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文档简介

指向核心素养的初中英语阅读教学策略研究一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确将核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）作为英语课程的育人目标。阅读教学作为英语课程的核心环节，需突破传统“文本解析”模式，转向以素养培育为导向的实践路径。本文结合教学案例，探讨初中英语阅读教学中落实核心素养的有效策略。二、核心素养导向下的阅读教学问题分析1.

现状与痛点-语言能力碎片化：过度关注词汇、语法解析，忽视语言运用能力培养。-文化理解表层化：仅停留在文本信息提取，缺乏文化内涵的深度挖掘。-思维训练单一化：以细节理解题为主，批判性、创新性思维培养不足。三、指向核心素养的阅读教学策略（一）语言能力：搭建结构化输出支架-策略：设计“输入—内化—输出”链条。例：学习《Unit5AnimalHelpers》时，学生阅读文本后，用思维导图梳理导盲犬工作流程，再以“InterviewaGuideDog”角色扮演复述内容，实现语言知识的结构化运用。（二）文化意识：融入跨文化比较活动-策略：设置文化对比任务，引导学生理解文化差异。例：阅读《SpringFestivalvs.Christmas》后，组织小组辩论“TraditionalFestivals:PreserveorAdapt？”，通过观点碰撞深化文化认同感与包容意识。（三）思维品质：构建问题链驱动探究-策略：设计“事实性—推理性—评价性”三级问题链。例：阅读《TheJourneyofaPlasticBottle》时，依次提问：-事实：塑料瓶的生产流程是什么？-推理：为什么海洋生物会误食塑料？-评价：你认为个人能为环保做哪些改变？（四）学习能力：推行元认知反思机制-策略：引导学生记录阅读策略使用过程（如预测、略读、查读），并在课后填写《阅读策略自评表》，培养自主调控能力。四、实践案例：以《RobotsintheFuture》阅读课为例1.

课前任务：通过问卷调研学生对机器人的认知，激活背景知识。2.

课中活动：-语言能力：用“RobotsCan/Can’t”句型描述文本信息。-文化意识：对比中外科幻作品中机器人形象的差异。-思维品质：辩论“WillRobotsReplaceHumanJobs？”-学习能力：小组合作制定“阅读困难解决清单”。3.

课后延伸：撰写短文畅想未来机器人，运用课堂所学表达逻辑。五、反思与展望指向核心素养的阅读教学需教师从“知识传授者”转向“素养培育者”。未来可进一步探索：1.

融合信息技术（如AI阅读分析工具）优化教学反馈；2.

开发校本化阅读资源库，匹配不同层次学生需求。六、结语核心素养导向的阅读教学是实现英语课程育人价值的关键。教师需以学生发展为本，将语言学习与思维、文化、能力培养有机融合，助力学生成长为具备国际视野与终身学习能力的新时代人才。参考文献[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[M].北京师范大学出版社.[2]程晓堂.英语学

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