Unit 3 Lesson 18公开课教学设计

2/4Unit3Lesson18公开课教学设计授课教师：石家庄市新华区党家庄学校陆艳红一、教学目标1.语言交流目标学生能够利用上下文、插图以及已有知识理解故事主要内容和细节信息；通过分角色表演小猫问路的故事，学生借此提升语言交流和综合运用能力。2.思维认知目标通过完成不同的阅读任务，学生了解并尝试运用一些阅读策略。培养学生仔细倾听，认真观察，大胆表达及互助合作的能力。通过对小猫去哪儿猜测，帮小猫想解决问题办法，以及对故事情节如何发展的推理，学生的逻辑思维能力和想象力得到培养，提高其遇事积极动脑想办法解决的社会实践能力。3.社会文化目标通过学习故事，学生能够明白帮助他人，快乐自己的道理，懂得美好的品德更受大家的喜爱和尊重。意识到与人交往要有礼貌，做事情要细致认真，并且注意出行安全。二、学情分析四年级学生活泼好动，好奇心强，喜欢表现自己，教师的激励和表扬会给学生带来极大的吸引力和兴趣。大多数同学已经形成了一定的英语学习习惯，有了一定的英语语言基础和英语表达能力。能借助图片，在老师的帮助下读懂简单的对话故事，表达情感并进行语言交流。本课是四年级上册第三单元的最后一课，以Let’sgo为主题，前面几课已经学习了有关问路，交通，城市的相关知识。这都为本课的学习奠定了基础。三、重点难点教学重点借助图片和在教师的帮助下，学生理解故事。教学难点通过对故事的理解，发挥想象灵活表演故事，理解故事内涵。四、教学过程活动1：【导入】Pre－readingT:Hello,boysandgirls.Todaylet’slearnastory.Inthestory,thereisalittlecat.HernameisLily.It’saniceday.Sheisgoingout.Canyouguesswhereisshegoing?Thestudentsguess:Sheisgoingtoapark/zoo/(学生猜测各种地点)设计意图：课伊始在与学生轻松愉悦的交流中，自然引入本课故事，介绍故事主要人物信息。猜测小猫要去哪里的环节，激发了学生的学习兴趣，发散思维，激活旧知，为接下来的故事学习做好了铺垫。活动2：【讲授】While－reading1.T:Sheisgoingtoacity.What’sinthecity?(借助板书内容谈论)教师顺时介绍HersisterKittylivesinacity.Sheisgoingtovisither.(板书并学习朗读visit)Shewillgotohersister’shousewithouthermotherandfather.(手势提示没有父母陪伴)设计意图：在学生迫切想知道答案的情况下，教师揭晓答案，符合学生年龄特点，学习兴趣更加浓厚。借助板书设计，巩固旧知，营造城市氛围，自然地展开故事情节。通过语言和手势来表达，潜移默化的提醒学生注意出行安全。)2.T:Nowsheisinthecity.Wow,howbig!Therearemanynewbuildingandnewstreets.SoLilyislost.WhatwillLilydo?(教师提问小猫迷路了，他应该怎么办呢？学生猜测并谈谈迷路时解决的方法)设计意图：此环节是同学们在小猫迷路的情况下，动脑筋想办法帮助小猫找一找解决问题的方法。培养了学生遇事不慌张，积极动脑筋想办法的能力，渗透迷路时解决问题的常识方法,提高其社会实践能力。此活动深入学生生活实际，学生乐于参与。3.T:WhatdoesLilydo?Let’swatchthevideo.T:Whodoesshemeet?Ss:Adog.AnicedogT:Howdoesthedogshowtheway?Showamap.(出示地图,并让学生边看地图中小猫移动路线边说:Gostraightandturnleft.)设计意图：通过上一环节的猜测，学生带着好奇心和疑问观看视频，通过听和看获取故事中主要信息。活动的地图移动路线生动直观地展示了小猫的行进路线。4.Role-play(1)老师与一名学生示范。(2)Practiceinpairs.(3)Volunteersshowit.设计意图：角色朗读，让学生体会故事中主人公语气及心情，模仿朗读，培养语感，同时渗透问路时用礼貌用语思想意识。5.再出示地图指着图中的房子问：T:Isitheresister’shouse?学生猜测并观察发现不是：It’stheMicehouse.NottheNicehouse.老师表扬学生细心。You’resocareful.设计意图：此环节学生通过猜测观察，从而发现并不是小猫要找的Nicehouse。整个活动不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生仔细观察，认真做事的习惯。6.T:Oh,no.WhatwillLilydo?Whocanhelpher?T:Look,herecomesabird.出示老鸟的图片，引导学生在这种着急的情况下，询问：Excuseme,whereistheNicehouse?设计意图：学生有感情的帮小猫询问，体会故事中主要人物焦虑的心情。7.T:WillthebirdhelpLily?Pleaselisten.(听图5内容，寻找谁帮助小猫的答案)T:Doesthebirduseamap?Howdoessheshowtheway?WatchthevideoSs:No.T:Yes,sheusehisbody.Thisisanoldbird,butsheiskind.设计意图：此环节通过听和观看视频两个活动，让学生寻找答案，提炼故事信息，调动学生多方面感官，同时渗透肢体语言指路的方法。)8.Let’sreadandfollowthevideo.设计意图：录音跟读模仿，提高学生用不同的语音语调表达不同情感的意识和能力，体会不同角色声音和情感。9.T:Atthistime,canLilyfindthenicehouse?Watchthevideo设计意图：观看视频，揭晓答案，终于找到了姐姐家。学生在浓厚的探究兴趣中观看。10.T:Finally,shegetstotheNicehouse.Howdoesshefeel?(Isshehappy?)Ss:Yes,sheishappy.T:Sheseeshersister.Shesays:Imissedyou.Hersistersays:Imissedyou,too.NowyouareKitty.IamLily.设计意图：教师通过语气以及拥抱动作让学生学习知识，体会主人公欢快的心情。活动3：【活动】Post－reading1.(1)Readthewholestoryandfinishthemapinthegroup.(2)Volunteersshow设计意图：此环节让学生朗读并回顾整体故事内容，画出从头到尾的路线图，整体感知小猫寻找姐姐家的过程。2.Lookattheblackboardandretellthestorytogether.设计意图：用自己的语言复述故事，有助于学生整体把握故事，同时训练语言表达能力。3.Actoutthestoryinthegroup.设计意图：学生用自己的语言表演故事可以增加学生活动的乐趣，同时对故事的表演可以培养学生的想象能力、表演能力和语言表达能力，提高学生的综合语言运用能力。4.Thinkandtalk.教师和学生交流：(1)Doyoulikethedog,thecatandtheoldbird?Why?(学生谈论自己对故事中主要角色的评价并说出理由)(2)Doyouoftenhelpothers?(让学生结合自己身边的情况谈一谈)设计意图：学生通过思考和交流，教师引导学生理解故事的内涵并得到了情感的升华。学生能够明白帮助他人，快乐自己的道理，懂得美好的品德更受大家的喜爱和尊重。意识到与人交往要有礼貌，做事情要细致认真，并且注意出行安全。活动4：【作