人教版七年级上册（2016部编版）第二单元第7课《战国时期的社会变化》教学设计VIP

人教版七年级上册（2016部编版）第二单元第7课《战国时期的社会变化》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嘿，亲爱的同学们，今天咱们来聊聊《战国时期的社会变化》这堂课。我们要一起穿越时空，去感受那个战火纷飞、思想碰撞的时代。这节课，咱们不仅要认识那些叱咤风云的诸侯，还要探究社会是如何从分裂走向统一，思想又是如何百家争鸣的。让我们一起期待这场精彩的旅行吧！🚀💡二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生对历史学科的基础知识已有初步了解，他们可能对夏商周和春秋战国时期的历史背景有所认知，但对战国时期的社会变化这一具体课题的深入了解还较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对历史故事和人物往往有浓厚的兴趣。他们在学习上具备一定的分析能力和逻辑推理能力，但可能缺乏系统归纳和综合运用知识的能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过故事和案例来理解历史，而另一部分学生则可能更习惯于通过图表和数据分析来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习战国时期的社会变化时，可能会遇到以下困难：一是理解战国时期复杂的政治格局和战争纷争；二是把握不同学派思想的内涵和影响；三是将历史现象与现代社会进行关联，理解其时代意义。此外，学生可能对历史概念和术语的准确性把握不足，需要在教学中加以引导和强化。四、教学方法与策略1.我将采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，以讲授为主，引导学生参与讨论，激发他们的思考。通过讲解战国时期的历史背景和社会变化，帮助学生建立知识框架。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演战国时期的诸侯国君主或思想家，通过角色扮演深入理解历史人物的行为和思想。

3.利用多媒体教学，展示战国时期的地图、战争场景和思想家画像，增强直观感受。同时，结合历史纪录片片段，让学生更生动地感受那个时代的氛围。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会通过班级微信群发布预习资料，包括战国时期的社会变化相关PPT、历史纪录片片段和简要的历史背景介绍，让学生对战国时期有一个初步的了解。

设计预习问题：我会设计如“战国七雄中，哪个国家最强大？为什么？”等问题，引导学生思考战国时期的政治格局。

监控预习进度：我会通过微信群或在线平台查看学生的预习进度，确保每个学生都能提前完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，了解战国时期的社会背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的观点和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至微信群，分享自己的学习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解战国时期的社会变化，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会以“战国争鸣，百家争鸣”的故事引入新课，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解战国时期的社会变化，如铁犁牛耕的推广、诸侯争霸等。

组织课堂活动：我会设计小组讨论，让学生分析战国时期的社会变革对后世的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解战国时期的社会变化。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解战国时期的社会变化，掌握相关知识点。

通过实践活动，培养学生的分析和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一些与战国时期社会变化相关的思考题，让学生课后进一步思考。

提供拓展资源：我会推荐一些与战国时期相关的书籍和网站，供学生课后阅读和探索。

反馈作业情况：我会及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学方法的引导和参与，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述战国时期的社会变化，包括铁犁牛耕的推广、诸侯争霸、诸侯国政治制度的变化、百家争鸣等现象。

学生能够识别并解释战国时期的重要历史事件，如商鞅变法、合纵连横、秦国统一六国等。

学生能够理解战国时期不同学派的主要思想，如儒家、道家、法家、墨家等，并分析其对后世的影响。

2.思维能力方面：

学生在分析战国时期社会变化的原因和影响时，能够运用历史唯物主义和历史辩证法的观点。

学生在解决历史问题时，能够运用比较分析、归纳总结等思维能力，提高历史事件的解释能力。

学生在讨论战国时期的社会变革对后世的影响时，能够提出自己的观点，并进行合理的论证。

3.情感态度价值观方面：

学生通过对战国时期英雄人物的了解，如孟子、庄子、韩非子等，培养了对历史人物的认识和尊重。

学生在了解战国时期的社会变革过程中，认识到变革对于国家发展和民族进步的重要性，增强了历史使命感。

学生在探究战国时期的思想争鸣时，认识到思想自由和多元文化的重要性，培养了包容和尊重不同观点的态度。

4.实践能力方面：

通过角色扮演活动，学生能够亲身体验战国时期的社会生活，提高实践操作能力。

在小组讨论和合作学习中，学生能够学会倾听、表达和沟通，培养团队合作精神。

通过课后拓展学习，学生能够自主查找资料，提高信息检索和综合运用知识的能力。

5.综合运用知识方面：

学生能够将战国时期的社会变化与现代社会进行比较，认识到历史变迁的规律和经验教训。

学生能够运用所学知识分析现实生活中的社会现象，提高对社会问题的认识和分析能力。

学生能够在生活中运用历史思维，培养正确的历史观和价值观。七、教学反思与总结啊，这节课终于结束了，回头看看，心里既有成就感，也有小小的遗憾。让我来跟大家分享一下我的教学反思和总结吧。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。学生们对战国时期的社会变化有了更深入的了解，他们能够清晰地描述战国七雄的兴衰，分析诸侯争霸的原因，甚至能够对百家争鸣的思想有所见解。这让我很欣慰，因为这是我对他们知识掌握的期待。

在教学方法上，我尝试了讲授法和讨论法相结合的方式。我发现，通过讲授法，我能够系统地介绍战国时期的历史背景和社会变化，而讨论法则能让学生们更加主动地参与到课堂中来。比如，我让学生们分组讨论战国时期的社会变革对后世的影响，他们的讨论非常热烈，提出了很多有创意的观点。

不过，我也发现了一些不足。比如，在讲解战国时期复杂的历史事件时，有些学生显得有些迷茫，这说明我在讲解时可能需要更加清晰和有条理。另外，我在组织讨论时，没有很好地引导学生进行深度思考，有些讨论只是流于表面。

在教学管理上，我也遇到了一些挑战。有些学生上课时注意力不太集中，我尝试了多种方法，比如提问、小组竞赛等，来吸引他们的注意力。但我觉得这些方法的效果有限，可能需要我进一步探索更有效的课堂管理策略。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解复杂的历史事件时，我计划采用更多样的教学方法，比如使用图表、地图、历史图片等，帮助学生更好地理解和记忆。

2.在组织讨论时，我将更加注重引导，提出更具启发性的问题，鼓励学生进行深度思考。

3.为了提高课堂管理效果，我打算结合学生的兴趣，设计更多互动性和趣味性的教学活动。

4.我会加强课后与学生的沟通，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。

最后，我想说，教学是一个不断学习和改进的过程。我会继续努力，希望能够在这条路上走得更远，让我的学生们在历史的长河中，找到属于自己的航标。八、课后作业为了巩固学生对《战国时期的社会变化》这一课的掌握，以下设计了五个作业题目，旨在让学生通过不同形式的练习，深入理解和应用所学知识。

1.**历史人物分析题**：

题目：请分析商鞅变法对秦国社会的影响，并简要说明其对后世政治制度的启示。

答案：商鞅变法使秦国实现了中央集权，强化了君主的权力，促进了农业生产的发展，增强了军队的战斗力。变法对后世政治制度的启示包括：改革是推动社会进步的重要动力；集权制度有利于国家统一和强大；法治是国家治理的基础。

2.**历史事件比较题**：

题目：比较战国时期的合纵连横与近代的联合抗敌，分析两者的异同。

答案：相同点：都是为了国家利益而联合对抗强敌；不同点：合纵连横是战国时期诸侯国之间的联盟，目的是对抗强国；近代的联合抗敌则是国家层面的战略，目的是抵御外敌入侵。

3.**历史观点阐述题**：

题目：阐述孟子“民贵君轻”的思想在战国时期的社会背景下的意义。

答案：孟子“民贵君轻”的思想强调了人民的地位和君权的关系，反映了战国时期社会矛盾的激化。这一思想在当时具有进步意义，因为它揭示了君主权力应受到制约，人民的利益应当得到保障。

4.**历史材料分析题**：

题目：以下为《战国策》中的一段文字，请分析其反映的历史现象。

“楚人有卖其珠于郑者，为言其珠之大小、色泽、光泽，郑人欲买，而楚人曰：‘此珠也，非珠之比，可以富郑国。’郑人曰：‘吾国已富，何须此珠？’”

答案：这段文字反映了战国时期诸侯国之间的经济竞争和外交策略。楚人试图通过夸大其珠的价值来吸引郑国的购买，体现了诸侯国之间通过贸易手段争夺利益的现象。

5.**历史情境创作题**：

题目：假设你是战国时期的一位思想家，针对当时