2024年小升初作文指导

小升初作文指导（一）常规作文的修改内容（合用平時作文练笔）1、讲究外在美：文面書写的修改文面書写的基本规定是字体端正，笔画清晰，修改明确，卷面整洁。不能字迹潦草，难以识别，涂改混乱，一片模糊。此外，標點不仅起到断句的作用，尚有非常重要的語气作用，直接影响文章的思想体現。因此，對標點，要做到使用方法符合规定，形式書写原则，格式使用恰當。如：多种點号不能出目前一行開頭；引号、括号、書名号的前半不能出目前一行之末，後半不出目前一行之首；破折号和省略号占两個格，不停開；接连号和间隔号占一种格，這四种符号書写時皆居行中2、讲究内在美：立意、构造、語言的修改详细环节措施一看文章内容与否切題，中心与否明确。把不切題的，与中心無关的内容、語句删去，与中心有关的材料不清晰的、不详细的要改写清晰、详细，遗漏的地方要补上。二看文章构造与否清晰。就是要看段落层次安排与否合理，与否做到了详略得當、重點突出，過渡与否自然，前後与否照应等。如有不妥、局限性的地方应加以调整或改動，如有反复的段落应删去。三看文章的語句与否流畅、生動，用詞与否确切。文章語言要得体、简洁、生動，不通的，局限性的要加以修正。内容：考場作文病因探寻一、考場作文低分的六大病根及处理措施病症之一:書写不规范由于在考場上方方面面的影响,卷面上出現了硬伤。详细体目前:字体不工整,標點不對的,修正不得法。字体规定工整,清清晰楚的一目了然,而我們不少考生伴伴随學习科目的增長,笔记的增多,書写速度的加紧,由楷書逐渐到行書。而到考場作文時,一笔一画再正楷書写,速度既慢又不实用,直接影响到作文的速度。"修改不得法重要体目前錯了之後,用涂改液,用胶紙,或乱勾乱抹,因卷面不清而丢分。处理：定体练字,循环往复——以人民币上"中国人民银行"的字体起步,然後向实用字体過渡；每曰30個,一种月900個。考试中會获得明显效果,一般仅卷面一项考分也要提高3—5分.病症之二:文体不明确分不清什么文体,從題目上看,象议论文而实际上却写成了记叙文,我們称為议论文的脑袋,记叙文的身子。其重要原因是没有写過议论文,愣去议论,成果没有论据就只好用记叙文替代了。更多的是題目分不清文体,例如以"骄傲"為话題,写一篇作文,《亲近骄傲》《骄傲与歉虚》《骄傲的重要》《骄傲之歌》這些題目看起来挺好写,但实际写起来,难度就大了.例如《骄傲的重要》是写议论文文還是写记叙文不好确定。处理：作文训练重要集中在话題作文上，對文体没有明确的规定。這样，我們就可以根据自已的阅讀、写作习惯，确定自已最熟悉的文体，然後基本固定下来。考場上自然得心应手。小學生重要還是進行记叙文的训练。新的文体可以在平時的随笔训练中体會。病症之三:材料失真無缺积累选什么样的材料入文,是考場作文获取高分的关键。由于考生脱离生活实际,悟不出考文特點,在选材方面進入的盲区有两個:一是写什么不象什么！有不少考生认為写大事感人,于是编些离奇的故事,其成果是看到作文就等于让人辨别出的100元假钞数额虽大但没有价值。二是没什么写什么！没有生活体验去编造有关的生活,使材料失真。一篇文章能否感人,材料是比较关键的。在规定期间内,能否选准新奇而恰當的素材是考试作文成功与否的关键。對考生而言,由于生活面较窄,所感受到的一切,多以"學习"為中心,很难從生活的深层挖掘真实而感人的材料。尤其在考前冲刺阶段,時间非常紧张,同學們更不易接触其他生。处理：1、要有自已的阅讀愛好點；2、讀後要有自已的思索，并注意故意识的积累。病症之四:审題不准审不准引言和规定。面對材料抓不住中心,而脱离话題.請听一种失败的案例。阅讀下面材料,按规定作文。一位德高望重的長老,在寺院的高墙边发現了一把座椅,他懂得有人借此越到寺外。長老搬走了椅子,在這儿等待。午夜,外出的小和尚爬上墙,在跳到"椅子"上時,发現"椅子"软软的,落地後才懂得椅子已經变成了長老。小和尚仓惶拜别,在這後来的一段曰子裏,他诚惶诚恐地等待著長老的发落.但長老压根儿就没提及這件事。小和尚從此開始反省,他收住了心,再也没有翻過墙,通過刻苦地修炼,终于成為寺院裏的高僧。阅讀完文章,請根据上述故事進行写作。有一考生命題為:《成功贵在恒心》。显然游离了话題。处理：1、命題作文找准題眼；2、半命題作文补充自已熟悉的内容；3、话題作文要弄清中心话題的修饰語，定好標題；4、材料作文要先多提炼出几种观點，然後选择自已最熟悉的内容写作（话題作文要专題训练）病症之五:构造不明思绪不清常言說:"車行有道路,文行有思绪"。文章没思绪等于車离轨而行,虽然可此前行,但随時有翻車的危险。我們從小學三年级起,就開始了作文,大作文确实没少作,有時写得好有時写得差,分数不稳定,关键還是没把握住文章思绪。想些什么就写些什么跟著感覺走而失败。处理：平時要养成根据提纲写作的习惯。病症之六:語言乏味多论述由于受老式曰志的影响,轻易拉家常。語言枯燥乏味,令人生厌.這在试卷中尤其是開卷部分,往往這样拉家常的论述,給老師一种壞印象,最轻易丢分。处理：1、多阅讀，多积累；2、學會运用多种修辞手法、名人名句的引用。語言关我們可尝试這样的几种方式，让語言焕发色彩。一詞汇在精确地运用詞汇上下工夫。在文章中可以用某些拟声詞、叠詞、四字詞語和成語的使用。二句子：過渡句、長短句、點題句、排比句1、過渡句：在行文中,一是写過去曾經发生的人和事,二是两件事之间的過渡.例如提起他,就像一把利剑刺進我记忆的深处,似乎還滴著血泪……2、長短句：語句單独成段,給人以語言流畅整洁之感.我盼冬天,又怕冬天.我盼冬天,又怕下雪.渐渐遠去的岁月不曾忘掉,并且永记心间.3、點題句：結尾點題,也就是和文章題目相照应.使文章构造更严谨,完整.題目:《你啊,你》開頭:我長這样大了,老師"赏赐"我最多的,莫過于"你啊,你"這句话了.結尾:這回,他可是笑眯眯地對我說:"你啊,你!"4、排比句：用三個或三個以上,构造基本相似或类似的句子排在一起,用在開頭或結尾,有笔下生花之效.題目：《压力》压力是春天温暖的風,吹绿勃勃生机的小草;压力是夏天的雨,滋润丰厚饱满的成果;压力又是冬天的雪,一時使萬物失去光泽,甚至某些小生灵,因經不起寒冷而死去……在句式变换上下工夫。在体現强烈的情感時，可以将陈說句用反問、设問或感慨句的形式体現。生動語言：動感、立体、多样、修饰語言生動形象,可以有目的進行加工,把握锤炼語言的技巧有助于让語言生動形象,常常运用的有如下几种:1語句倒装或重叠,長句变短句或詞性活用.一場夜雨,洗净了大地的尘沙,绿了田野,紅了西紅柿,一片丰收在望的景色让人喜欢.2、修饰：用上比方或拟人、拟物、通感等修辞措施,使語言生辉.如：他俩人仿佛一张紙的两面,分割不開是奶奶一勺勺的童话把我喂养大,我懂得了理想究竟值多少钱.“風追著雨，雨赶著風，風和雨联合起来追赶著天上的乌雲，整個天地都处在雨水之中”一句，意思是說“大雨来了”。不過作者使用了拟人的手法，把風、雨當作正在奔跑的人，飞快地追赶天空的乌雲，這样一說比“大雨来了”更能体現出雨来的之快、之急、之大。當然，修辞措施尚有引用、夸张、排比、设問、反問等等，我們应根据需要采用。练习写好文章的细节學生练习作文的過程中，诸多時候注意了情节的起伏，語言的流畅，但總感覺文章空泛，這是為何呢？忽视了细节描写。

怎样写好细节，简朴地說，细节描写要還原生活，去发現場景细节、服饰细节、語言细节、動作细节、心理细节等。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主題思想的作用。

怎样将“陌生叔叔幫我把車修好”写细，我們首先要還原生活場景，在頭脑中勾勒出雪中修車图，再從這一图画中去寻找描写的细节。

例子：“叔叔迅速地摘下手套，用右手拿著链条，左手幫著把链条搬過去，链条一點點地扣上去了，一节一节地扣住了後轮的齿轮。‘咣當’一声，链条滑了出来，這一次努力前功尽弃。我的心咯噔一下，萬一叔叔告诉我修不好，我该怎么办呀！可事情并非如我想象，只見叔叔向拢起的双手呵了呵气，又蹲下了身子。他為了不让链条弹開，用右手把链条往前面齿轮上套住，然後右手拉住链条往後齿轮上移，左手护住链条不让它再滑出来。後来，他看到位置有些偏，就用左手把它移正再装，洁白的雪花落在了他冻得通紅的满是油污的手上，我懂得他的手一定很冷，很冷，可他的心一定很热，很热。终于，链条一节一节地和齿轮扣住了。他猛一转脚踏板，車子居然又完好地转動起来。”文章中最直观的细节是叔叔修車的動作细节，摘、拿、套、拉、护、移、转等動詞的使用，写出了叔叔雪中修車的不轻易，突出了人物精神。另一方面应當是外貌细节和心理细节的描写烘托了人物美好的心灵。

每個人观测生活的角度和經历不一样，再現的生活場景也就不一样，但無论采用怎样的措施，我們到达這样一种境地為最佳——做到写人则如見其人，写景则如临其境。内容：作文的写作环节（一）审清題意：审題，就是動笔前，认真讀題，對題目中每一种字和標點（有的題目中具有標點）都要认真阅讀。每一种作文題目對作文内容都會有一定的限制，我們在习作時要弄清這种限制，也就是要弄清范围。一般有這样几种范围。1、時间范围。有的題目，從時间上规定了写作范围，我們审題時就应當审請時间范围，這种规定大体有三种状况：一是取材的時间界线如《暑假中的一件事》。二是启示了所写的内容時间跨度，如《午饭前後》。三是限定了所写内容的特定期间背景，如《童年趣事》。2、地點范围。作文題目中常常出現某些表达空间（方位）的詞語，它們往往對所写内容的地點背景作了明确的限定。如《农贸市場》《上學路上》。3、對象范围。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同學》、《我的伙伴》。4、内容范围。這是指對事件的限制。如《一种难忘的事》、《老師二三事》。5、数量范围。有些題對所写人和事物都作了数量上的限定，我們要确定它的数量范围，按照題目规定的数量规定去写作。如《暑假中的一件事、《學校生活二三事》。另一方面就是要找准“題眼”。我們把它找出来，也就是找到了写作的重點。如《一件难忘的事》這個題目，“难忘”就是題眼。有的題目比较含蓄，我們更需注意什么是关键詞，把意思领會清晰。例如《我的“傻”父亲》，這個“傻”字是反語，表面是傻，实际上是不傻的意思。找“題眼”有一定规律。假如題目是一句话。“題眼”多数在回答“谁？什么？”的部分詞語中。如《我愛我的老師》的“愛”。假如題目是一种詞组，“題眼”多是修饰部分。如《快乐的节曰》的“快乐”。不過并不是所有的標題均有“題眼”，如《我的同學》。第三，确定体裁。记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种重要体裁。假如碰到半命題作文，我們可以根据自已的写作习惯先填充，再一步步来。审題练习1、看看下面的作文題，說說題目的意思，并找出“題眼”，在它的下面划上“～～～～”线。①最愛我的人②小學生活中的一件乐事③可愛的家乡④园丁赞2、比较下面每组作文題，說說它們有哪些共同點，每個題目又有什么不一样规定：①我們做了一件事②难忘的曰子③我愛老師我做了一件好事难忘的一天我的老師這件事做得好难忘的時刻我和老師④节曰的夜晚⑤春游XX记⑥记一次运動會欢乐的节曰游XX记运動會的一角小升初作文之自拟題作文此类作文命題思绪是先明确一种“靶心”，再规定考生自拟題写记叙文。审讀提醒語，首先抓住其中关键詞，另一方面，提醒語中常常包括著命題者對选材范围的规定，审讀時一定要注意分析“提醒語”中各分句的意思。學會抓提醒中的“选材點”，与自已的素材积累建立联络。如：在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的小朋友节、幸福温馨的生曰、丰富多彩的周末……我們總是与家人、朋友、老師、同學們欢聚一堂。那場面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。請你围绕印象最深刻的一次“欢聚”，选择合适的材料，写一篇450字以上的纪实作文，題目自拟。审題解讀：這是個提供了关键詞的自命題作文，关键詞是“欢聚”，“欢聚”就是快乐的团聚。提醒中第一句從两個方面明确了选材的范围。“在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的小朋友节、幸福温馨的生曰、丰富多彩的周末……”罗列的生活場景都是考生所熟悉的，同步又點明了事情发生的時间，省略号還省略了其他的時间和場景，這样让考生人人有事可写，有话可說。“我們總是与家人、朋友、老師、同學們欢聚一堂。”明确了文章要以第一人称“我”来论述，事情发生在“我”与家人、朋友、老師、同學這些人物之间。第二句话“那場面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。”首先提醒考生写“欢聚”不仅要有場面描写，還必须有一种完整的故事情节作支撑。另首先提醒考生文章情感基调為留恋、难忘。第三句话“印象最深刻的一次‘欢聚’”突出了故事的难忘，明确了选材的經典性，點明了关键詞“欢聚”，要写出愉悦的感受。小升初作文之半命題作文半命題作文是指作文題目只出現一部分，此外一部分由考生自已去补充的一种作文題型。写好半命題作文首先要分析題目中已經有文字部分所体現的意思。然後细讀提醒中對空白处的规定和限制。再根据提醒展開联想，搜寻最适合写的材料。补写文題時我們要充足运用半命題作文选材自由的特點，在提醒规定的范围内，选择自已认為最想写、最有把握写好的内容填在横线上。例：____予以____提醒：人們常說，“予以”是快乐的，我們曾經感受過他人予以的关怀，社會予以的磨炼，生活予以的启迪;也曾将信任予以他人，愛心予以社會，热情予以生活……請围绕“予以”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。审題解讀：這個題目的关键詞是“予以”，“予以”就是“給”的意思，它包括物质上的予以和精神上的予以。“予以”是双向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人。“提醒”中尤其要注意的是“人們常說，‘予以’是快乐的”一句，它點出了“予以”带給人的感受，同步也為文章定下了情感的基调，那就是“快乐”。“提醒”中的几种小句子同步起到了辅助选材的作用。“他人予以的关怀，社會予以的磨炼，生活予以的启迪”，提醒了选材的第一种角度，他人、社會、生活予以“我”，“我”是接受者;另一种角度是，写自已把“信任予以他人，愛心予以社會，热情予以生活”，“我”是实行者。背面的省略号则涵盖了更多的内容。無论选用哪种材料，一定要注意写出“予以”的過程，写出“快乐”的感受。小升初作文之命題作文命題作文，要审清題目中的“題眼”和“題限”。“題眼”就是題目中的关键詞。“題限”，即題目限制的记叙范围。例：我的好朋友提醒：風雨人生路，朋友可认為你挡風寒，為你分哀愁，朋友時時會伸出友谊之手，是你登高時的一把扶梯。請用一两件事来简介你最佳的朋友，写出他的特點。写一篇450字以上的记叙文。审題解讀：題目中的关键詞是“好朋友”，因此這是一篇写人為主的记叙文。文章要以第一人称“我”来论述。“用一两件事”写出好朋友的“特點”。通過将提醒語分层次解讀，把這些原因综合起来考虑，我們的审題過程才算完整，題意才有也許理解對的。（二）定好中心1、中心要故意义的健康的。一篇文章赞扬什么（或歌颂什么），批评什么（或揭发什么），或阐明一种什么道理，都应當使他人讀了後来受到教育或启发。假如能到达這個目的，那么這篇文章就是有积极意义的。2、中心要集中。一篇文章必须围绕一种中心来写，不能分散，不能有二個（或多种）中心。3、中心要新奇。要善于從多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小見大，由表及裏，從中深深地挖掘出他人從未曾发現的新的思想内容。确定中心思想，有的可直接從題目中看出，如《勤俭节省的奶奶》、《我愛家乡的秋天》等題目作文，确定中心思想必须符合題目的规定。有的作文題目设有直接规定中心思想，不過规定了确定中心思想大体的范围，如《一次故意义的活動》、《這件事教育了我》等題目，确定中心思想比前一种状况有较大的自由，但也必须受规定的范围的限制。有的作文題目完全没有波及中心思想，而只规定了在什么范围裏选择写作的材料，如《課间拾分钟》《我的父亲》等題目，但要防止中心思想不明确的毛病。根据下面所給材料，請你确定文章的中心思想。李明在运動會比赛的前一天身体不舒适，老師、家長、同學都劝他不要跑了，可他坚持参与。比赛中，李明被其他运動员遠遠地甩在後边，但他仍顽强地跑完了全程。中心是（三）选好材料写一篇作文，在审清題意、定好中心之後，就要按照中心思想的需要选择合适的材料。但凡与中心关系亲密的材料要抓住，但凡与中心無关的材料要舍弃，但凡可以深刻体現中心的材料是我們选择的重點。选用作文材料，還要注意几點：1、材料要真实。我們作文要尽量写自已亲眼所見、亲耳所闻、亲身經历的事情，這样方能写出有真情实感的好文章。當然，规定内容真实，并不排斥文章中合理的想象和联想。2素材的多角度立意。意大利著名画家达·芬奇的老師對达·芬奇所說的自已画蛋的体會：虽然是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不一样了。這告诉我們對生活中发生的事件我們可以多角度分析。文章源于生活，它的立意亦应多角度進行。

我們以一种发生在同學們身边的事件為例。

今年春天，我和父亲来到高尔夫球場，第一次學打高尔夫球。看教练做很简朴，我按照教练的规定去做，却发現和想象的不一样，要么杆碰不上球，要么球出去就偏离了方向，經历了一次次失败，我终于成功了。

就這一事例，我們可從如下角度立意：一、最大的敌人是自已，战胜自已就會走向成功；二、一招一式，看似简朴，做起来难，失之毫厘，谬以仟裏；三、成功需要措施；四、运動带来快乐……

這样，一种素材，可以根据命題的不一样，确定立意，设置情节，确定描写重點。但無论從哪個角度立意，打球的動作细节是不能丢的。3、材料要详细。写作文時，一定要把所写的人（抓住人物的語言、動作、神态、心理活動写）、事（把事情的起因、通過、成果写清晰）、物、景等写详细写生動。因此，我們所选的材料内容一定要详细、丰富、周详，這样写文章時才能到达写详细写生動的目的。选择材料练习。按照作文題《我的老師》所提供的材料，想一想為了体現下面的中心思想可以选用哪些材料。⑴XX老師是一位頭发花白、衣著朴素、和蔼可亲的老教師。⑵他酷愛學习、學识渊博。家中書架上放满了書，晚上常常讀到深夜。⑶他备課拾分认真，常到深夜。⑷他讲課抑扬顿挫，生動有趣，善于启发同學們思索。⑸他批改作业從不馬虎，學生优秀的作业常常受到鼓励，发既有錯误的作业，常找學生来當面批改予以指點。⑹他指导我們办《