表达了诗人对生活的热爱之情；《清平乐村居》

描绘了一幅恬静、祥和的田园生活图景，表达了词人对美好生活的向

往之情。《四时田园杂兴》以清新的笨调描绘农村的美景，歌颂农民

的劳动生活。

执教这一课，我比较注重古诗词的朗读，在不同形式的朗读之后，

我采用“一范二导三练”三步学习法，引导学生掌握学习古诗词的方

法。回顾整堂课的教学，反思如下：

L教学效果（思效）。

在课堂上，孩子们朗读的兴趣很高，他们在自由朗读、齐读、师

友对读、师生评读多种形式的朗读后，对课本内容有了基本的领悟。

因为这三篇都是典型的写景抒情的诗词，我先示范孩子们不必一句句

地翻译诗词，而是找出诗歌中写到了哪些景物，这些景物组合到一起，

构成一幅怎样的图画，再体会作者的心情。孩子们是我示范中的主体，

他们时而自己写写画画，时而冥思苦想，时而合作交流。找景物一一

思意境一一悟情感，按着这条思路，很快就把《宿新市徐公店》学完

了。然后，我放开手让孩子四人一组，自主学习《四时田园杂兴》，

当然我会不时地提醒该怎样一步一步去做，有时还会提问学生回答。

最后完全放手，让学生自主学习第三首，并且开展小组评比。结果发

现除了个别学生，全班孩子基本都掌握了分析古诗词的方法。

2.教学收获（思得）。

（1）孩子们收获很大。在这节课中，学生的主体意识非常鲜明，

他们充分地发挥自己学习的主动性，弄懂了三首诗词外，更重要的是，

掌握分析古诗词的基本方法“读一一找一一思一一悟”。这可以让他

们在以后的学习中越走越轻松。这就是所谓的“学课本，用课本学”

吧。他们在交流探究中明白了“合作”的重要性，明白了“集思广益”

“集体大于个人”的真正含义，这些无疑对他们来说是一份人生的收

获。

（2）不只孩子们，老师在其中也有不少收获。我们往往低估孩子

们的能力，以为他们什么都不懂，什么都不会。可实际不然，授之鱼

很重要，授之渔更重要。我们不仅要告诉学生积累什么，怎样积累，

我们更要引导学生怎样运用，怎样思考，怎样感悟。在课堂中，我们

要将方法贯串始终，只有由抓紧到放松再到放手，孩子们才能学会学

习。我们老师必须要认识到这一点，不要舍不得放，否则会越教越累,

学生也会越学越不懂。

3.不足之处（思失）。

学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是教学实践

中还是有一些遗憾：对个别学生关注的还不够。对于学困生来说，这

种学法有很大困难，但老师也不该越俎代庖，应该给他们充分的时间

和耐心。说白了，教师在课堂上并不够大气，有时候拘泥于时间。

4.改进措施（思改）。

在以后的课堂教学中，老师要尊重学生的个体差异，尤其给学困

生更多的关注和帮助。给他们足够的时间、更多的耐心，团结一些可

利用的力量帮助他们“脱贫”。

《2.乡下人家》教学反思

《乡下人家》是小学语文四年级下册第一组“走进田园、热爱乡

村”专题中的第二篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触

向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光画卷。文章按照房前屋后的

空间顺序，春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞

扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。引导学生能随文章的

叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

一、教学效果（思效）

本节课围绕教学目标，我取得了以下效果：

1.抓住一条主线。这篇课文结构清晰，语言朴实自然，读起来有

清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。因此在教学中，围绕

一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独

特、迷人的风景。”来进行教学。抓住能体现乡下人家独特、迷人风

景的句子，让学生有感情地朗读，在头脑中想一想作者描绘的画面，

然后交流品味。

2.多种形式朗读。在学习过程中，我重点引导学生有感情地朗读

课文，采用指名读、教师范读、小组轮读、齐读等多种形式，使学生

通过朗读感受乡村生活的美好。

3.抓住重点词句理解。在理解课文第4自然段时，从“游戏”中

感受到鸭子们生活得很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自

由、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。

4.启发想象。城里的孩子没有见过郁郁葱葱的瓜架，也没亲自到

过乡间田园，因此，我借助多媒体展示乡村独特的风景，并启发谈话:

如果你来到这里，最想做的是什么？乡下人家在这里都做些什么？

二、教学收获（思获）

品读感悟贯串整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感

悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后配乐读。这样不同层次的读,

加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与

文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了学生的朗读能力。

三、不足之处（思失）

整堂课下来也有不足之处，如：自己对课前的教学辅助工具准备

检查得不够充分；在授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响

到自己的教学思路，不能灵活应对，心理素质还需提高。

四、改进措施（思改）

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：安排多层次的朗读,

让学生感受乡村生活的诗情画意。先自读，边读边画边写体会；然后

抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用；最后欣赏读、配乐

读，把读贯串于整个教学。通过不同层次的读，加深学生对乡下人家

那朴实、自然和谐的乡村生活的理解。

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《3.天窗》教学反思

这篇课文笔优美、感情诚挚，课文表面看似简单，实则含蓄蕴藉,

里面包含着丰富的思想和哲理。因为写作时间久远，所以对于现代的

孩子们来说，其中的深刻含义，理解起来具有一定的难度。所以，在

教学中，我们应该引导学生学习和理解文本内容，引导学生学会思考,

学会质疑，并且增设情景来锻炼孩子们的感悟能力，进而体会作者寄

寓《天窗》一文的特殊情感。在教学中，我们还要借助特色语言激发

孩子展开丰富的想象，针对其中的重难点，运用演化迁移、探究发掘、

合作交流、揣摩想象、模仿朗读等方法，将孩子带入文本的情景中，

使他们受到心灵的熏陶。

对于这堂课的教学，我有如下几点反思：

L教学效果（思效）。

这篇散文，离孩子们的生活久远，他们可能体会不到文中孩子的

感受。因此，我一开始先让孩子们看大屏幕上的画面。这便拉近了孩

子们与文本的距离，使他们产生了学习兴趣。我让学生提出自己搞不

清楚的问题，对其中一些简单的问题我让其他孩子为我们讲解，我进

行适当。而有一些较难的问题，又是课文的重点，我让孩子们组成合

作联盟，共同学习研究。如：“小小的天窗为什么是孩子们唯一的慰

藉？”在解决这个问题中我要求孩子不仅要说出是什么，还要说出为

什么。同学们开始时畏畏缩缩的，可自从语文课代表先发言，并得到

老师的加分后，同学们的热情高涨：有的找出关键性语句进行分析；

有的找到关键性字词进行分析，还有的边说边打手势，还有的竟然跑

上讲台表演起来……孩子们在小联盟、大联盟中相互交流、互相启发,

共同提高。紧接着，我又设计了两个不同的想象练习：1.课文中没有

写清这雷、这电、这雨、这风怎样猛烈地扫荡这世界。我就让学生看

多媒体画面，让他们充分发挥自己的想象力，进行说话练习；

2,设计一个多媒体画面：弯弯的月儿挂上夜空，周围星光点点，

我问孩子们看到了什么，想到了什么。最后对于开始的问题“小小的

天窗为什么是孩子们唯一的慰藉”，我又组织孩子们或看板书或看大

屏幕，说说自己对这句话的理解，以此来结束整堂课的教学。

2.教学收获（思得）。

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这篇文章内蕴含蓄丰富，老师不应该苛求孩子们千篇一律地得出

某一条真理性的收获，而应该带领孩子们钻进文本中，去寻觅，去思

索，去探究，去交流，他们在自主学习中一定会有所得，这种所得会

指导他们理解更多的文本。所以，问题的答案不重要，重要的是得出

答案的过程。我很荣幸参与他们这个过程，并且在这个过程，我看到

自己作为老师的不足：有的时候，我想不到的孩子们想到了，孩子们

的想法启发了我的教学。这可能就是“教学相长”吧！我教孩子们如

何学，孩子也教会了我如何去教，在这样的教学中，我感到快乐、

有趣。

3.不足之处（思失）。

我们讨论的几个问题，还是有个别孩子不理解，主要是因为他们

课前准备不够充分，孩子们对于那个年代的居住环境和条件缺乏想象,

心里无法产生共鸣。另外，课上的说话练习时用了比较多的时间，造

成后面的教学内容没有全部完成。

4.改进措施（思改）。

强调孩子们的课前预习，并且严抓预习作业，针对预习开展评比

活动，调动孩子们预习课文的积极性。对于课堂时间安排也要合理，

不能前松后紧，在完成教学任务的前提下，尽量将发言权还给学生，

让他们真正成为学习的主体。

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《4.三月桃花水》教学反思

《三月桃花水》是一篇富有意境的散文，文意通俗易懂，意境清

丽优美，结构严密完整。尤其是句式上的重复和押韵，读起来朗朗上

口，听起来意味深长。

我抓住第3—6自然段，让学生听师读、齐读、自由读，然后出

示学法。回顾整堂课的教学，总结如下：

L教学效果（思效）。

第3、4自然段描写三月桃花水的声音，我让学生们自由读，然

后勾画相应的动词，又出示学法，由动词讲到拟人句，几个句子又组

成排比句。我告诉孩子这样富有特点的句子就是优美生动的句子，需

要我们积累、仿写。学语言是为了用语言，我立刻又出示几张图片，

让学生写给每张图片写一个优美生动的句子。他们根据刚刚学到的修

辞手法来仿写，而且有的孩子非常具有想象力，写的句子特别精彩，

拟人修辞手法运用得恰如其分。我从他们的句子中选了三个精彩的，

放在一起，组成一组排比句。孩子兴致特别高，好像他们就是一个个

小作家小诗人一样。第5、6自然段，我放手让孩子们分小组展开合

作学习，让他们先勾画批注修辞手法，然后多读几遍，体会句子的特

点，试着进行仿写。虽然效果不太尽人意，但是孩子认真学习的兴致

很浓，我觉得这就是最大的成效。

2.教学收获（思得）。

在这次教学中，我发现每篇课文涉及到的知识上的名词，应该让

孩子预习好。比如拟人这个修辞手法，我们在上这节课之前，应该带

孩子们积累拟人这种修辞手法，让他们背诵什么是拟人，背诵两个典

型的例句。虽然孩子们不一定真正理解，但是无妨，他们在一次次实

地分析中，肯定会慢慢渗透对这个修辞手法的理解。如果这个名词突

然冒出来，孩子真的无法接受和理解。所以，我认为作为老师，不打

无准备之仗，要给孩子们吃什么，可以先让他们认识什么。这样，才

能使教学更加顺利地进行。

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3,不足之处（思失）。

本文教学中，也有一些令人遗憾的地方。比如朗读，本文如诗一

般的语言，优美的意境，我们读起来也应该声音甜美，欢快悦耳，可

是，这堂课的朗读显得有些死气沉沉，我在指导朗读方面也是有所欠

缺的。另外朗读的形式比较单一，多样化的朗读方式，也许更能激发

孩子们的阅读兴趣。

4.改进措施（思改）。

关于朗读方面，老师要能做到示范朗读，也可以利用朗读录音。

其实在班内有些孩子的朗读是非常好的，我可以请朗读水平较高的学

生展示自己的朗读，由个人带动全班。小组合作比较被动，汇报也是

语无伦次，在小组合作学习的指导上，我们还需要更加努力。

总之，没有哪一课是完美的。没有最好，只有更好。我只要不断

总结，不断反思，不断改进，就一定会在教学的路上越走越远，我的

学生们的收获也一定会越来越多。

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口语交际；转述教学反思

成功之处：

口语交际强调的是多向、互动、交际，强调的是交际过程中民主平等意识的培养。在教学中，在为

学生设置情境时，我抓住了与学生生活学习紧密相关的事去设置，使学生能感同身受，乐于表达，通过

听与说双方互动的过程来达到教学目标。

不足之处：

本课中的练习设置过多，导致部分学生在练习过程中注意力不集中，后期应该注意合理安排时间，

把每个教学环节按比例分配好。

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习作；我的乐园教学反思

成功之处：

写之前，可以通过动物乐园引导到我们的乐园，要把乐园的景物写清楚，写出自己在乐园里做些什

么，写出自己的真情实感。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。这是本次习作的

要求。本节习作课的指导与点评也是围绕这个方向来进行的。

根据习作要求，我指导了学生习作，然后阅读了学生的习作，发现了本次习作中，学生的优点是：题目

新颖、内容丰富、方法恰当，选材合理，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详

细地叙述。仿若一幅幅多彩的童年画卷展现在眼前，读来令人心旷神怡。

不足之处：

当然，仍有个别孩子的习作存在描写不够生动具体的情况，据此，我就确定了点评课的教学标：

学会欣赏别人的习作，在赏析中认识到自己的不足；学会用修改符号修改自己的习作，让自己的文章更

加生动具体。希望通过指导课上的有意识渗透，能让孩子在日常习作中坚持多读、多改。

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语文园地一教学反思

“交流平台”介绍了根据关键词句理解作者想法或情感的方法。教学中先出示了文中交流片段，抓

住关键词句理解课文思想感情的方法。”词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一通过一些词语比较

城市生活和农村生活，其二是根据片段写片段：让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上

升到理性，切实感受到这些词语或片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知诗词《卜算子.咏梅》，

再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。

学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽略了学

困生的困难，结果少数同学因时间太短而没有什么感知，今后一定注意到这一点。

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《5.琥珀》教学反思

《琥珀》一文是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。

作者用通俗易懂而又生动活泼的文笔，充分展开合理的想象，假想这

块琥珀的形成过程，判断它在科学上的研究价值，让我们了解与琥珀

有关的科学知识。

L教学效果（思效）。

这一课的教学重点是使学生了解琥珀的形成过程和形成的必备条

件,并从这块琥珀推想出它形成的过程,需要孩子们发挥想象和推理能

力。为了激发孩子们对琥珀的兴趣，使他们自觉地参与到教学活动中,

我在课前作了如下布置:搜集有关琥珀的资料（包括图片），了解关于

琥珀的科学知识。孩子们做得非常好，他们汇报琥珀的相关资料，有

的用文字介绍，有的根据图片介绍，有的利用电脑视频介绍，激发学

生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。由于我精心设计了活动

幻灯片、录音等，让学生在生动活泼的视听形象中，加强了对语文信

息的理解，加深对所学知识的印象，从而提高记忆效果。

在教学时，既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在我的

引导、下，学生运用已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟

语言文字。要使学生的这种“半自主性学习”有成效，就要留好预习

作业。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半自主性学习”。

其中有些懒于预习的孩子是跟不上节奏的。

2.教学收获（思得）。

在教学中，我精心设计了“推测”一词的教学，先是引导学生咬

文嚼字地深刻理解“推测”的词义。然后以琥珀的特点为根据，紧紧

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抓“根据……推想……”的练习，引导学生深入地感受琥珀形成的环

境，使学生了解琥珀的科学价值，进一步理解“推测”一词在句中的

意思，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地展开琥珀的特点、

形成、发现的教学过程。我们在教学中就要针对重点难点的词句展开

重点教学，而不能蜻蜓点水，一带而过。我们不应该面面俱到，而是

有所侧重，课堂内容的安排有详有略。可能我讲得不全面，但是我们

应该力求把每个探究的问题研究透。并非老师自己，而是在课堂上多

让学生边读边思考，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学的读书方

法。

3.不足之处（思失）。

本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的情况，没有做过

多的指导，也没有展开范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式

的朗读。一些重要的段落和句子，更不应一带而过，应当在理解和感

悟的基础上读出情感，读出滋味。

4.改进措施（思改）。

在今后的教学中，我要引导孩子们多朗读，进行多形式的朗读，

在朗读中感悟，在感悟后朗读，老师和朗读水平高的学生可以多进行

范读，以点带面，活跃全班学生朗读的氛围。

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《6飞向蓝天的恐龙》教学反思

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性文章，文本以“飞向蓝天的恐龙”为题,

使人耳目一新，颇具吸引力。文章开篇以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙

与轻巧、灵活的鸟类——这两种似乎毫无关系的动物展现在我们面前，激发我

们的阅读兴趣。教学这篇课文，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体

会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文生动形象的语言。

L教学效果（思效）。

第二自然段和第三自然段是重点教学。我让学生小组合作学习“形态各异

的庞大家族”，交流，分组朗读。体会作者从生活习性、外形特点、性格特点

上来描写，小组讨论之后以表格的形式进行汇报，得出结论：一些猎食性的恐

龙因为躲避敌人的伤害逐渐演化成了鸟类。其次理解恐龙演化成鸟类的过程。

这是本课教学的重点，我分几个步骤来完成。先让学生观察图片，从图上说说

恐龙演变成鸟类的经过，这只是一个自我认识的阶段，没有科学语言的描述。

然后引导学生从书中寻找句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每

一步。最后用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积累了语句，又落实了

教学的重点,达到了学习的目的。

2.教学收获（思得）。

学习这篇课文，体会科学家的研究从猜测到证实这当中的困难和欣喜，让

孩子们去深入地体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛。老师应该为学生

补充课外的材料，教了这节课，我觉得语文课文的教学还是要大量的地充课外

阅读资料，让与课文有关的内容和信息尽量地丰满起来，让学生在有限的时间

内接触尽可能多的书面资料。

3.不足之处（思失）。

在词语教学环节，节奏还应该再紧凑些，为后面的精读环节留下更多的时

间。教学设计中有些问题的指向性不明确，学生不能很快领悟，这些问题在课

堂上花的时间就比较长，课堂上如何更好地进行提问还需揣摩。此外，学生读

课文没有读出感情，对恐龙化石的发现将信将疑，这需要学生去多看看课外书,

了解一下恐龙具体形状、习性及演变的过程等，因为学生学习了这篇课文后，

对恐龙演变成鸟类一事非常感兴趣，所以我鼓励学生多去看看有关恐龙的书籍,

增加对课文的理解和掌握。

4.改进措施（思改）。

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在教学中，要安排好教学环节，不能出现前松后紧的情况，导致达不到预

期的课堂效果。此外，还应突出精读部分，将重难点问题作为教学的重心。还

要鼓励孩子们多读书，读各种各样有阅读价值的书。教师课堂上的语言引导能

力还有待提高，还需加强自身基本功的训练。

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《7.纳米技术就在我们身边》教学反思

《纳米技术就在我们身边》是一篇很好的科普说明文，说明思路

清晰，逻辑性强。主要介绍了纳米技术是什么、纳米技术就在我们身

边，以及纳米技术可以给人们带来健康等方面的知识，并在最后强调

纳米技术将给人们的生活带来深刻的变化。本文要求学生能够提出质

疑并善于与他人交流，说出自己的想法，并且还能根据课文内容结合

查找资料，生成自己的理解。

对于这堂课的教学，我做出如下几点反思：

L教学效果（思效）。

文章中的一些科技知识对学生来说很模糊但是却很有趣，针对较

为单调而枯燥的说明文，吊起学生胃口是首要任务。尤其是对于孩子

们无法想象的抽象概念，我们要化深为浅，化抽象为具体，帮孩子们

理解。上课开始后，为了将抽象的概念转化为形象的理解，我用身边

活生生的例子来说明问题。比如解释“纳米”的大小，我让孩子们摸

摸自己的头发，借此问他们一根头发到底有多粗，学生答不上来。为

什么答不上来，因为太细了不好测量。我顺势告诉学生一根头发大约

是5万纳米，把一根头发平均分成5万份，每一份就是1纳米，学生

情不自禁地叫起来:纳米到底有多小哇！学生的好奇心被激发出来，

再顺势给他们看几幅图，他们对纳米技术的兴趣就完全被调动起来了,

然后我们便顺理成章地进入到课文的学习中。

2.教学收获（思得）。

我总是鼓励孩子大胆去想象。在讲到第二自然段时，学生们在我

的鼓励下，大胆想象纳米技术还会在我们身边哪些地方:有的说，纳

米技术可能被用到服装上，穿一件纳米衣服，冬天不冷，夏天不热，

冬天再也不用穿得厚厚的，像个大面包了；有的说，我希望纳米图书

馆的出现，它能够减少建筑面积，比如一个书包大小就可以是一个国

家图书馆；还有的说，我要发明纳米除尘扫把，它能够自如地爬高下

低，清扫房子……学生的思想多么丰富，他们由猜测到希望最后到发

明，可以看出孩子对科学研究的向往。我想，正因为敢想，人类才不

断跨越一个又一个想法，走到今天。古人说:异想天开。今人说:思想

有多远，我们就能走多远。在教学中引导孩子们大胆想象，就可能为

国家培养更多的科学家。

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3.不足之处（思失）。

教学是一门遗憾的艺术。这节课结束后，我觉得留下了很多遗憾。

有时候我不相信学生的能力，时时带着学生走，不敢放手让学生自己

去探究；有时候，生怕学生不能理清思路，结果课上花了许多时间去

提示、引导。另外，在教学方式的运用上过于单一，没有让学生进行

小组讨论等合作式学习方式，致使这节课大半时间都是在跟着教师转,

没有开动学生的脑筋，只是在最后环节，学生的想象力才被调动了起

来，课堂才终于活了起来。

4.改进措施（思改）。

四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时

的孩子们开始转变思考问题的方法，从过去笼统的印象转变为具体的

分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。所以老师要相信学生，勇于

放手，重视小组合作的学习方式，让孩子们在自主探究的学习过程中,

享受乐趣，获得成长。

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《8.千年梦圆在今朝》教学反思

《千年梦圆在今朝》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、

遨游太空的美好梦想所进行的不断尝试和追求，重点记述了新中国成

立以来，中国航天事业的蓬勃发展。在广大科技工作者、工人和解放

军官兵的共同努力下，“神舟五号”发射成功，标志着我国已经成为

世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终

于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国、团结合作、

默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

L教学效果（思效）。

一方面，我比较重视语文基础知识的教学。针对本节课成语较多

的特点，我引导学生说一说对“龌鹏展翅”的理解，有两位学生回答，

一位学生说了“蛆鹏展翅”本来的意思，另一位学生说了“鲸鹏展翅”

引申的意思，我适时给予补充：“鳏鹏展翅”出自庄子的《逍遥游》，

然后让同学们读读这个故事，又进一步明确“鳏鹏展翅”的含义。学

生们在潜移默化中学会了学习成语的方法，当然，如果能再运用成语

进行说话练习会更好。另一方面，我重视对文章所蕴含的精神的领悟。

为了体会出中华儿女团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精

神，我先让学生理清课文的顺序，（奇妙想象一万户飞天一卫星上天

一载人航天工程一神五飞天一神六问天），再具体抓住关键句段让学

生边读边思考，在感受深的地方做上标记，并体会作者所要说明的道

理。学生们在我引导下，通过认真读文，集体交流，基本可以体会到

文本所蕴含的精神。

2.教学收获（思得）。

本课的教学目标，一是让学生了解中国航天事业的发展历程，中

华民族千年梦圆的经过，从中体会出中国航天人所体现的团结合作，

激发学生的民族自豪感；二是学习默读课文，抓住课文的主要内容，

学习在事实的描述中说明道理的写法。针对这两个教学目标，我采用

“围绕目标，因势利导”的方法，按照教学建议,先让学生自学思考：

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千年“梦”指的是什么？怎么圆的？为什么能圆在今朝？然后组织学生

讨论,在讨论中进一步理解课文。从而找到了教学的突破点。

3.不足之处（思失）。

在本课的教学中，我感觉课堂气氛不是很活跃，虽说是周五即将

放假，孩子有点不在状态，但是，我觉得其中也有我自己的原因，主

要还是没有调动好学生的情绪，今后应在这方面注重提高自己的教学

调控能力；另外，在教学中对学生的发言重视不够，一是没有给学生

留足发言的时间，一是对学生的发言没有及时到位的评价，尤其是缺

乏学生之间的评价，自己感觉课堂还是关注教学内容比关注学生要多。

4.改进措施（思改）。

通过这节课的教学，尤其是听了年级组评课老师的建议之后，我

收获很大。在下一步的教学中，我要更加努力，多向其他老师请教，

多学习相关的教育教学知识，提高自己的教学能力，真正让自己的教

学服务于学生，最终提高学生的语文水平。

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口语交际：说新闻教学反思

成功之处：

1.训练学生搜集信息的能力。

这节课，让学生课前查找一些关于“新闻”的知识，使学生准确的界定“新闻”的概念。

课前找一些相关的资料，发布会、小组讨论才能有本可依，确保新闻的“新、准”。

2.形式新颖，激起学生的交际积极性。

利用“小小新闻发布会”的形式，激发学生交际的兴趣，在你一言我一语的交流和讨论中,

了解了新闻，很好地训练了自己的交际能力。

不足之处：

有些学生明显准备不足，甚至不太明确什么是“新闻”。

今后在监督力度上下功夫，课前及时调查了解学生材料的准备情况，或者解决他们的困难。

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习作；我的奇思妙想教学反思

想象是一种创造性的思维方式。在科学不发达的远古时代，人们用想象来编制神话故事

寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多变是为了现实，想象是人类社会

的希望，每一次人类的大胆想象，预示着科学的一次新的尝试和飞跃，没有想象力和创造力

就没有人类文明的发展和历史的进步。所以这堂想象作文教学课，通过教学我有深深地体会:

一、符合学生年龄特点，大胆展开想象。

邀请学生来当一次小发明家，设计自己未来的产品。学生的积极性非常的高，而且还调动

了他们创造的欲望，在课堂上学生通过自主合作讨论，并运用多种形式来展现自己的设计，

而这些大胆新颖的设计无不显示出学生活跃的创造思维，那些极富童真童趣、个性化的语言,

也正是想象作文中难能可贵的闪光之处。

二、创设情境，公平竞争

本课我始终以一种学生竞争氛围中展开创造与想象。学生们的积极性高涨，依据学生们

认知水平及年龄的特点，我知道的学生信息量丰富，知识面较广，他们面对显示不曾出现的

未来事物，学生显示出极强的兴趣。通过角色的转变，充当小小未来产品发明家，设计心中

未来的产品，还转换身份充当小记者，通过角色的变换并亲身的体验，这种新颖的形式无疑

给学生的思维插上了想象羽翼，在想象的空间中自由翱翔。

不足之处：

课堂教学是一门有着缺憾的艺术，所以我感觉自己的这节课主要存在的问题是在写作时

给予学生的指导有些欠缺，在要求和形式上应该更加明确和具体一些。

总之，这堂想象作文课学生气氛活跃，大胆想象，很好的完成了教学任务达到了预期效果。

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语文园地二教学反思

成功之处：

“交流平台”介绍了学会用多种方法解决不会的问题：联系上下文、结合生活经验、查

找资料、请教别人等。“识字加油站”学会如何填写汇款单，学习和积累了数字的大写。

“词句段运用”栏目包括了两部分内容，其一积累8个新词，交流词义；其二是学习例句中

的作比较的说明方法，并运用这种说明方法介绍一个事物“日积月累”栏目让学生先读读对

联，再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就

会更鲜明。

不足之处：

学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。要多多兼顾全体学生的学习训练，关注学

困生的学习。

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快乐读书吧：十万个为什么教学反思

成功之处：

本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读科普作品的。教材以米•伊林

的《十万个为什么》一个问题为例，讲了由“煮马铃薯”，想到的问题。教给

大家读这类书籍时要用学过的方法理解科学术语，明白书中的道理。

在教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加进了理解词语

方法以及阅读注意内容和方法两方面的教学。

不足之处：

本节课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间少了点，应

该把更多的时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。

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语文园地三教学反思

成功之处：

“交流平台”交流展示了诗歌的特点：有节奏感，丰富的想象，独特的感受，真挚的感

情。“识字加油站”了解古代文人，学习并积累生字。“词句段运用”栏目提供了两部分内

容，其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜色表达清楚，其二是根据片段仿写诗歌;

让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些诗歌片段

的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知名言，再讨论交流大意，这样记忆就深刻一些。趁

此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。

不足之处：

学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现,

忽略了学困生的困难，今后一定注意到这一点。

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《10・绿》教学反思

艾青的诗歌《绿》用富有魅力的文学形式描述了春天的绿。树木

是绿的，小草是绿的，风是绿的，水是绿的，整个世界都充满了绿意。

艾青笔下的绿，摇曳多姿，玄妙美幻，那绿是自然的颜色，是生命的

律动，是希望的象征，这样的绿散发着永恒的魅力。

诗歌，用较少的文字含蓄地传达深长的韵味。诗歌教学,对老师

来说总是不知从何处下手，对学生来说更是一团迷雾。然而模糊的东

西，正好供我们多角度多维度地展开教学。这堂课下来，我做出如下

反思：

L教学效果（思效）。

新课程理念下的课堂教学是知识成长的过程，是学生主动学习、

主动建构的过程，也是情感成长的过程。本节课我以诗词大会总“飞

花令”为引，带领学生进入诗的情境，激发学生的学习热情。关于文

章的主旨，我引导学生根据重要词语和句子，自己去思考、探究，他

们组内合作、分工，他们对自己的表现心安也好，紧张也好，兴奋也

好，都是一种成长和磨炼。轻声播放音乐，创设情境，促使学生在和

谐的气氛中练笔，达到学以致用，提高写作水平。在作品展示过程中,

我认真倾听，积极鼓励，师生一起分享浓浓的春意，体验到成功的快

乐。

2.教学收获（思得）。

我精心地布置了作业：1.拓展阅读：（1）艾青的其他诗作。（2）

朱自清的经典散文《绿》2.仿照朱自清的散文《绿》，将这首诗改写

成一篇散文。我之所以这样布置作业，是因为一节课的结束不应该是

学生情感的终结，而应是更广阔的情感天地的展开，更大学习兴趣的

激发。布置这样的作业既能延续情感，又能让这种感受变成富有创造

性的具体实践。

3.不足之处（思失）。

对学生的评价不到位，主要集中于诗歌的朗读指导和诗意评价不

到位。对于学生的互相评价欠缺引导。教学语言不够丰富，总觉得自

己的课堂语言比较贫乏，欠缺生动。老师富有诗意的语言往往能让学

生专注于课堂，自然地融入诗情画意当中，然而，这一点还是做得远

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远不够的。时间的安排有些不合理，学生的自学时间得不到保证，自

然教学效果就要打折扣了。

4.改进措施（思改）。

课后，我们年级组展开评课。从中，我认识到平时应该对自己的

语言多加工润色，耍围绕重点展开教学，使每个教学环节紧凑；精心

设计每一个问题，多利用幻灯片和图片等多种辅助工具。这样的课堂

才能达到目标明确，重点突出，学生才能真正进入课堂，积极参与讨

论。灰色的单调乏味的课堂，孩子们是没有兴趣可言的；只有打造充

满绿意的、富有生机的有趣的课堂，才能吸引孩子们的眼球和注意力。

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《11.白桦》教学反思

《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意

象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,

在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之

美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦高洁、挺

拔，是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。

学习这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对

家乡和大自然的热爱之情。

L教学效果（思效）。

教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细

琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、

拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计

宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语

感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画

面的方法理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可

以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”，

要想象在一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一

点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直

接告诉学生，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。

大部分学生能够配合老师去读去思，并且乐于其中，甚至有的学生能

够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是

白桦，更是作者心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的

研读中。

2.教学收获（思得）。

教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受,

给学生以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，

它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜欢热闹，钟情寂静

的黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦；

它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂，但是

却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有

教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能

打动学生的心。

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3.不足之处（思失）。

一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细

致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指

导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练习背诵

的过程。另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且

“有感情地朗读课文，体会作者的情感"这一目标，有的学生没有达

成，从学生作业情况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象

的表达方式，学生理解得还不够深刻。

4.改进措施（思改）。

总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读。读书百

遍，其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任

务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，

让老师更轻松，让孩子们更有成就感。

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《12.在天晴了的时候》教学反思

《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要

是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是由于

处于上午第一节课，学习情绪高涨,基本上都能在老师的引导下自主

阅读。

一节课下来，我重新审视自己的课，觉得还有很多需要改进的地

方，于是做出如下反思：

L教学效果（思效）。

在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、

学习时间和思考时间。鼓励学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而

研读后学生们可以互相交流商讨，达成共识，然后以汇报的形式分享

成果。学生发言非常积极，个别学生还将关键性词语、句子进行品味,

洋洋洒洒的发言，使他们尝到了成功的喜悦。我们在课堂上就要凸显

学生的主体地位，激发学生的参与热情。要让学生自己研究、自己学

习，自己想办法解决问题，而老师只起到引路、搭桥、鼓励的作用。

整体看来，这堂课的教学效果还是蛮不错的。

2.教学收获（思得）。

我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通过图片和

音乐来烘托诗的意境。例如，在学习凤蝶儿一段时，我在音乐的烘托

下，先是老师动情地朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让他们展开

想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想

象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境，

感受诗的语言美。这便是我对这堂课认识上的最大的收获。

3.不足之处（思失）。

当然，教学是一门永远不完美的艺术，在我的教学中还有很多不

尽人意的地方。如教学准备不足，在讲课中我采用了配乐朗诵的方式。

但是由于课前准备不足，没有把音量控制在合适的程度，以致后面的

一个孩子听不清。另外，在学生回答问题时，我没有及时抓住精彩之

处进行鼓励，当学生说出第二节中的诗人更加激动时，我没有继续追

问，错过了最好的教学时机。最后一节是感情的升华部分，但是我对

最后一节的设计过于简单，没能起到升华情感的效果。

4.改进措施（思改）。

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虽然学生是主体，以读为本。但是，教学中我觉得还缺点什么。

我想在课堂中若能安排小组交流合作，让学生一起去研究文本中的难

题，不是更好吗？课改要求新的学习方式是自主、合作、探究。而合

作学习要求师生之间，生生之间要有所互动，我要改变我教学中沉闷

的气氛，让生生、师生之间活跃起来，互动起来。充分发挥教师组织

者的角色功能，让孩子们在合作中培养积极思维的学习品质，在讨论

与探索中发现知识、研究知识和运用知识°

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《9.短诗三首》教学反思

《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》。《繁星》是冰心在印度

诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些

“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方

面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；

三是对人生的思考和感悟。这三首诗文字简练，都抒发了对母爱的赞

美之情。

L教学效果（思效）。

“三分诗，七分读”，小学语文侧重于语言的积累。所以，这堂

课我还是以读贯串整节课，引导学生在读中理解、体会。学生们在我

的引导下，自读，齐读，男女对读，然后我问他们最亲的人是谁，最

难忘的是什么，告诉他们无需回答，只思考。再示范读一遍，问他们

听出了什么，有的学生说听出了作者对母亲的爱，并且说是从“母亲

的膝上”听出来的。我们就这首诗展开讨论，在作者关于母亲的回忆

里，课文提到了什么，可能还有什么。孩子们还说出自己关于和母亲

在一起的点点滴滴。我便顺势引导孩子认识我们每个人都是由母亲养

育长大，要怀有感恩之心。还没等我要求，有个学生说，老师这首诗

真好，是不是要求背诵啊。孩子们的领悟力可真高，都知道该积累的

内容了。

2.教学收获（思得）。

这三首短诗都是歌颂母爱的，教育孩子常怀感恩之心，这是再好

不过的机会了。我先让孩子们说说读诗的感受，再说说自己的母亲一

二事，又让他们说两句对母亲感谢的话。孩子们有的可以说上一大段

话，有的说着还掉出眼泪来，有的觉得对不起母亲开始忏悔。此情此

景，我引导他们这样表达感恩还不行，能否用诗一样的语言来歌颂母

爱呢？实际上就是仿写，学生最怕仿写，但是听到“用诗一样的语言”

这样的话觉得很有趣，学生的创作积极性很高。我打开配乐，孩子开

始了歌颂母爱的创作。

3.不足之处（思失）。

我们一起学完第一首诗，我要求第二首诗由学生练读，看能读出

什么，结果多数人说，是作者对大海的爱。这么说也无可厚非，毕竟

第二首较之第一首更隐晦一些。孩子眼睛里看到的是大海，心里想到

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的就是大海。这主要是由于学生对冰心作品的主题了解的不够，而且

对这方面我没有做出要求。

4.改进措施（思改）。

对于四年级的孩子，我们不要挖掘太多的文本含义，也不要苛求

孩子们得到千篇一律的精准的答案。对孩子理解上的偏离，只要没有

悖于主题主旨，没有产生不健康的思想，就不该被否定，他们是孩子,

自然以孩子的视角来读诗，来理解诗。我们只要最大程度地尊重他们

的解读，或多或少，或深或浅，就是尊重学生的个性了。

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综合性学习；轻叩诗歌大门教学反思

成功之处：

这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习

的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。最大的收获是同学们都能参与进来。每个人

或多或少地参与了多项活动，都有自己的收获。同学们写的诗，虽然稚嫩、粗糙，但都发挥了大胆的想

象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感。我想只要学生勇于创作，乐于抒发即可。他们的能力，

他们的水平，一定会随年龄的增长，知识的增加而不断提高。

不足之处：

本次综合性学习活动，不管是形式还是内容，还存在很多不足，我也有不少的困惑。本次活动结束

后，我静下心来仔细想了想：我们开展的此次活动是否很好地完成了全部教学任务，这样的课怎样上，

才能更好地完成教学目标？有些目标像收集整理诗歌，背诵诗歌，举行诗歌朗诵会等还好把握，对于欣

赏诗歌这样的目标，比较难操作，也比较难把握。因为诗歌的语言高度凝练，它虽然来源于生活，但却

高于生活。对古诗的赏析,，浅则三言两语，深可洋洋洒洒千万言。而小学生的生活阅历浅，阅读范围不

广，理解能力有限，很难真正去欣赏一首古诗。如何更好地完成这些教学目标，还有待思考。

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《13.猫》教学反思

《猫》是老舍先生的一篇描写动物的文章，课文生动细致地描述

了猫的古怪性格和猫满月时的淘气可爱，表现出作者对猫的喜爱之情。

这节课我主要通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语

言的魅力和字里行间蕴涵的情感。

L教学效果（思效）。

我善于引导学生抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。

在学习猫的古怪性格时，让学生从文中找到描写猫性格特点的关键词

语：老实、贪玩、尽职，再让他们把描写这些特点的句子画出来，并

反复朗读，进而理解内容。没想到，学生不仅能够主动朗读，主动思

考，更根据关键词句，自己分析出作者对猫的喜爱之情。不过，学生

在汇报时组织语言方面有所欠缺。我还注重写法的渗透，如我抓住文

中猫耐心等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导孩子们说出描写小

动物时，要通过一两件具体的事例来表现小动物的特点。学生们在我

的引导下回顾自己喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分

别用具体事例加以说明，真正掌握了这一写作方法。

2.教学收获（思得）。

我注重将学生作为学习的主体。教学时，我告诉学生要抓住重点

词语，反复诵读，从而去体会猫的性格特点。同时:通过反复朗读品

味，体会作者流露的情感。如在了解猫性格古怪特点时，我安排学生

自由选择问题探究，是真正将学生推上台成为学习的主体。在找表现

猫性格古怪的词的环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住

关键词。对于问题的探究，让学生设身处地感悟作者为什么要把猫当

作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，我和学

生们一起推敲“蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么不用

“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲

近、熟悉，没有距离，又有一种依偎、撒娇之感。学生通过匕较句子,

深刻地理解了作者对猫的喜爱至极。这样的探究，这种从“词、句、

文”几方面探究文本方能真正收到学语文的效果。

3.不足之处（思失）。

L教学过程中对学生的朗读有些忽略。教学中，朗读是体会感情

最直接与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句

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子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体

会之后未能让学生反复朗读，在朗读中再次体会作者的喜爱之情，从

而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现

语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注重通过个别读、自由读、

齐读、引读等多种朗读方法，在朗读中体味语文课的个中魅力。

2.备学生不够充分。课前，我把更多的注意力放在了教材和教

案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答

的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，

引导不够深入。

4.改进措施（思改）。

这节课后我的感想很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，

新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除

了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还

要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势

利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考教学，如何在教学中

增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能

力。

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《14.母鸡》教学反思

本文是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡看法

的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线

索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的叫声烦人、欺软怕

硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母

鸡的负责，慈爱，勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

在这节课中，我以作者的情感变化为线索，让学生感受到作者对母鸡

态度的前后变化。

教学中有得也有失，具体反思如下：

L教学效果（思效）。

这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通

过感悟作者的语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有

一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，但他们在体会作者情感

和写作方法时仍需要教师加以适当、引导。我注重引导学生在读中感

悟，让他们采用自主、合作、探究的学习方式进行主动学习。我采用

先扶再放的教学策略，教孩子们切入课文抓住重点句，理解作者讨厌

母鸡是因为母鸡的叫声讨厌、欺软怕硬和拼命炫耀。而后提出问题：

作者为什么不再讨厌母鸡？学生从文中找相关句子，提炼关键词，找

到了原因：“它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏”。

2.教学收获（思得）。

教学中，我抓住一个主要问题，让学生品读思考，再体会这篇课

文在写法上一两个有特色、值得学习的地方，让学生学习体会。抓住

的点不多，但在课堂上感觉效果不错。我还力争创设丰富的教学环境,

突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课

堂充满生命活力。

3.不足之处（思失）。

由于预习检查工作不及时，学生在读课文时出现了朗读不流利，

甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落

实。因此，在平时的朗读教学中就该采用多种形式的朗读，重视朗读

的方法。整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是

沉默的。新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析

来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，

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加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，

享受审美乐趣。可是在学生的理解遭遇瓶颈的时候，我的分析就过多

地引导了学生，使得课堂中教师的主导明显化。

4.改进措施（思改）。

当然，我在教学中还有很多需要改进的地方，尤其是自己觉得这

也好，那也好，舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，很多环节最

后来不及完成°此外，自己上课的节奏比较慢，学生的反馈也有很多

重复的地方。在平时的课堂教学中，要注意尊重学生发表的不同意见。

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《15白鹅》教学反思

《白鹅》是著名画家、文学家丰子恺的一篇文章，作者重点表现

的是白鹅高傲的性格特点。整篇文章思路清晰，结构完整，学生比较

容易读懂，作者用词生动传神，而且运用了多种表达方式，是供学生

学习习作的一篇范文。

在教学中，我重视了对学生有感情地朗读的训练，努力用多种形

式的读去引导学生感悟作者用词的生动和抓住特点的表达方式。对于

这堂课的教学，我做出如下几点反思：

L教学效果（思效）。

我利用课文特点，为学生搭建想象的平台。如在体会鹅的高傲姿

态时，学生在我的引导下，做出“伸长脖颈，左顾右盼”的动作，学

生边模仿边想象此时的鹅可能在想什么，孩子们积极性一下被调动起

来。我还让学生联系生活实际去理解。如文中对鸭的步态和鹅的步态

的对比性描写，学生受我的启发，联想现实生活中鸭子走路的摇摇摆

摆，着急又走不快的动作状态，再想想鹅大模大样、悠闲自在的步态，

就很容易体悟到鹅的高傲。再加上多媒体中图片、动画的助力作用，

文中描写鹅的情景自然清晰的展现出来，根本不用教师再去繁琐地讲

解。单一的教学不仅苍白无力，也使学生感到枯燥乏味，我们只有将

方法多样化，将内容形象化，我们的课堂才能生动起来。

2.教学收获（思得）。

我想，每篇课文不要局限于文本本身的语文知识，应该向最能锻

炼学生的语文能力的综合学习靠拢，特别是写作实践活动。尤其是针

而中偏上的学生，作为老师，要将习作的要点融入到平时的教学中，

再在作文课上加以总结、运用。教师不要怕学生的习作不够优秀，只

要孩子们愿意去写，能够坚持，学生的积累就会越来越丰富，语文能

力会越来越高，到一定的时候，学生的习作自然会“新旧通融”“文

理相通”“情理相柔”。

3.不足之处（思失）。

我让学生写一段习作《鸭》，大部分学生表现不错，但也有不理

想的地方，比如，学生的习作没有体现细节之处，只是简要交代“鸭”

的来历，爱游泳，吃鱼，然后就被杀了，做了烤鸭。他们却抓不住

“鸭”的特点来写，如游泳时的潇洒和文静，它吃鱼又是怎么吃的？

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鸭为什么被杀，杀后看见了什么？你吃烤鸭的感觉是什么？四年级学

生应该能根据事物进行联想，这得要仔细观察，边观察，边想象，没

有想象的文章是枯燥的，因此，针对学生的习作训练情况，我应该在

平时教学中多渗透一些习作方面的知识。

4.改进措施（思改）。

这堂公开课让我觉得教学的过程应是教师、学生、作者和文本间

的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新

的生成点，审视学生的实际情况，并根据课堂生成，因学定教，灵活

驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习

的主人。如此一来，我们的课堂才是真正以学生为教学活动主体的课

堂，每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与学生发展的真正统

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习作：我的动物朋友教学反思

本次习作教学，主要是通过描写和叙述展现人与动物、动物与动物之间的

情感世界。教学下来，有以下四点感受：

成功之处：

1.及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时,

我及时捕捉他描述中的一些能体现亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的

情感体验，增强语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。

2.及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内

容比较散乱，动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导

梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入“观其形”、“知其性”、“述

其亲”三方面，便于学生习作思维的形成。

3.在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引

导学生通过师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生

对语言的运用有感觉，对朋友间的情谊有知觉。

4.在交流与评改中，我引导学生发现描写中的闪光点，尤其是关注体现人

与动物间浓浓情谊的描写。通过二度展示，学生实现了习作语言的增量，习作

水平的提升。

不足之处：没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。

1.对小组合作学习的方式，用得不太好，主要是评价得不及时，学生的积

极性没能充分地调动起来。

2.教师对学生的亲和力不够，师生之间还是有距离感。

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语文园地四教学反思

成功之处：

1.放手学