部编版三年级语文下册第一单元大单元集体备课教案

第一单元集体备课

本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古

诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。

《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一-文简笔勾勒了燕子的外形以

及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一

池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎

然。

单元语文要素在课时中的梯度序列

/士呸-白力»»借助注释和插图理解诗句的意思，想象画面，

「《古得二百》说说每首诗描绘的景象。

边读边想象画面，w《燕子》AA边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。

体会优美生动的…氯篆•耳金高菽…春公豆二,花冠重…二二3稔/

语句《荷花》"的画，，的意境。

《昆虫备忘录》"结合插图，想象画面，说出最感兴趣的内容。

内容课时教学目标

古诗三首21.认识32个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写

29个词语。

燕八、、子J22.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课

文段落。默写《绝句》。

3.能试着一边读一边想象画面。

荷花24.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的语句

并摘抄。

昆虫备忘录15.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。

1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可

以开展哪些活动。

口语交际1

2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别

人。

1.观察一种植物，做简单的记录卡。

习作22.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出白

己的感受。

1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。

2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等9个生字。

识记“救援、投掷”等9个词语。

语文园地2

3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

1古诗三首

1.认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等12个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。

3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

@@@@

能借助注释和插图理解诗句的意思。

循

能想象画面，说出诗中描绘的景象。

读诗文解诗题识诗人明诗意想画面

@@@@

多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时

第1课时《三衢道中》

课型：新授执行时间：月日执教：

1.会认“减”字，会写“梅、溪、泛、减”这4个字。

2.理解《三衢道中》的意思，感受初夏的美好，体会诗人的情感。

3.有感情地朗读古诗，想象古诗描绘的画面。背诵《三衢道中》。

@@@@

板块一单元导入，初读古诗

师：同学们，今天我们进入第一单元的学习。观察课件中的图画，说说画面带给你

怎样的感受。（课件出示单元篇章页）

生：我看见小草在发芽，蝴蝶在翩翩起舞。

生：我看见鸟儿在天空中快乐地飞翔。

师：“飞鸟在空中翎翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵。”这两句

话告诉我们本单元的主题是一一

生：可爱的生灵。

师：再读读单元篇章页的下面三行字，你读懂了什么？

生：我知道了我们这个单元的学习目标：试着一边读一边想象画面。体会优美生动

的语句。

师：这是本单元的阅读目标。

生：试着把观察到的事物写清楚。

师：这是本单元的习作目标。在学习这一单元时，我们要边读边想象画面，去感受设计意图

大自然中生灵的可爱。现在，我们开始进入第一篇课文《古诗三首》的学习。（教明确

师板书课题，学生齐读课题。）本单元的

师：快速浏览三首占诗，你有什么发现？谁来说一说你预习时填的答案？人文主

©课前预学单题、阅读

目标和习

4.读古诗，完成填空。

作目标，

我发现这三首诗描写的动物有燕子、鸳鸯、鸭、河豚、黄帮,这三首诗描写的

树立单元

季节是春夏时节,这三首诗的作者分别是拉甫、菱轼、曾几。

整体意

生：我发现这三首古诗描写的动物有燕子、鸳鸯、鸭、河豚、黄鹏。

识。明确

师：这些都是可爱的生灵。

三首古诗

生：这三首诗有的写了春天的美景，有的写了夏天的美景。

都是围绕

师：这些都是美丽的季节。

本单元的

生：这三首诗的作者分别是杜甫、苏轼、曾几。

主题“可

师：同学们预习得很认真。今天我们就跟着诗人曾几到浙江衢州•带去•欣赞那里的

爱的生

美景。（板书：三衢道中）请齐读课题。（学生齐读）

灵”来写

师：请结合注释，看看“三衢”是什么意思。

的。

生：从课本上的注释中，我知道“三衢”是地名，在今浙江衢州一带。

师：我们来欣赏欣赏三衢山的美景吧。（课件出示三衢山的风景图）

板块二了解诗人，读准诗文

师：这首诗就是诗人游览三衢山时写的。请大家看课前预学单中的资料袋，哪位同

学能来读一读曾几的资料？（指名读）

①课件出示

曾几（zVngji）：（1084—1166）,南宋诗人，字吉甫，号茶山居士。主要作品有

《赠空上人》《南山除夜》等。

师：“曾”字作姓氏时，读作zQng。它还有另一个读音读"ng,比如“曾经”。

“几”在这里读“ji”。

师：再读一遍诗人的名字。（指名读）

师：曾几是宋代诗人，他的诗歌语言轻快，形象生动。了解了有关诗人的资料，能

够帮助我们学习这首古诗。课前，我们预习了这首古诗，谁愿意站起来朗读一遍？

（课件出示古诗《三衢道中》，指名读诗。）

师：他把这首古诗的字音都读正确了吗？

生：他读得很正确。

师：你听得很认真！注意，这首诗中的“得”不能读轻声，要念二声大家再读

读古诗吧。（学生再读古诗）

师：我们不但要把字音读准确，还要读出节奏。请大家听老师范读，边听边划分节

奏。（教师范读，学生在书上划分节奏。）看看大屏幕，同学们划分对了吗？

①课件出示

梅子黄时/日日晴，小溪泛尽/却山行。

绿阴不减/来时路，添得黄鹏/四五声。

生：划分对了。

师：请大家对照停顿符号，再好好读一读古诗吧。（学生齐读古诗）

师：现在老师读前一句，你们读后一句，合作读读这首古诗吧。（师生合作读）

板块三理解诗意，想象画面

师：读通了诗句，请看第1课时课中导学单活动一，读前两句诗，完成练习。

心课】匕导生蒙设计意图

通过

活动一：读诗句“梅/黄时日日晴，小溪泛尽却山行“，借助注释或查阅资料，完

预习，学

成练习。

生能初步

1.诗意:梅子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走山路继

续前行。完成自

2.游览时间：夏季。3.游玩地点：三衢山。学，结合

4.游玩路线：先走水路再走山路。5.游玩心情：愉快。教师范

（学生自学，小组讨论。）读，学生

师：谁愿意起来分享自己的理解？可以从读

生：我借助注释理解了这两句诗的大致意思：梅子黄透了的时候，天天是晴天，我正确上升

走到小溪的尽头然后走山路。为读出节

生：我想纠正一下，根据书中的注释，诗人不是走到小溪的尽头，应该是乘船到小奏，感受

溪的尽头，然后又上岸走山路继续前行。古诗的韵

师：大家说得很好，我们一起看课件上的诗意，读一读。（课件出示诗意，学生律美。

读。）第2个和第3个问题，你们的看法是什么？

生：诗人是在夏天游三衢山的。

师：你从哪里知道是夏天？设计意图

生：第一句“梅子黄时日日晴”中的“梅子黄时”就是诗人出行的时间，梅子一般从诗

初夏成熟。（板书：梅子黄时）中找出诗

生：我知道梅子黄时经常下雨，所以这段时间也叫“梅雨季节”。人游玩的

师：很好。梅子黄时大概是在五月，也就是初夏时分。在江南，梅子成熟时常常阴时间，并

雨绵绵。画出游玩

师：从哪里可以知道诗人的游玩地点？的路线，

生：从诗题中就可以知道，三衢山。不仅可以

师：诗人的游览路线是怎样的呢？请先画一画线路图，再结合诗句说一说。使学生更

生：根据注释，我知道“小溪泛尽”是“乘小船到小溪的尽头”的意思、。“却”是加深刻地

“再、又”的意思。所以，我觉得诗人是先乘小船到了小溪的尽头，再步行到山中理解古诗

游览的。的意思，

生：通过注释，我还知道诗人出行的交通工具是小船，他是先走水路，再走山路还可以充

的。分发挥他

师：说得很好。正是阴雨连绵的季节，可是这几天却“日日晴”，诗人在黄梅时节们的创造

遇到这样的好天气，心情会怎么样？（板书：日日晴）性思维。

生：诗人一定很高兴。

生：诗人是带着愉快的心情去游玩的。（板书：愉快）

师：是啊，让我们带着愉快的心情来读一读第一句诗。（学生齐读）

师：我们可以把“日日”读重一点，表达出每天都是晴天的喜悦。

生：从“却”也可以看出作者非常欣喜，本来坐船就很高兴了，船坐完了还登山，

他太高兴了。

师：是啊，一个简单的“却”字，体现了诗人高涨的兴致。让我们带着这样的体会

一起来读一读第二句诗吧。（学生齐读）

师：请同学们再看后两句诗，想一想：诗人又看到了什么？听到了什么？

©课刊昆学单

活动二：读诗句“绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声"，想•想：诗人在游玩的途

中都看到了什么？听到了什么？你想象到怎样的画面？

诗人在游玩途中看到路上到处都是绿荫，听到了黄鹏的叫声。我仿佛看到了有•

条小路，路的两边长满了绿树，树叶很茂密，都快要把路给遮住了.树上传出黄褪

清脆的鸣叫声，好听极了。

生：我从“绿阴不减来时路”知道，他看到了路上到处都是绿荫。

生：我从“添得黄鹏四五声”知道，他听到了黄鹏的叫声。

师：那“绿阴不减来时路”是什么意思呢？

生：就是说山上绿树成荫，跟来时的路差不多。（板书：绿阴不减）

师：大家还记得以前我们学习过的关于黄鹏的古诗吗？

生：杜甫的《绝句》：两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊

东吴万里船。

师：你们见过黄鹏吗？我们来看看这幅插图。（课件出示黄鹏的图片）

师：你们知道黄鹏的叫声是怎样的吗？

生：黄鹏的叫声很清脆。

师：是的，黄鹏的叫声清脆、欢快，与诗人的心境相符。（板书：黄鹏鸣叫）

师：这句中的“添得”足什么意思？

生：添加、增添。

师：想象一下，山上只有黄鹏的叫声吗？

生：估计还有燕子，还有杜鹃。

师：谁能把这两句诗改写一下？

①课件出示

绿阴不减来时路，添得（）四五声。

生：绿阴不减来时路，添得燕子四五声。

生：绿阴不减来时路，添得杜鹃四五声。

生：绿阴不减来时路，添得喜鹊四五声。

师：说得很好，我们可以再丰富一下画面。大家想一想：诗人可能是在什么样的情

况下听到黄鹏的叫声的？

生：诗人在山间走着走着，突然听见树林里传来了黄鹏的叫声。

师：如果你在绿荫道上走着，忽然听到黄鹏的叫声，你会做些什么？

生：我想哪里来的黄鹏，我想找找黄鹏。

生：我觉得黄鹏的叫声很好听，让我的心情也变得更好了。（板书：惊喜）

师：请同学们借助插图，想象一下这两句诗描述的画面。（指名说）

生：我仿佛看到有i条小路，路的两边长满了绿树，树叶很浓密，都快要把路给遮

住了。树上传来黄鹏清脆的鸣叫声，好听极了。

生：我想到了绿树成荫，还想到了我在郊外玩的时候，看到过一些特别高大、苍翠

的树木。这时，树林中传出消脆的鸟叫声，真像身在仙境一样。

师：你很会联系自己的生活实际来想象画面，这真是•个好方法。

师：是啊，诗人曾几在这本该下雨的季节，遇到难得的晴天，出去游玩，眼前是绿

设计意图

荫，耳边是黄鹏清脆的叫声，一路上欣赏了美景，也收获了惊喜。请同学们带着这

提供

种感情读后两句诗。（学生齐读）

支架，降

板块四借助支架，背诵古诗

低背诵难

师：这么美的诗，你能把它背下来吗？现在，请同学们看着课本上的插图，一边想

度，注重

象三衢山美丽的风景，一边试着把这首诗背一背。（学生自由背诵）

语言文字

师：现在，请大家抬头看课件上的提示，齐背古诗。（学生齐背）

的积累，

©课件出示落实语言

梅子（），小溪（）0文字运

绿阴（），添得（）0用，做到

师：好，大家再不看提示，一起背一遍古诗。（学生齐背）课后问题

板块五练习写字，总结学法课堂中完

成，是古

师：（课件出示“梅、溪、泛、减”）这是我们本节课要书写的4个字。请大家仔细

诗教学高

观察这几个字的结构，你有什么想要提醒其他同学注意的呢？

效减奂的

生：这4个字都是左右结构，都是左窄右宽。

重要方

生：我发现“溪”和“泛”的偏旁都是三点水。“溪”的右下部分是“大a“泛”

法。

最后一笔是捺，要写得舒展。

生：“减”的右半部分是“咸。不要写成“成”字。

设计意图

师：你们观察得真仔细！请大家看老师范写，你们书空。（教师范写，学生书空。）

提笔

师：现在，请你们把每个字在第1课时课中导学单活动三的田字格里写一遍。（出

就是练字

示笫1课时课中导学单活动三，学生书写，教师巡视，然后投屏学生作业。）

时，规范

师：请同学们看这个同学的书写，谁来评一评？

的语言文

生：他的页面很整洁，如果能把每个字的大小都岂得一致就好了。

字书写要

生：他写得很工整，尤其是“泛”的最后一笔一一捺写得很舒展。

落实在每

师：同学们写得十分认真，评价也很到位。其他同学请对照这个同学写的字修正自

一节语文

己写的字。（学生修改）

课的孔实

师：同学们，这节课我们跟随诗人曾几一起欣赏了三衢道中的初夏美景，感受到了

训练中,

诗人游山玩水的愉悦心情，课后大家一定要反复诵读，加强体会。

落实到纠

正一笔一

画的细节

1古诗三首中。课末

「梅子黄时日日晴愉快创设情

三衢道中，

【绿阴不减黄鹏鸣叫惊喜境，引导

学生在语

文实践中

学习语

本次教学中，我始终把握“以生为本”的主导思想，但三年级学生年龄小、阅文。

历浅、概括能力弱，理解占诗的意思、想象画面有一定的困难。因此，教学中我以

《三衢道中》的学习为例，引导学生概括学习古诗的一般方法，依据“读诗文，解

诗题，识诗人，明诗意，想画面”的古诗教学策略，让其在自主探究、合作交流、

反复诵读中把占诗读通读懂，并理解、感悟古诗的意思，体会古诗的意境，与作者

产生情感共鸣。

第2课时《绝句》《惠崇春江晚景》

课型：新授执行时间：月日执教：

1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”这5个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、

崇、芦、芽”这8个字。

2.有感情地朗读古诗，运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，领悟诗人的情

感。

3.感受古诗的画面美，说出诗中描绘的画面。背诵古诗。默写《绝句》。

板块一复习导入，读准诗文

师：同学们，还记得上节课学习的《三衢道中》吗？谁愿意背诵给大家听一听？

（学生背诵《三衢道中》）

师：你还记得我们学习这首古诗的方法吗？

生：读诗文，解诗题，识诗人，明诗意，想画面。

师：你真是一个会学习的孩子。这节课，就让我们继续运用这种方法来学习本课另

外两首写春天的古诗。首先，请看这两首诗的题目。（板书：绝句惠崇春江晚

景）

师：同学们，请认真观察老师书写“惠、崇”这两个字，然后说一说我们在书写

时，要注意些什么。（教师范写，学生观察。）

生：“惠”字的“日”要写得扁宽，横与横之间的距离要大致相等。

生：“崇”字的上面是山字头，下面是个“宗”字。

师：同学们观察得真仔细！请大家在第2课时课中导学单活动一的田字格里写一写

这两个字。（出示第2课时课中导学单活动一，学生书写，教师巡视检查，相机指

导。）

师：请大家认真读一读这两首古诗，注意读准字音。（学生读古诗）

师：这些词语大家课前都预习过，你们能把这些词语读准确吗？前面两个词我们已设计意图

经会读了，后面的词谁来读一读？（指名读）复

。课前预学单习、巩固

学法对于

1.读一读下列词语，注意读准字音。

后面的学

梅子小溪杜甫苏轼泥融燕子鸳鸯惠崇篓蒿芦芽河豚

习很重

师：他读得怎么样？

要，

生：“崇”是翘舌音、后鼻音，“豚”是前鼻音。他把这两个字的字音读得很准确。

“惠、

师：读这些词还有哪些要注意的呢？

崇”二字

生：“鸳鸯”的“鸯”是后鼻音，应该读“ydng”；“蒿”的声母是h,读hd。。

为本课要

师：说得很好，下面的题，你们做对了吗？（指名读词语，相机出示答案。）

求会写的

。课前预学单

字，板书

3.给加点字选择正确的读音，打“V\

诗题，随

鸳鸯（ydnyangV）恩惠（hulVsul）河豚（zhu6tOnV）

机指导写

减•少（ji酉nJxian）崇•高（chdngVzong）篓蒿・（gaohaoV）

字，为后

师：大家做得真好！看，这就是羯鸯。（课件出示鸳鸯的图片）

面的写字

师：鸳鸯是一种鸟，所以这两个字都是鸟字底。得鸯常常成双成对在水中生活，所

作铺垫。

以人们常说“鸳鸯成双”。

在读词语

师：借助图片可以理解“帮鸯”的意思，借助注释也可以帮助我们理解词语。谁来

的同时,

说说课本中对“芦芽、河豚”的解释？

相机运用

生：我看课本中的注释说，“芦芽”是芦苇的嫩芽。“河豚”是一种肉味鲜美的鱼，

多种方法

有毒性。

理解词

师：是的。除了可以借助注释理解词语，我们还可以借助泡泡框中的提示语猜一

语，提高

猜。我能猜出‘篓蒿'是一种植物，是因为一一

课堂教学

生：“篓、蒿”两个字都是草字头。

效率〃

师：没错！看，这就是篓蒿。（课件出示篓蒿图）

师：理解了词语，谁再来读一读这两首诗？（指名读）

板块二了解诗人，理解诗题

师：大家读得很正确。《绝句》这首诗的作者是一一

生：杜甫。

师：请看资料袋，读一读，再说一说你还了解到杜甫的哪些资料。（指名读）

①课件出示

杜甫（加fu）：唐代伟大的现实主义诗人，字子美，自号少陵野老，他的诗被

称为“诗史”。

生：我还知道杜甫与李白一起被称为“李杜”。我们学过的“两个黄鹏鸣翠柳，一

行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”就是杜甫的诗。

师：谁有补充？

生：我还知道杜甫被后人称为“诗圣”。

师：再看《惠崇春江晚景》，它的作者是一一

生：苏轼。

师：请看资料袋，读一读。（指名读）

①课件出示

苏轼（saShi）：北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，是“唐宋八大

家”之一。

师：你还了解苏轼的哪些资料？

生：苏轼是苏洵的儿子，是苏辙的兄长，他们合称“三苏”。苏轼是眉州眉山人，

也就是今天的四川眉山人。

设计意图

师：这首诗中还有一个人物叫一一

“读

生：惠崇。我通过读课文注释，知道惠崇是北宋名僧，能诗善画。

书百遍，

生：注释还告诉我们，《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的

而义自

题画诗。

见”，引

师：同学们真会读书！什么是题画诗呢？

导学生充

生：题画诗就是写在画上的诗！

分地读，

师：你是怎么知道的？

在读中整

生：我是用词语拆分法猜出来的。

体感知，

师：没错！大家看，题写在画上的诗就叫作“题画诗”。（课件出示题画诗图片）

在读中培

师：下面请听老师读《绝句》，大家根据老师的朗读划分节奏。（教师读诗，学生划

分节奏。）养语感，

师：你划分的节奏跟老师一样吗？请同学们按照屏幕上的停顿和同桌一起有节奏地在读中受

读一读。（同桌之间互相朗读）到熏陶。

反复地读

也有利于

绝句

学生背

［唐］杜甫

诵。

迟日/江山/丽，春风/花草/香。

泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。

师：大家读得真起劲，我们一起来合作读一读这首古诗吧。我读上句，你们接下

句。（师生合作读）

师：来，大家自由朗读《惠崇春江晚景》，试着在学习单上划分节奏。

©课中导学单

活动二：认真朗读古诗，并在适当的地方划出停顿。

惠崇春江晚景

［宋］苏轼

竹外桃花/三两枝，春江水暖/鸭先知。

篓蒿满地/芦芽短，正是河豚/欲上时。

（教师出示停顿节奏，学生核对答案。）

师：同学们，按照古诗的节奏再美美地读一读古诗吧。（学生读）

板块三理解诗意，想象画面

师：现在，我们先来学习《绝句》。大家请看下面的题目。

©课I喳学单

活动三：读《绝句》，结合注释，理解诗句的意思。

1.结合注释，我知道“迟日”是春旦的意思。“迟日江山丽，春风花草香”的意思

足：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花草的芳香。

2.结合注释，我知道“泥融”是泥土变湿软的意思。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”

的意思是：泥土湿润，燕士轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖

的沙滩上。

（学生自由做题）

师：谁愿意交流分享？

生：结合注释，我知道“迟日”是春日的意思。“迟日江山丽，春风花草香”的意

思是：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花草的芳香。

生：“泥融”是泥土变湿软的意思。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思是：泥土变

湿软了，天空中燕子飞来飞去，沙滩很温暖，鸳鸯懒洋洋地睡在上面。

师；他们说得对吗？

生：对。

师：很好，我们来看课件上的答案，一起读一读。（教师出示答案，学生读。）再看

第二首诗，谁来说说第二首诗的意思？

II©课中导学单

活动四：读《惠崇春江晚景》，结合注释，联系插图，我知道这首诗的意思是：

球色的竹林，掩映着几枝粉色的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它

们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长满初生的篓蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这

设计意图

正是河豚要逆流而上产卵的季节。

新课

生：竹林外面有几枝粉红的桃花。春天江上有一群鸭子在欢快地嬉戏，岸边长满初

标提倡学

生的萎蒿，芦苇刚刚发出的嫩芽还很短。这正是河豚将要往上游去产卵的季节。

生自主探

师：“鸭先知”是什么意思？

究学习，

生：江水变暖了，鸭子最先知道，因为它们在水里游。

学生利用

师：上面一位同学的理解没有体现“鸭先知”，谁来完善？说说你的理解。

上节课学

生：绿色的竹林，掩映着几枝粉色的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉

到的方

戏，它们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长满初生的萎蒿和刚刚发出嫩芽的芦

法，小组

苇。这正是河豚要逆流而上产卵的季节。

合作完成

师：同学们结合注释，联系插图，理解了两首诗的意思。现在，考考大家，将两首

学习单。

诗对比学习，相信你们一定行。请大家完成第2课时课中导学单活动五，待会儿我

学习单意

们来全班交流。

在对比阅

说.1)11^

活动五：对比阅读两首古诗，完成表格。

学生抓住

《绝句》《惠崇春江晚景》

迟日、江山、春风、花竹子、桃花、江水、鸭主要事物

看到

草、泥、燕子、沙、鸳鸯子、篓蒿、芦芽及几个基

闻到（想到）香河豚到上游产卵本要素想

（小组合作完成）象诗中描

师：谁来汇报？在《绝句》这首诗中，诗人描写了春天的哪些景物？绘的画

生：诗人在诗中描写了迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。这面。在学

些都是诗人看到的，我觉得他听到春风吹过的声音，听到燕了在鸣叫。（板书：迟习单中完

日江山春风花草燕子鸳鸯）成对古诗

生：我觉得诗人还听到鸳鸯戏水时发出欢快的叫声，闻到了花草的清香。的普遍性

生：他还想到，春天的景色真美呀！学习后，

师：同学们，借助注释，我们知道“迟日”是春日的意思。诗人为什么要把“春引导学生

日”说成“迟日”？对占停进

生：因为春季太阳落山的时间越来越晚，所以说是“迟日”。行个性化

师：“迟日江山丽，春风花草香”描绘了怎样的画面？请你试着用自己的话说一探讨，感

说。受不同占

生：微风轻轻地吹着，花儿像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。诗的韵

师：你把画面描述得很优美。谁还想说？味。通过

生：暖暖的阳光照着春天的原野，小草悄悄探出了头，花儿在阳光下翩翩起舞。多次引

生：我仿佛闻到了花草的清香，我每次到野外也会闻到花香和草香。读，抓住

师：你们的想象力真丰富！让我们把想象的画面送进诗句里读出来吧！（学生齐读关键词语

前两句诗）想象画

师：如果我们把“丽”和“香”这两个字重读，声音稍微延长一点，就会读得更有面，感受

节奏感。请大家试着练习读一下。（学生练习读）诗人的情

师：在这美丽的春景图里，你们还看到了什么？谁来补充？感。

生：我仿佛还看到了小燕子用剪刀似的尾巴，在空中一会儿横飞，一会儿斜飞，估

计在忙着找树杈做窝呢！

生：我仿佛看到了几只带鸯正在沙滩上悠闲地休息呢！

师：鸳鸯不是经常在水里活动吗？作者为什么不写“水里戏鸳鸯”，而写“沙暖睡

鸳鸯”？

生：因为“沙暖睡鸳鸯”可以感觉到鸳鸯懒洋洋的，在沙滩上享受春光，侧面烘托

了春口阳光的明媚、温暖。

生：前面写燕子在飞，后面如果再写鸳鸯戏水，两个都是动态，感觉春天比较躁

动。这是动静结合的写法。

师：你们的体会真细腻，真好！春天空中有燕子，地面上有什么？

生：地面上有睡在暖暖的沙地上的鸳鸯。

师；空中飞着的燕子和沙地上睡着的鸳鸯构成了一幅怎样的画面？

生：一动一静，一上一下，我感觉这是一幅灵动的画面。

师：我们把这灵动的画面送进这两句诗里读出来吧。（学生齐读后两句诗）

师：《惠崇春江晚景》这首诗里又写了哪些景物呢？

生：诗中写了竹子、桃花、江水、鸭子、喽蒿、芦芽、河豚这些景物。其中看到的

是竹子、桃花、江水、鸭子、篓蒿、芦芽，想到的是河豚将到上游产卵。（板书：

竹子桃花江水鸭子篓蒿芦芽河豚）

师：看到这些景物，你想象到了哪些画面呢？

生：我仿佛看到绿色的竹林里，掩映着几枝粉红的桃花，桃花开得正艳，上面有蝴

蝶在翩翩起舞，蜜蜂在采蜜。

生：我仿佛看见了江面荡漾着微微的波纹，一群鸭子在水中欢快地嬉戏，它们游得

非常开心。

生：我仿佛看见了春天来了，江水已经变暖了，因为鸭子经常在江中嬉戏，所以最

先知道春天的水变暖了。

生：我仿佛看见岸边长满了刚刚发芽的芦苇，因为这是早春时节，岸上应该还有很

多很多小草刚刚冒出了嫩芽。

生：我仿佛看见岸边长满初生的篓蒿，我觉得春天的一切都是那么生机勃勃。

师：你们想象的画面真美！非常棒！让我们带上自己的理解，借助课本中的插图美

美地读一读这首古诗吧！（师生齐读古诗）

板块四总结背诵，学写生字

师：读完《绝句》和《惠崇春江晚景》，你发现这两首古诗有什么异同吗？

生：这两首诗写的都是春天。（板书：春意盎然）

生：每首诗都写了两种动物。第一首写了燕子和鸳鸯，第二首写了鸭子和河豚。

生：第一首古诗是杜甫亲眼所见，第二首是苏轼看惠崇的画所作。

生：诗中都有美好的画面，可以引起我们的联想。（板书：诗中有画）

师：很好，同学们从不同角度交流了这两首古诗的异同，让我们对这两首占诗有了设计意图

更深的认识。现在，请大家带上自己的理解试着背诵这两首占诗吧！（学生练习背积累

诵古诗，教师指名背诵，相机纠正。）语言、指

师：现在让我们来观察一下这两首诗中的剩下的六个要求会写的字，说说你是怎样导背诵，

记住这些字的。（课件出示“融、燕、驾、鸯、芦、芽”）书写生

生：我用形声字识记的方法来记：央+鸟=鸯。“央”是声旁，“鸟”是形旁。字,扎实

“芽”也是形声字，“牙”是声旁，草字头是形旁。做好常规

生：我用图片识记“燕子、鸳鸯、芦芽”这三个词。想到它们的图像，我就记住这任务，切

些词了。实进行语

师：说得很好，请大家观察生字在田字格中的位置，再看老师范写，你们跟着书言文字训

空。（教师范写，学生书空。）练是课堂

师：下面在学习单上将每个字写一遍。（出示第2课时课中导学单活动六，学生书必修技

写，教师巡视，然后投屏学生作业。）能。

师：我们来评一评谁的作业写得好。

生：我觉得这位同学书写工整，把“燕”的中间部分间距写得很均匀，很好看。

生：我觉得“鸳”的左上部分是“夕”，写的时候上下两部分要写得紧凑一点。

师：你们观察得很仔细。

师：这节课我们跟随两位诗人一起欣赏了春天的美景，体会到了他们对春天和人自

然的热爱之情。课后，请同学们默写《绝句》，并积累一首描写春天的古诗。（出示

第2课时课后拓学单）

古诗三首

绝句1

惠崇春江晚景

日

江

迟

山'竹子桃花

风

花

春春意