部编版三年级语文上册《秋天的雨》教学设计

部编版三年级语文上册

秋天的雨

（第一课时）

教材分析：

《秋天的雨》是一篇极具诗情画意和童真童趣的散文，作者通过秋雨巧妙地

把秋天众多的景物串联起来，描绘了一个美丽、丰收、欢乐的秋天，表达了对秋

景、秋雨的喜爱之情。

本课所在单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。理解词语是

阅读的重要基础，学生在第一学段已经学习了一些理解词语的方法，如借助图画、

查字典、联系上下文、联系生活经验等。本单元是在此基础上的提升，引导学生

综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。语

文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，”词句段运用”的第二题

安排了实践运用的练习。学生通过本单元的学习，提升他们借助字词读懂词句，

理解文章意思，体悟情感的能力。

本课结构清晰，构段特点鲜明。内容上，以秋雨贯穿始终，完整有序。构段

上，第二、三、四自然段都采用了总起分述，层次分明。表达上，词句富有表现

力，细腻描绘烂漫秋色。第二自然段中的“五彩缤纷”描绘出了秋天绚丽多彩的

美丽景象，文中各种颜色的词语交替出现，使秋天独有的色彩跃然纸匕凸显了

秋景的迷人。本节课以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意

思。在阅读初始体验的基础上，引导学生想象画面，借助插图等方法使词语不断

丰满起来，学习完本段之后，再回头思考词语意思，让理解更深刻、更完整。

教学目标：

1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。读懂

课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨。

2.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思，发挥想象，仿照例句写

句子。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美好和喜爱之情，背诵第一

自然段。

教学准备：

学生自主预习课文

多媒体课件（教学中出小的诗、词语、句子、图片）。

教学过程：

课前谈话：同学们，现在是什么季节啊？你们喜欢秋天吗？喜欢秋天的什么

呢？

在上课之前啊，我想送给大家一首有关秋天的小诗，但是还需要你们帮我填

完整，填好了就送给大家，出示秋天的颜色

谷子说：“秋天是（）的。”

高粱说：“秋天是（）的。”

棉花说：“秋天是（）的。”

松树说：“秋天是（）的。”

土地说：“秋天是（）的。”

小朋友说：“秋天是（）的。”

秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？学生用所学习的词语来

表达，教师肯定他们的回答。

【设计意图：联系学生已有的生活经验，感知秋天多彩的颜色。课前的谈话

既活跃了气氛，又引导学生对多彩的秋天进行一定的概括，为下文理解“五彩缤

纷”进行了必要的铺垫】

一、创设情境，导入课文，进入秋雨意境

1.师配音，情景出示。瞧这小雨滴，是那么清凉，那么温柔，轻轻地，轻

轻地，就把秋天的大门打开了！板书:秋天的雨

2.这么美的语言，就在我们的课文当中。指读笫一自然段

出示：钥匙。读得真不错，这个词语是本课的生词，老师没有教，你都会读

了，还有哪些同学会读这个生词？指读一一齐读（读准翘舌音和轻声）

理解钥匙：钥匙你们见过吗？知道它是用来干什么的吗？板书：联系生活

经验

指导朗读:哪个同学愿意再读一读这一段，把秋天轻轻地带到我们身边？（学

生朗读本句，“轻轻地，轻轻地”读得更轻了一些。）你读得更轻了，好听！同学

们让我们也学着他的样子轻轻地走向秋天吧！一一齐读

【设计意图：通过动态秋雨图和音效，创设秋雨的情境，激发学生的阅读兴

趣，入情入境地朗读第一自然段，并联系生活实际来理解“钥匙”一词的意思,

落实本课语文要索。】

二、初读课文，感知秋意，认识课文结构

1.过渡语：秋天的大门已经打开了，这不，秋雨姑娘已经等在门口欢迎大

家了，要发给大家通行证呢？看看你能不能顺利拿到通行证。出示：生字新词

会读的请你站起来读给秋姑娘听，读完就坐下。一一指读

温馨提示：频频前鼻音；“扇子”，出示文中句子（表示动作的时候读“sh

dn”）----去掉拼音，齐读

2.过渡语：全体获得通行证，让我们随着秋雨姑娘一起走进秋天吧！请同

学们自由朗读二、三、四、五自然段，注意把课文读通顺，读流利，并想一想秋

天的雨给你留下了什么印象？

3.检查自学、交流

①师：我在备课时觉得第二自然段最难读，我读了七八遍都没读好，你们觉

得这段难不难读？预设：学生说不难。

师:怪了，我怎么觉得难读？那我请你们跟我比赛，敢吗？请你们练习一卜。

然后和我比赛。生自读，师巡视。

师：谁愿意和我比？我找一个手举得不高的，估计是比不过我的。请大家做

裁判。指读

通顺流利吗？听了他的朗读，我不敢读了，我找个人替我跟他比，谁愿意替

我比赛？

师：为了有把握，请大家再练练。指读一比过了吗？谢谢你替我比赛。（握

手）（1-2人）

②师：这一段都读得这么好了，那我相信其他几段也没问题，请同学们再默

读一遍课文，想想秋天的雨给我们留下了什么印象？出示：

秋天的雨秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有（）。秋

天的雨，（）。秋天的雨，（）小喇叭。秋天的雨，

是（），是（）。

指名交流。你们了不起，完成了一首美丽的小诗C

读一读，再看看文章，你们还有什么发现？（预设：每句诗句就是每段开头

的一句话。）齐读小诗。

【设计意图：欲擒故纵，以赛读的方式引导学生i遍一遍自读课文，在熟读

的基础上以填写小诗的方式，搭建起一个概括课文主要内容的支架，从而降低概

括课文主要内容的实际难度，增添学习情趣。】

三、细读课文，感悟语言，品味秋雨之美

1.请同学们默读课文第二自然段。

看一看这盒五彩缤纷的颜料中有哪些色彩？划一划。

选择一句描写一种颜色的句子，美美地读一读，你觉得美在哪里？先说给同

桌听，待会儿读给同学们听。

2.交流。

黄色：师：喜欢黄色的同学起立，请你们美美地读一读这句话。能说说美在

哪里？或者你的感受（预设：树叶像小扇子比喻感受到了凉爽）

黄黄的银杏叶就像小扇子扇走了夏天的炎热，给人怎样的感觉？谁能用朗读

让我们感受到这种凉爽舒服？

是一下子就扇走了炎急吗？（用手做出“扇哪扇哪”的动作。放慢语速，稍

微拉长声音地朗读“扇哪扇哪”）对，是慢慢地，一点点地，所以在这里说了“扇

哪一一扇哪一一”只说一个可不够。谁再来读？

红色：师：你的朗读，真的为大家带来了凉爽的感觉，有哪些同学喜欢红色

呢？你来，读一读吧！美在何处？同学们也读读这句话，看看你还发现了什么？

（预设：把枫叶比作邮票，为人们送来凉爽。飘哇飘哇”，和写银杏叶的

那一句很像。）指读一评价

金黄色：师：哪位同学愿意带领大家去看看美丽的金黄色？说美一指读一

评价

这金色的田野也给我们留下了深刻的印象，谢谢你！田野像海洋，这也是

一句比喻句，可它没有像上面两句这样写，你能模仿着说一说吗？出示齐读

橙红色。（橙色的大果子很可爱，很好吃。）

师：我也特别喜欢这些果子。假如我就是摘果子的人，你们就是那些硕大的

果子，你们想对我说些什么，让我把你们摘下来呢？交流一一范读一一指导学

生朗读。

你们还有什么发现？（预设：拟人句，你把这些水果都读活了！你太了不起

了。）

师：同学们，还有你们喜欢的色彩吗？

菊花颜色丰富，确实美丽。你知道菊花还有什么颜色吗？指名3人

师：这么多美丽的色彩，课文中无法一一写出来，是怎样表示的呢？用省

略号

3.仿写：想象一下，秋雨还会把颜色分给谁呢？尝试着写一写。

4.小结：秋雨姑娘为我们带来这么多漂亮的颜色，归纳板书，并理解省略

号的作用

那么，读到这里，你读懂“五彩缤纷”的意思了吗？交流：颜色又多又好看。

你是怎么读懂这个词语的意思的？板书：联系上下文

师：看，第二自然段就是这样围绕着“五彩缤纷”这一个意思展开，把秋天

的颜色写具体的。（板书：五彩缤纷。）

让我们再美美的来读读这一段，第一句，同学们一起读，后面的几种颜色分

别请五位同学来读，在脑海中想象画面，看谁读得最美。练读一一配音朗读

5.指导背诵。理解了五彩缤纷这个词，根据板书，借助插图，你能试着把

这段话背诵下来吗？

【设计意图：引导学生聚焦“五彩缤纷”一词展开研学，圈划关键词句，了

解色彩之丰富，表达之美丽，从而真正掌握联系上下文理解“五彩缤纷”意思的

方法，对该词语的理解也更为丰满和直观。】

四、总结课文，回读诗歌，勾起秋雨之念

1.是啊，秋天的雨太神奇了，给我们带来了五彩缤纷的美丽景色，引读：诗

句（前面的课文大意）

2.秋雨真的太神奇了，让我们看到了五彩缤纷的秋景，其实还有更神奇的呢!

他还藏着好闻的气味，能把我们的脚给勾住，他还有小喇叭，告诉我们冬天快来

7?我们下节课再去学习。

【设计意图：通过引读