部编版三年级语文下册《习作例文》精美教案

习作例文：一支铅笔的梦想

A教学目标

1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。

2.联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。

3.引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。

A教学重难点

引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。

A教学课时1课时

A教学过程

板块一阅读例文，梳理想象

1.阅读“交流平台”，梳理想象的特点。

（1）学生分组朗读“交流平台”。

（2）师小结：想象一超越现实，十分奇特。

2.聚焦题目，复述课文。

（1）回忆本单元两篇课文的内容。

（2）请学生复述课文的大致内容。

（3）师小结：两篇课文都围绕题目展开了合理的想象。

3.板书习作例文题目，齐读题目。

4.默读思考，梳理想象。

（1）学生默读例文，边读边思考：铅笔有了梦想，它想做些什么？

（2）学生交流汇报：铅笔有五个梦想。（五个梦想）

5.交流提炼，绘制思维导图。

师生交流，绘制思维导图。（思维导图）

【设计意图】整体感知想象的特点，再从课文题目入手，让学生知道题目和内容之间的关联。通过

读例文，理清例文思路，绘制思维导图，梳理想象的内容。

板块二互相交流，揭秘想象

1.交流探讨，想象奥秘。

（1）铅笔一下子有了五个梦想，故事里是怎样描写这些大胆、奇妙的想象的呢？

（2）同桌间交流：铅笔为什么要展开这样的想象呢？

2.关注旁批，体会梦想。

（1）铅笔和豆角、丝瓜之间有什么相似之处？你认为第三个梦想的想象合理吗？

豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些想象合理、自然。

（2）铅笔为什么想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪？

铅笔的第五个梦想是跑到运动场上帮助别人，它是一支乐于助人的铅笔。

3.自由朗读，总结写法。

（1）自由选读文段，想一想：作者是怎么把故事写得这么奇妙的？

（2）讨论交流，提炼写法。

方法一：借助一个有趣的事物。

方法二：提出几个有趣的问题。

方法三：编出一个奇妙的故事.

【设计意图】在教学中，引导学生关注习作例文的旁批，思考这些梦想的存在是否合理。教师真实

而有效地效，让学生真正习得技法。

板块三结合导图，练说想象

1.巧借导图，展开想象。

（1）学生齐读例文最后一个自然段。（例文最后一段话）

•

谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。

（2）铅笔还有什么梦想？你能把省略号省略的内容补充成有趣的童话吗？（提示：一定要抓住铅笔

细长的特点展开想象）

①以第4自然段为例进行仿写。（例文第4自然段）

②仿写格式。

2.小组交流，展示仿写成果。

【设计意图】楔仿习作例文，巧借思维导图，引导学生仿照例子，展开想象，激起学生表达的欲

望，再次巩固抓住事物的特点展开想象的方法。

板块四借助作品，放飞想象

1.借助作品，发挥想象。

（1）想象是那么神奇，我们一起来看看普通的手指印在想象的世界里会变成什么。（课本第66页

“初试身手”的三幅手指印图）

（2）学生动手在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。

（3）一个手指印就是一个有趣的事物，一个手指印就是一个神奇的故事，你会想象出什么有趣的画

面？

（4）围绕画面，展开想象，创编故事。

2.小组交流，分享故事。

（1）讲讲自己创编的童话故事。

（2）评一评：故事是否抓住了事物的特点展开想象？

（3）梳理总结谈收获。

3.放飞想象，拓展延伸。

选一个开头，展开想象，全班一起接龙编写故事。（句子）

提示：抓住事物的特点，前后情节要连贯。

【设计意图】借助根据手指印发挥想象和接龙续编故事两个环节，使人人都有放飞想象、自我耒达

的机会，史好地学习、巩固抓住事物特点来展开想象的方法。

习作例文：尾巴它有一只猫

A教学目标

1.阅读习作例文，感受颠倒想象的乐趣。

2.通过创设情境，尝试以反方向思维进行想象。

3.能展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事，仿写故事。

〉教学重难点

通过创设情境，尝试以反方向思维进行想象。

A教学准备

多媒体课件。

A教学课时1课时

»教学过程

板块一儿歌导入，激发兴趣

1.儿歌导入，体会颠倒。（《颠倒儿歌》）

2.教师指名读，学生齐读。

3.师：这首《颠倒儿歌》有趣吗？你知道什么是颠倒吗？就是二下、前后跟原来的位置是相反的。

这节课就让我们一起走进有趣的颠倒世界，感受颠倒想象的奇妙。

【设计意图】从儿歌入手，让学生感受到颠倒想象的趣味，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，

为学习例文做铺垫。

板块二聚焦题目，拓展仿说

1.齐读题目，交流疑惑。

（1）教师板书题目，学生齐读。

（2）引导学生质疑：读完这个题目你有什么疑问呢？

预设：猫有尾巴，尾巴怎么会有一只猫呢？

（3）比较题目，感受奇妙：《猫有一只尾巴》和《尾巴它有一只猫》这两个题目，哪个更吸引你？

（4）小结：颠倒想象真有趣！

2.自由朗读，交流感受。

（1）学生朗读例文，边读边想：尾巴怎么会有一只猫呢？

（2）从例文题目入手，再结合旁批，明确：尾巴它有一只猫，也就是猫有一条尾巴。

（3）文章中还有哪些与常识相反的地方？

3.学生交流，引导体会。（句子）

•

我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。

（1）一般都认为猫指挥自一的尾巴，可是，这条猫尾巴却认为是猫跟在自上后面。颠倒想象真特

别！

（2）当跳蚤不同意尾巴的想法，告诉它是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫的时候，尾

巴却固执己见，它说：“猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？”你认为尾巴的想法奇怪

吗？为什么？（例文第6—7自然段）

（3）教师启发想象：狗的尾巴听到了，觉得自己有一只狗。狗听到了，会怎么想？（例文第8自然

段）

另一条尾巴听到了，高兴地说：“哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”原来，它是一条狗的尾巴。

4.拓展仿说，表达展示。

（1）像这样有意思的反话，你还能说出哪些？

（2）引导学生大胆表达，按照这样的格式进行仿写。（例句）

猫有一条尾巴。尾巴它有一只猫。

蝴蝶有一对翅膀。

猫喜欢抓老鼠。

【设计意图】“尾巴它有一只猫”这样的说法新奇有趣，一下子吸引了学生的注意力。由此进入例

文阅读，理解正话反说，感受正话反说的乐趣，激发学生的逆向思维，学生能够更好地接受和理解。在

此基域上，鼓励学生展开想象，拓展仿说，为写作打下良好的基础。

板块三学以致用，仿写故事

1.根据例文，练习仿说。

（1）想一想：尾巴它有一只猫，还有什么有一只猫呢？（引导学生以猫身上的器官练习仿说，如耳

朵它有一只猫等）

（2）师小结：猫身上的很多器官都可以有一只猫。

2.举一反三，拓展仿说。

（1）想一想：尾巴除了有一只猫，它还有什么呢？（引导学生说有尾巴的动物，如尾巴它有一头

猪、一匹狼等）

（2）师小结：有些动物有尾巴，尾巴就可以有这些动物。

3.仿写例文，训练说话。

你能从以上那么多有趣的题目中选择一个，把它编成有趣的故事吗？

4.学生交流，教师相机提示：按照反方向去想就合理了。

【设计意图】从给定一个想象的范围进行拓展训练，到巩固训练，让学生学会仿说的方法，再完全

放手，不设限制，以便于学生更好地进行想象。

板块四合作表演，习作实践

1.从同学们创编的有趣的故事中选择一个进行展示。

2.小组合作，分角色表演故事。

3.习作练习。提示：按照反方向去展开想象，要求表达清楚，富有创造性。

【设计意图】通过学生喜闻乐见的表演，体会颠倒想象的奇妙，为大胆想象、创新写作打下基础。

习作例文

【教学目标】

1.能通过朗读例文，理解例文内容，感受想象力的神奇魅力。

2.能分析例文，总结例文的写作方法。

3.能从例文中学习运用想象编故事的方法。

【教学重点】

1.能通过学习例文，总结例文的写作方法。

2.能围绕话题，陈述自己想象出来的事物和事情。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入、揭示主题

教师导入：同学们在上节课的学习中，我们己经小试牛刀，进行了一些想象实践。用手指印创造出

了许许多多有趣的事物，还续编了卜分精彩的故事。这节课我们再来学习两篇习作例文，继续感受想象

力的神奇。

（设计意图：直入正题，调动学生积极性，进入例文的分析和学习中去。为学生接下来的习作提供

模仿范例。）

二、习作例文——《一支铅笔的梦想》

教师过渡：铅笔人人都有，可是有一支老憋在抽屉里的铅笔有自己的梦想，大家想知道它的梦想是

什么吗？我们一起走进课文吧！板书：一支铅笔的梦想

1.整体感知。

（1）学生自读课文，边读边思考：

（2）指名回答。

（教师引导明确：一共写了铅笔有五个梦想：溜出教室，跳进荷塘，躲到菜园，来到小溪边，跑到

运动场上。）

（设计意图：通过读例文，理清例文思路，梳理想象的内容。结合课文题目设计问题，调动学生学

习热情，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。）

2.深入探究。

（1）学生在小组中交流，边读边理解，展示如下:

（2）班内交流。

预设1：当铅笔经常闷在抽屉里，没有自由，没有快乐，很寂寞，孤独，郁闷时想到了一个办法就

是溜出教室，到山坡上开出漂亮的花儿。

预设2：铅笔来到荷塘，用自己的大伞为小鱼、青蛙助兴。

预设3：铅笔要长成了豆角、丝瓜到菜园里参加派对。这样就没人发现了！

预设4：它还想来到小溪边，为玩水的鸟儿当船桨，为搬家过河的蚂蚁做船。（乐于助人）

预设5：它想跑到运动场上，成为小动物们的运动工具。

（设计意图：通过阅读短文，小组讨论交流，总结作者写作方法。学会大胆想象、合理想象，为习

作打下基屈。）

（3）引导思考：你认为这是一支怎样的铅笔？

预设1：我认识了支快乐、向往白山、贪玩的铅笔。

预设2：我认识了一支喜欢与别人分享快乐的铅笔。

预设3：我认识了一支热情、乐于助人的铅笔。

教师总结：总之，这真是一一支充满正能量的铅笔。

3.深入理解课文

（1）思考质疑：数一数“哈，多么好玩儿！多么开心！”这句话在文中出现了几次？有什么作用

呢？

学生自由发言。

教师小结：

（2）教师追问：你觉得，铅笔的这些梦想合理吗？为什么？

教师引导学生借助例文插图、旁批。

预设：伞、豆角、丝瓜、撑伞、标枪和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些梦想非常合理、自

然。

（设计意图：在教学中，引导学生关注习作例文的插图、旁批，思考这些梦想是不是合理。教师真

实而有效地教，让学生真正习得技法。）

4.总结写法。

（1）引导思考：作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢？

（2）自由发言。

（3）教师总结。

相机板书：大胆想象、合理想象、充满正能量的想象

（设计意图：进一步巩固和强调想象的方法，为练说做好充分准备。）

5.课堂练说。

（1）铅笔还有哪些梦想呢？仿照课文说一说。

（2）小组交流，代表班内交流。

（3）师生评议，补充。

三、习作例文一一《尾巴他有一只猫》

师过渡：接下来，让我们走进第二篇例文《尾巴它有一只猫》，分析尾巴是怎么想象的，为什么会有

这样的想象。相机板书：尾巴它有一只猫

1.整体感知。

自读课文，边读边思考：

学生自由发言。

预设：尾巴真有一只猫。

2.深入探究

教师引导思考：现在同学们也都觉得尾巴有一只猫，尾巴为什么说它有一只猫呢？

（1）小组交流，边读边理解。

（2）班内小组代表发言。出示相应课件

教师引导：本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀！所以现在跳蚤要揭穿它：

指生读跳蚤说的话。

教师引导：跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？

学生齐读。

（3）如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的想象？

预设：尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思维想象。

预设：不光合理，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴！

教师引导思考：照这种思维方式，顺卜去所以，狗尾巴、兔子尾巴、牛尾巴……都口J以说什么？

预设：“哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”

3.通过阅读，你认识了•条怎样的猫尾巴？

预设1：我认识了一条喜欢反着想的猫尾巴。

预设2：我认识了一条敢大胆想象的猫尾巴。

预设3：我认识了•条有趣的猫尾巴。

4.教师小结：这真是一条充满大胆想象，有趣的尾巴。像这样反着去想象，尾巴就能有一只猫了。

这是一种反向思维，我们在写想象作文的时候也可以用一用。

板书：反向思维大胆想象有趣

（设计意图：通过阅读短文，总结作者写作方法。学会反向思维，大胆想象，为学生接下来的习作

提供一定的方法。）

四、课堂练说。

1.小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。

2.指名试说，代表在全班交流：

预设1：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，不吃什么，猫都乖乖听我指挥。”

预设2：四条腿说：“我有一只猫！往哪里去，不往哪里去，猫都乖乖听完指挥。”

预设3：一双眼睛说：“我有一只猫！看什么，不看什么，猫都乖乖听我的。”

3.师生评议，补充。

（设计意图：进一步巩固和强调这种反向思维、想象的方法，训