部编版三年级语文上册第21课《大自然的声音》教案

第七单元集体备课

本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树

林和鸟》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《大自然的声

音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《读不完的大书》

呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”；《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与

热爱。

单元语文要素在课时中的梯度序列

i《大自然的声音》

:引导学生联系生活，体会描《父亲、树林和鸟》

引导学生感受语言的丰富性。

i写声音的词语的生动。

感受课文生动的语言.

积累喜欢的语句

《读不完的大书》i语文园地

引导学生体会课文生动的语言。湾I导学生梳理总结摘抄的基本

：方法，主动积累生动的语句。

内容教学要点

◎认识23个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写47

个词语。

字词识写

◎能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带

有撇、捺笔画的字。

◎正确、流利地朗读课文。背诵《大自然的声音》第2、第3

自然段。

◎能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。

语言积累

◎能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄

的意识。

◎朗读、背诵古诗《采莲曲》。

◎能借助图表理解课文的大致内容。

阅读理解◎能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对

文中人物的判断。

◎能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的

语言现象，并尝试续说这样的句子。

◎能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。

。能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，

口头表达

并清楚地表达自己的看法。

。能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

◎能感受“得”的用法并仿写句子。

书面表达◎能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

◎能主动用书面的方式与别人交流想法。

21大自然的声音

»教学目标

1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会

写“美妙、音乐家”等15个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第2、第3自然段。

3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了

大自然的哪些声音。

4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到

过的声音写几句话。

A教学重难点

能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕一种听到过的

声音写几句话。

►教学准备

1.预习提纲：完成《・》对应课时预习卡。

2.准备资料：“”多媒体课件。

►教学课时

2课时.

第1课时

A课时目标

L认识“妙、奏”等9个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵第2自然段。

3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了

大自然的哪些声音。

►教学过程

板块一课前观察，导入新课

1.检查预习。课前，老师布置了一项观察活动：留心听一听身边的声音，并简单记录

下来。请同学们交流一下，看看谁记录的声音最美妙。

2.全班交流记录到的声音，教师相机评价。

3.激趣导入：今天，我们一起走进大自然，学习课文第21课《大自然的声音》，通过

语言文字去感受那大自然的美妙声音！

【设计意图】课前让学生留心听一听身边的声音，并简单记录下来，有助于唤醒学生

的生活体验，为后期的“小练笔”打下基础。

板块二初读课文，理清层次

1.认读词语，读准字音。

(1)学生自由朗读词语。

课件出示

第一组：

滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗哗叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩

第二组：

轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音

轻快的山中小曲热闹的音乐会波澜壮阔的海洋大合唱

(2)教师指名读，学生评价。

(3)思考比较：每一组词语有什么相同点？两组词语有什么不同点？

2.教师范读全文。

3.学生自读课文，圈出每个自然段的关键语句。

4.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。

（1）第1自然段，理解关键词语“美妙”。

（2）第2自然段，找到关键句“风，是大自然的音乐家”。

（3）第3自然段，找到关键句“水，也是大自然的音乐家”。

（4）第4自然段，找到关键句“动物是大自然的歌手”。

5.借助关键句，了解课文内容。

大自然有许多美妙的声音

风，是大

自然的音乐家,

【设计意图】这个教学环节既是对第六单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意

思”的复习巩固，又是迁移运用这一方法的体现，有利于学生把握课文的主要内容。

板块三品读句子，想象“美妙”

1.提出问题：请认真默读第2自然段，圈画生动语句，体会“美妙”。—

2.汇报交流：把自己觉得美妙的句子读给大家听，也可以说一说自己的感受。

3.教师点拨。

预设指导点一：

课件出示

风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。

点拨：想象手风琴的演奏姿态和优美旋律，边读边想象，边想象边读。

预设指导点二：

课件出示

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歆曲。

点拨：关注“不同”，引导想象。

预设指导点三：

课件出示

不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

说一说：把自己想象成不一样的树叶，会演奏出什么不一样的音乐呢？

读一读：边读边想象，感受语言的生动。提示：重音要落在“不一样”，读出不一样

的感觉。

预设指导点四：

课件出示

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风

吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自

然的威力。

看一看：(出示微风和狂风的图片)你看到了什么？

读一读：女生读“微风拂过的声音”，男生读“狂风吹起的声音”，感受生动的语言。

4.制作音乐家名片，借助关键点练习背诵。

(1)梳理第2自然段中描写声音“美妙”的词语，制作音乐家名片。

(2)借助名片上的信息，练习朗读课文。

(3)借助名片上的信息，练习背诵第2自然段。

(4)想象情境，练习背诵。

【设计意图】感受生动的语言，最好的办法就是朗读。读课文中生动的语言，想象语

言描绘的画面，读出语言的画面感。在文字与画面的相互转化中，感受语言，积累语言。

板块四识记生字，指导书写

L识记生字。

(1)提问：同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错，或者不好写？

预设：琴击滴敲

(2)师相机板书。大家一起读一读，记住每个字的字形。

①形近字比较：受一爱鸣一呜奏一泰

②加一加：7+寅=演女+少=妙

③提示易错字。

琴：注意下面是个“今”，不是“令”，撇和捺要写舒展。

滴：左窄右宽，注意右边不是“商”，右下部里面是“古”。

敲：左右等宽，注意右边不是“支”。

2.指导书写。

课件出示

奏琴受器

（1）提示：这几个字有什么共同点？怎样写才能做到规范、美观？

预设：这几个字都有撇画和捺画，只有把撇和捺写得舒展，字形才优美。

（2）教师在田字格内示范书写，学生观察。

（3）学生练习书写，教师评价。

【设计意图】规范、工整地写字，是学生重要的语文素养。杷有共性的字放在一起,

正学生观察、练习，能起到事半功倍的教学效果。

第2课时

A课时目标

1.读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词

语。

2.背诵第3自然段。

3.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到

过的声音写几句话。

►教学过程

板块一品读词语，体会“美妙”

导语：上节课，我们倾听了风吹过森林时的声音，这节课，我们继续学习课文，体会

大自然美妙的声音。

L自读提示：朗读第3自然段，读后想一想，你从哪些词语中读出了在下雨时和小雨

滴汇聚起来时，水发出的声音是美妙的。圈出有关词语，然后有感情地朗读第3自然段，

一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。

2.指导朗读：以语音的轻重和语速的缓急变化来读好词语，读出下雨时和小雨滴汇聚

起来时，水发出的声音之美妙。

3.提问：你在哪里听到过“热闹的音乐会”“轻快的市中小曲”“波澜壮阔的大合唱”

这些课文中说的大自然的声音呢？

4.尝试背诵第3自然段。

5.自读第4自然段。引导:这一段写的是什么发出的声音？它们发出的声音是怎样的？

圈出有关词语。

（1）小组汇报、交流。师巡视、指导。

（2）指导朗读：用轻快的语调朗读，一边读一边想象这些动物可爱的样子。

6.自主学习阅读链接《瀑布》。

（1）出示任务：画出描写瀑布声音的语句，根据这些语句想象一下，瀑布飞落下来

时发出的声音是什么样的？然后有感情地朗读这些语句，看能不能把想象到的声音读出

来。

（2）指名朗读，以读准、读通为评价标准。

（3）指导有感情地朗读，注意语音的轻重和语速的缓急。

【设计意图】在朗读中品味词句、想象画面，是感受课文生动语言的很好的途径。一

边读一边想象画面，能够帮助学生更好地理解文本，也有助于通过画面来帮助记忆、背诵

课文。

板块二词语分类，感悟写法

1.自读要求：圈画出课文中描写声音的词语，并把这些词语分类。

2.小组交流：说说你是如何进行词语分类的，并说明理由。

3.小组汇报词语分类情况，教师点拨。

课件出示

第一种方法：拟声词。如I：淙淙、潺潺、哗哗、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、唧

哩哩唧哩哩。

第二种方法：把一种声音比作另一种声音。如：呢喃细语、海洋大合唱。

第三种方法：把声音想象成人类的音乐创作活动。如：雄伟的乐曲、热闹的音乐会。

4.思考：课文中描写大自然声音的方法对你有什么启发？你还能不能想到其他表现声

音的方法？

【设计意图】让学生在词语分类中锻炼思维能力，高效地积累词汇。思考作者是如何

通过三种不同的方法，来描写大自然的声音的，渗透写法，为下一个环节的自由表达打下

基础。

板块三学以致用，写出“美妙”

导语：生活中处处都能听到美妙的声音，今天我们也向作者学习，写一写听到的“美

妙的声音”。

L课件出示课后练习“小练笔”，看看“小练笔”向我们提出了哪些要求，同桌交流。

2.回顾课前预习时自己听过的“美妙的声音”。

（1）小组交流：自己是在哪里听的什么事物发出的“美妙的声音”。

（2）这些“美妙的声音”是怎么样的？如果你也有听过其他同学听过的“美妙的声

音”，可补充或提建议。

3.反馈指导。

课件出示练笔要求：用关键语句开头，写几句话，尝试运用课文中的一种方法来表现

生活中美妙的声音。（鼓励用多种方法来表现）

4.自由练笔。

5.全班交流反馈，同学评议。

评价标准：是否用关键语句开头，是否能尝试运用课文中的一种方法来表现生活中美

妙的声音。

6.小组内交流评议，再动笔改一改，然后誉抄下来。

【设计意图】用关键语句开头是练习巩固.上个单元的习作目标”试着围绕一个意思

写”。尝试运用课文中的写法来表现生活中的美妙声音，给学生的表达提供支架，让学生

有话可写。

►板书设计

21大自然的声音

风音乐家、

水音乐家卜美妙

动物歌手，

►作业设计

见《・》对应课时作业。

►教学反思

《大自然的声音》是一篇段落简单明了、语言描写轻快活泼的散文。这样的美文是要

用心灵去感受的。本单元的语文要素正是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，而

这正是对新课标第二学段阅读目标与内容中提出的“初步感受作品中生动的形象和优美

的语言”的细化与落实，又是对“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能

力”这一要求的具体落实。

本次教学设计充分调动学生已有的语文经验和生活经验，在理解课文内容的基础上，

关注生动的语言，引导学生通过朗读、想象、体会、交流等手段或形式感受课文语言的

生动形象，丰富学生的语言积累，获得对语言文字美的体验。努力做到以读为基础，以读

为核心，在读中理解、读中想象、读中积累。每一个语言文字的实践活动都指向单元语文

要素，最终一步步达成教学目标。

21大自然的声音

【教学目标】

1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢了

解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.朗读课文，背诵课文第2〜3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。

3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

【教学重点】

1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示

的不同事物，积累拟声词。

2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，

然后通过想象，感受大自然的美。

【教学难点】

了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识木课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢了

解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.初读课文，理清文章的层次。

【教具准备】

多媒体课件。

［教学过程】_

一、谈话激趣，引入课题。

1.（课件出示2）播放一些自然界的声音。同学们，你

们听到了什么？（学生自由发言）

2.教师导语：大自然是我们永远的家园，也是永恒的【设计意图：在各

智者。今天，让我们一起走进自然，了解感悟大自然。种声音的陪伴下，

3.现在是什么季节？你从哪里感觉到夏天已经来临？导入课题，引起学

4.自由谈：茂密的树荫（视觉）、知了的鸣叫（听觉）、生学习利探究的欲

日渐升高的气温（触觉）、芬芳的花草（嗅觉）……望，和对大自然的

5.教师小结，导入课题：这节课，我们来学习一篇新美好向往之情.】

的课文，了解大自然更多奇妙的声音。板书课题：大自然

的声音。（学生齐读课题）（板书：大自然的声音）

二、初读课文，自学生字。

1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼

音读准字音，把课文读通顺。

2.同桌互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。

3.小组同学读书比赛。

4.轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的

声音。

三、检查预习，学习字词。

指名领读、学生齐读、跳读……

2.自由交流：怎样记住这8个生字伙伴的样子呢？自

由地和同桌说一说，记一记。

3.全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。（学生

自愿举手发言）

熟字加偏旁：妙：女+少喳：查+口【设计意图：鼓励

组词扩展：美妙演奏雄伟击打汇合喳喳叫学生自学课文，自

4.（课件出示4）会写字。学生字、词语，共

miioyGnziuqlnr6ugdnsh6ujljiqldiqidoming同展示时达到事半

妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣功倍的效果，很有

指名读，注意正音：翘舌音“柔、受”，前鼻音“演、针对性。同时也培

琴”，后鼻音“鸣”。养了学生的自学能

去掉拼音读，开火车读，齐读。力和探究能力。】

四、理清文脉，了解文意。

1.自读课文，边读边标记自然段。看看课文中介绍了

哪几种大自然的声音？

2.同桌相互交流。

3.指名发言，教师小结。

（风、水、动物）

五、识记生字，指导写字

（出示生字用字格课件6）眇演奏琴柔感

受激击器滴敲鸣

同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写

错？或者不好写？

预设：琴击滴敲

师相机板书。大家一起读一读，记住每个字的字形。

形近字比较：受一爱呜一鸣泰一奏

力口一加：7+寅二演矛+木二柔

组词扩展：激动激发滴滴答答敲打

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格

中的范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

③在学生交流的基础上，教师范写强调：

预设：

【设计意图：放手

“琴”，注意下面是个“今”，不是“令二撇捺要写

学生观察字如何识

舒展。

记、如何书写，体

“击二中间的一竖是一笔写成，不能分成两段去写。现了以学生为主

注意笔顺：先写“二”，再写一竖，竖折，竖。体，教师为主导的

“滴”左窄右宽，注意右边不是“商”，下面是“古”。教学模式。】

“敲”左右等宽，注意，右边不是“支

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子

卜写,教师评价C

六、再读课文，积累词句。

1.自由朗读课文，边读边标注出自己喜欢的词语和句

子。

2.标出和“点点滴滴”相似的词语，认真体会。

【课堂作业新设计】

一、给加点字选择正确的读音。

音乐（16yue）歌曲（ququ)

快乐・（10yue）弯曲•（qijqu)

他呢（neni）散步（sdnsdn）

呢喃（nenf）散装（sdnsdn）

二、比一比，组词语。

秒（）爱（）江（）喳（)

妙（）受（）汇（）查（)

三、照样子写拟声词。（每小题写四个）

1.淙淙:

2.唧哩哩：___________________________________________________________________

3.叽叽喳喳：___________________________________________________________________

参考答案：

一、yu6quidqunesannisan

二、秒表关爱长江叽喳奇妙感受汇合检查

三、1.呼呼哗哗隆隆呜呜

2.扑通通哗啦啦轰隆隆叮铃铃

3.滴滴答答乒乒乓乓哗哗啦啦嘻嘻哈哈

第二课时

【课时目标】

1.朗读课文，背诵课文第2〜3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中

描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

2.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，体会作

者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，复习引入。

1.同学们，上节课我们交了一个新朋友一一大自然。大

自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，这些音乐家

和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是一一

大自然的声音。（学生齐读课题）

2.大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声

音，还得带上这群小伙伴。（课件出示词语7）——认识他们

吗？跟他们打个招呼吧！（分小组开火车读词语）【设计意图：字词

美妙演奏翻动歌曲拂过温柔狂风合奏的复习，起到过渡

惟壮乐曲的作用，为下面的

威力打击热闹窗户雨滴汇聚小溪轻快课文理解分析做

|散步好准备。】

|轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮

E

1滴滴答答叮叮咚咚叽叽喧喳哗啦啦唧哩哩

淙淙潺潺

（1）指名读、指名领读，齐读，开火车读。

（2）说说自己对喜欢的词语的理解，也可以用词造句。

（3）教师小结，引导学生认识拟声词：描绘事物声音的

词，叫拟声词。

（4）鼓励学生说一两个这样的词。

3.谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大自然有许

多一一（美妙的声音），大自然哪些美妙的声音？学生说出

“风、水、动物”的声音，教师相机大自然中这些声音怎么

美妙呢?让我们走进大自然，用心去聆听吧。

二、探究交流，品读感悟c

1.请同学们默读课文第2—4自然段，看看你找到了大自

然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并

在书上用自己喜欢的符号做上记号。）

2.全班交流：说说你都找到了大自然哪些美妙的声音，

这些声音怎么美妙呢?先来说说你喜欢哪种声音，再读读你画

出的句子。

（一）关于风的声音。（大胆想象，美读悟妙）

1.那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，

他会在森林里演奏他的手风琴。"你们听……

（播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句

子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受

的对比。）

2.（课件出示8）相关句子：1当微风拂过，那声音轻轻

柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔；当狂风【设计意图：出示

吹起，整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声片段，指导美读，

音充满力量，令人感受到大自然的威力”O以读促学，以读促

（1）指名美读，并说说为什么这样读？（抓住“轻轻柔写，读写结合。训

柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”练学生感情朗读

体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。边指导边有感情的能力

朗读。）

（2）指名2〜3人有感情地朗读。

（3）女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我

们男女生合作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风

的特点。

（4）教师评议，引读小结：

正因为这样，所以我们说，“风一一大自然的音乐家，他

会在森林里演奏他的手风琴。”（板书：风手风琴）

3.我们感受到微风、狂风的美妙。风吹过，你还听到哪

些声音？

（课件出示9）|当他翻动树叶，树叶便像歌手一样丁!

出不一样的树叶，有.；不

一样的季节，有一一

（1）学生朗读句子，结合生活实际体会：同一树叶、不

同树叶、不同季节都会有不同的声音。

（2）师生合作读。指名朗读。

（3）教师评议，引读小结：

正因为这样，所以我们说，风一一大自然的音乐家，他

会在森林里演奏他的手风琴。

4.小结：风真是一位天才音乐家呀！他让我们欣赏了舒

缓的小夜曲，雄壮的交响曲，风声是多么美妙。请同学们美

美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙。（学生配乐朗读）

5.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！

6.学生试背一一指名当堂背诵一一想背的一起背。

（二）关于水的声音（直观感知，美读悟趣）

1.谈话过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一

找，自己读一读。（自由读课文第三自然段。）指名回答。

2.教师小结：水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他

在玩什么？（打击乐器）（板书：水打击乐）

（1）指名生回答，为什么这样说呢？（课件出示10）

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴容【设计意图：直观

答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有感知，美读悟情。

的房子，房『的屋顶和窗户，都发出不同的声音。|（指名多各种形式的读，在

人朗读，师生评议，相机指导。）读中感受美，鉴赏

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水美。】

也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名

字叫“拟声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出

什么声音？你能不能也说几个？（噫僻啪啪，淅淅沥沥，叮

咚叮咚，叮当叮当....）

②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补

充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、

热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？（指名读，指导读好

“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。）

（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？（会

唱歌）（课件出示11）相关句子：|.当小雨滴汇聚起来，他们

便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海,

大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜

口阔的海洋大台面"

①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,

可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？

②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴

“汇聚”起来，从小溪一河流一大海的美妙经历。（体会不同

水声的特点。）

③（课件出示12）

当小雨滴—起来，他们便一起唱着歌：小溪

地流向河流，河流__________地流向大海，大海

__________地汹涌澎湃。从一首—____的山中小曲，唱到

_的海洋大合唱。（指名学生填空）

④师生小组合作朗读。师（当小雨滴汇聚起来，他们便

一起唱着歌：）1.组读小溪（小溪淙淙地流向河流），2组读

河流（河流潺潺地流向大海），3.组读大海（大海哗啦啦地汹

涌澎湃）。老师读最后一句话（从一首轻快的山中小曲，唱到

波澜壮阔的海洋大合唱）。（体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”

感受水声变化的美妙。）

3.小雨滴既会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一

起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段）

4.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！

5.学生试背一一指名当堂背诵一一想背的一起背。

（三）关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）

1.教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不廿示弱,

来到音乐会上一展歌喉。（板书：动物歌手）

2.大自然中，还会有哪些动物的叫声？谁想当这些小动

物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。看谁敢挑战难

关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

3.教师评议，情境互动。

（课件出示13）

动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳

的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘

边散步，听听帼帼的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们

的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”

（1）指名读，师生评议。

（2）教师引读：（课件出示14）

动物是大自然的歌手.走在公园里，听听树上

的鸟叫；坐在一棵树下，听听.的虫鸣；在

水塘边散步，听听蛔蛔的—你知道他们唱的是什么

吗？他们的歌声好像告诉我仅："!”

（3）指名读，同桌轮读，小组赛读。

4.看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

全班一起齐读第四自然段。

三、回归全文，积累语言。

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间

能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然,

静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课

文。【设计意图：传授

四、总结写法，拓展延伸。方法，以读促写，

1.总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什读写结合，水到渠

么呢？（板书：美妙）成。既锻炼了学生

2.同学们，我们听了风之曲水之歌，感受到了大自然的的写作能力，又加

声音真是太美妙了。那么，你最喜欢哪一部分呢？自己练习深了对课文内容

背一背。的理解。】

3.回顾第2-4自然段，发现每一段都围绕着第一句话在

写。

（1）这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？

（第2〜4自然段具体地写了风、水、动物的声音）

（2）第2〜4自然段分别是围绕那句话来写的？（风，

是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴；水，也

是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。）

引导学生了解先总述，后分述的写作方法。

（3）那整篇课文中的哪一段是概括地写呢？（第一自然

段）

（4）第1自然段和第2〜4自然段是什么关系？（第2〜

4自然段是围绕第一自然段来写的。）

引导学生了解，第一自然段就是这篇文章的中心段，而

它乂在文章的开头，所以它乂叫总起段。

4.（课件出示15）

|大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗|

万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵

去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课

文第四白然段把你发现有趣例内容写下来吧！

5.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。

【课堂作业新设计】

一、看拼音，写词语。

yanzoufengqinwenrouganshou

()()()()

jl1逢丫诧qiqiaoddmlngjiao

()()()()

二、连一连，读一读。

轻轻柔柔的乐曲

雄壮的海洋大合唱

热闹的山中小曲

轻快的音乐会

波澜壮阔的声音

三、写一写。

大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身

边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课

文把你有趣的发现写下来吧。

参考答案：

一、演奏风琴温柔感受激烈乐器敲打鸣叫

二、轻轻柔柔的一一声音

雄壮的一一乐曲

热闹的一一音乐会

轻快的——山中小曲

波澜壮阔的一一海洋大合唱

三、示例：植物的声音也是大自然的声音。大家可能要问了，植物怎么能发生呢？的

确，植物不能发声，但是你只要细心去观察，去听，就会听见它们也在发声。风吹动树叶

的沙沙声；果实落地的扑通声；花随风摇曳的声音。用心去听这些声音。树叶就好像翩翩

起舞；果实好像在倾诉“我们熟了”花好像是欢笑着迎接人们，这些声音和动物的声音合

成了••段更优美的音乐。

【板书设计】

21大自然的声音

风手风琴\

水打击乐一＞美妙

动物歌手

【课后反思】

成功之处：

在这篇文章的教学中，教师注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第一

自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，提出问题：这篇文章哪些段落具体

地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：第2〜4自然段具体地写了风、水、动物的

声音。引导学生了解第2〜4自然段分别是围绕一句话来写的，这是先总述，后分述的写

作方法。教师又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然

段。教师启发学生思考：第一自然段和第2〜4自然段是什么关系？学生想了一下便说：

第2〜4自然段是围绕第一自然段来写的。教师相机小结并告诉他们，第一段就是这篇文

章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。