部编版三年级语文上册习作《猜猜他是谁》教学设计

习作：猜猜他是谁

教学目标

1.能选择i两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。（教学重点）

2.能注意格式，写一段话时开头空两格。

3.与同学们交流自己的习作，修改习作。

教学准备多媒体课件

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.引导学生观察人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点，并相互交流分

享。

2.能选择一两点特别的地方，写儿句话或一段话介绍自己的同学。

3.注意写一段话时开头空两格。

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教学过程

I游戏引路，激发兴趣

L点明语文要素。

师：同学们，本单元我们走进了“学校生活”。在品味课文时，我们不仅关

注到了“有新鲜感的词语和句子”，其中具有鲜明特点的人物也给我们留下了深

刻的印象。

2.猜猜他是谁？

师：下面我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏，看看你们能不能通过以下文

字描述，猜出他是谁。

（1）拔一根毫毛，吹出猴万个，五行山压不住，翻个筋斗十万八千里。（孙

悟空）

（2）圆圆的大脑袋，小小的身体，“锅盖”式的发型，一整天笑哈哈。（大头

儿子）

师：没错，你们一下就猜出来了，他们分别是《西游记》中的孙悟空和《大

头儿子和小头爸爸》中的大头儿子。

3.为何能猜中？

师：为什么同学们一读到这些文字，就能马上猜到写的是谁呢？（因为孙悟

空的本领人所共知，大头儿子的外貌又十分有特点。）

师：大家能够很快地猜出这两个人物，是因为这些文字准确地写出了两个人

物的特点。那么，现在就让我们正式进入今天的学习吧。（板书课题：猜猜他是

谁）

【设计意图】回顾语文要素，再次巩固，之后通过游戏，从不同角度选取学

生熟悉的人物，让学生在“猜”中感受学习的快乐。

n交流讨论，打开思路

1.我来创作，你来猜。

请你选择一个熟悉的同学，想想他（她）有哪些特别的地方，用几句话或一

段话来描述一下。注意：不能透露该同学的名字，要抓住他（她）身上的特别之

处进行描写。

（1）她的眼睛水汪汪的，仿佛能照亮她看见的一切。她还十分开朗。

（2）她是最负责任的、最爱整洁的班干部。

（3）她是“小小音乐家”，擅长唱歌，是学校歌唱队的成员。

师：请同学们仔细思考关于这些同学的描述，有什么发现吗？

预设:这些描述中，有的描述了同学的外貌、性格，有的描述了品质、兴趣

爱好。（板书：外貌性格品质兴趣爱好）

师：你真会总结，大拇指送给你！通过这些描述，你能准确地猜出他们分别

是谁吗？是啊，还不能，特点不够具体，怎么办呢？

2.出示范例，进行引导。

阅读教材上四个方框里的四段话，看看别人是从哪些方面写的，怎么写的。

（I）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……

①引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（外貌特点）

②交流感想，描写外貌时可以写什么？（板书：头发、眼睛、嘴巴、身材等）

③注意观察身边的同学，选择人物外貌中最有特点的内容进行介绍。

（2）他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……

①引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（性格特点）

②引导思考：观察人物笑的样子。

③交流分享：班里的同学有哪些性格特点？

（板书：爱笑、爱哭、大声说话、喜欢安静等）

（3）他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次……

①引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（品质特点）

②引导思考：同学们遇到了什么困难？他是怎么说的？怎么做的？我们可以

结合简单的事例进行介绍。

③交流分享：班里的同学们有哪些品质呢？

（板书：善良、乐于助人、负责、幽默、善解人意等）

（4）他酷爱砌足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……

①引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（兴趣爱好特点）

②思考：你马上想到了身边的谁？

③交流分享：班里的同学们有哪些兴趣爱好？

（板书：跑步、唱歌、画画、跳舞、爱好科学等）

3.小结：一般可以抓住一个人的外貌、性格、品质、兴趣爱好等，选择其中

一两个特点来介绍，让别人读了你写的内容，就能猜出你写的是谁。

【设计意图】写作之前帮助学生准确审题，先让学生自由表达，说出要写的

人物有什么特别之处，并进行总结归类；再出示范例，利用教材中的事例，从外

猊、性格、品质、兴趣爱好等角度扪开学生的思路，为学生写作提供必路和素材。

由于三年级学生是初次写一个人，故不在习作难度上做过多要求，选择人物的一

两个特点写即可。

m练习片段，自我评价

1.围绕描写人物的主题，积累词汇。

描写人物外貌：会说话的眼睛眯成一条缝的眼睛浓眉大眼眉清目秀

齐眉的刘海清瘦的脸红扑扑的脸蛋身材矮小身材魁梧

描写人物神态：从容自若得意扬扬如痴如醉目瞪口呆全神贯注

描写人物性格：心直口快谨小慎微豪放不羁善解人意斤斤计较

和蔼可亲活泼可爱风趣幽默

2•范文引路，师生共同学习。

我们班的“弥勒佛”

这位“弥勒佛”可不是光头和尚，而是一个留着寸头的小男孩。他的眼睛炯

炯有神，但因为坐姿不好，所以老让眼镜“跑”来帮忙，可鼻子不高兴了：“眼

晴，你好好爱护爱护自己吧！别让我背着又黑又大的眼镜了！”不过，他的嘴巴

总是微微上扬，露出灿烂的笑容，一副心情大好的样子。他还想吃掉所有好吃的

东西，所以肚子比西瓜还要大。

他每天早上都去晨练，带上跳绳，飞似的跑向操场，树上的鸟儿都被吓飞了。

他跑步不是很快，但跳绳却很灵活，“弥勒佛”不是运动高手，但是我想“功夫

不负有心人”，他每天运动，六年级时就有可能成为体育能手了呢！哈哈，读了

这篇作文，大家猜到这位“弥勒佛”是谁了吗？

3.确定了要写的同学后，选择该同学身上最特别的一两个地方，尝试用几句

话一段话写一写。

要求：（1）选择同学身上最特别的一两点写。

（2）开头空两格。

（3）书写规范、整洁。

【设计意图】通过课堂学习描写人物的特点，完成习作练习，并主动积累写

作方法。

4.教师巡视观察，进行指导。

（1）人致了解学生所写的内容。

（2）发现学生的写作难点，进行指导。

①针对学生不知道要写该同学的什么特点，引导学生思考该同学的什么地方

让人觉得最特别，给人留下的印象最深。

②根据内容猜测，判断是否能够猜出来所写人物，让学生对比发现。

5.课堂小结：本节课我们通过范例分析学习，掌握了如何描写人物特点，学

习了作文格式，掌握了写作的方法。课下让我们继续完成自己的习作。

第二课时

课时目标

与同学们交流自己的习作，修改习作。

教具准备

小学课件资源

教学过程

I展示习作，互评修改

L指名朗读自己的习作，全班同学互猜互评。

（1）出示描写外貌的句子。

①请同学们猜一猜写的是谁，讲一讲为什么能猜出或为什么猜不出。

②引导同学们发现，在对外貌进行具体描写时:要仔细观察，抓住他（她）

外貌上最有特点的地方写一两点即可，不必面面俱到。另外要按照一定的顺序，

如从头到脚等。

③找出被描写的同学后，共同说说他（她）的外貌特点，进行修改。

（2）出示描写品质等方面的句子。

①请同学们猜一猜写的是谁，说说理由。

②分析优点及不足。

③请有关的同学进行事例分享，选取典型事例做支撑。

引导思考：光抓住外貌特点还不够，我们还可以从人物的性格、品质、兴趣

爱好等方面入手，发现特点并佐以典型事例支持。

2,丰富内容。

（1）选取了典型事例之后，我们可以依靠哪些描写方法来体现人物的特点？

（板书：外貌、语言、心理、动作、神态等描写方法）

（2）我们可以运用什么修辞手法来把人物写具体、写生动，并且使词句“有

新鲜感”？（板书：比喻、拟人等修辞手法）

3.学生根据交流和评价，修改自己的习作。

【设计意图】针对三年级学生在习作中很难写具体、写生动、写出“新鲜感”

的问题，可借助方法，即抓住人物的特点、联系具体事例、运用人物的描写方法、

运用修辞手法等，层层突破习作难点。

II组内合作，交流习作

1.小组合作学习提示：

（1）组长确定组内交流的顺序。

（2）每个组员朗读自己的习作，其他组员猜一猜写的是谁，并说一说猜测

的理由；也可以组员交换习作边读边猜。

（3）用波浪线给组员画出写得生动的地方。

（4）根据组员的可采纳意见，再次修改自己的习作。

（5）推荐一篇习作参加班级“猜一猜”的游戏。

2.小组根据要求合作学习，教师了解学情，进行指导。

3.小结：小组合作交流，进一步修改，提高习作质量。

III游戏激趣，体验乐趣

L全班共猜人物。

（1）请每组推荐的同学依次把自己的习作读给大家听，全班同学猜一猜写

的是谁。

（2）如果有不同的人写了同一位同学，再比较着读一读，关注描写人物

的词句。

2.将没有参加游戏的习作展示在班级墙报上，继续开展“猜一猜”的游戏。

（1）学生自主阅读，猜10篇习作所写人物并记录下来。

（2）请习作作者公布答案，被较多同学猜中的习作作者可荣获“小作家”的

称号。

【设计意图】开展小组猜一猜、全班猜一猜的游戏活动，学生在有趣的实践

活动中表达、欣赏、完善习作，在真实的体验中体会到习作的乐趣，消除对习作

的畏难情绪，明白习作修改的意义，培养自主修改习作的意识。

3.课堂小结：这次习作让我们学会了写好一两件事情，突出人物的某个特点,

比如兴趣爱好、语言特点、行为举止特点、优缺点等；同时也让我们学会了细致

观察人物的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。

板书设计

,外貌（头发、眼睛、嘴巴、身材等）

性格（爱笑、爱哭、大声说话、喜欢安静等）

品质（善良、乐于助人、负责、幽默、善解人意等）

I兴趣爱好（跑步、唱歌、画画、跳舞、爱好科学等）

外貌、语言、心理、动作、神态等描写方法

比喻、拟人等修辞手法

教学反思

三年级的习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，这对

学生们来说是一个巨大的转折，指导习作对老师来说也是一个跨越。在作文教学

这条路上还需要不断探索。

成功之处：为了激发学生的兴趣，以游戏引入，并选择学生感兴趣的孙悟空

和大头儿子的形象引导学生抓住人物突出的特点，并运用典型事例丰富内容，结

合本单元的语文要素，采用修辞手法，写出有新鲜感的句子。

不足之处：对活动流程把握得不精准，时间不够。另外教师在教学中应发挥

一个穿针引线的作用，让学生在课堂上做学习的主人。

习作：猜猜他是谁

【教学目标】

1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意写一段话时开头空两格。

【教学重难点】

能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

【教学准备】

准备资料：多媒体课件；观察某一个同学，注意观察他（她）的外貌、

性格、品质及兴趣爱好等,

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

【教学过程】

板块一以猜激趣，发现特点

1.谜语引入。出示一段文字，教师：同学们读读这段话，我们一起来猜一猜,

这段话是在介绍谁？说说你是怎么发现的。

课件出示：

人物猜猜猜

他长得实在很奇特：一对蒲扇似的招风耳，一张长长的猪嘴巴，那沉甸甸的

大肚子好像是一个巨大的锅盖倒扣在肚皮上，走路时总是不忘扛着钉耙……

2.互动交流：学生交流自己的猜想，并说说理由。教师适时小结并板书：抓

特点。

3.明确规则，引入新课。（课件出示教材第10页的人物剪影图）

课件出示：

教师：今天这节课，我们一起来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。游戏的规则

就是我们可以说出这个“他”的很多方面，但是不能说出他的名字。通过我们的

述说，别人能猜出这个人的名字，那我们就成功了。（板书课题：猜猜他是谁）

【设计意图】三年级学生对游戏很感兴趣。在“人物猜猜猜”这个游戏中，

抓住特点描述了孩子们熟知的猪八戒，让学生发现“抓特点”的重要性，为后面

的习作打好基础。

板块二以图为示，探索角度

1.导入主题：同学们说说看，玩这个游戏有没有秘诀？

2.自由发言：学生自由交流发言，教师注意倾听，肯定学生回答中的闪光点。

3.看图思悟：结合学生的回答进行梳理后，出示书中插图：有个小朋友也玩

过我们的游戏，获得了极大的成功。他是这样描述自己的同学的。（出示书中插

图及文字）同学们默读这幅图示，说说你认为他成功的秘诀是什么。

课件出示：

他的头发又他特别爱笑，

黑又硬,一根根一个小笑话就能让

向上竖着……他笑个不停……

他酷爱踢足

他关心班里

球,也喜欢跑步.

的每个人，不管

经常能在操场上

是谁遇到困难.

他都会主动帮忙。看到他奔跑的身

影……

有一次……

（1）学生默读图示，认真思考。

（2）小组讨论。

（3）代表发言，交流游戏成功的秘诀。教师相机板书：样子、性格、品质、

爱好...

（4）回忆刚才大家的讨论，你认为还可以从哪些角度或哪些方面去描述同

学？（相机板书：昵称、优点、缺点……）

4.深入学习、发现。

（1）想一想：这个小朋友是怎么把自己同学的样子、性格、品质、爱好写

具体的呢？

（2）引导读悟“样子”的写法。出示：他的头发又黑乂硬，一根根向上竖

①问：你读了这段话后，记住了他的长相了吗？一个人的长相都是由哪些部

分组成的？（头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵……）

②思考：这个小朋友为什么只写自己同学的头发呢？你从中学到了什么秘

诀？

③小结：抓住对象与众不同的地方去描述，才是成功的关键。

（3）那性格、品质、爱好又是怎么写清楚的？你发现了哪些新鲜之处？

引导学生对比朗读并分析后，小结：“样子”是抓住人物的特点来表述的，

而“性格、品质、爱好”等都是通过事例来说明白的一一这是表达上的新鲜之处;

同时一些词语的运用也很新鲜一一特别、酷爱。

5.小结：看来，想获得游戏的最后胜利也不难，就是抓住人物的外貌特点,

然后从不同的角度用具体事例来描述我们的同学就可以了。

【设计意图】习作教学要紧扣教材，结合单元训练FI标进行精准引导。此处

通过先发现表述的新鲜之处一一可以抓特点、多角度、多侧面之外，更重要的是

让学生发现隐藏在语言文字背后的密码一一习作方法，避免出现知道可以多角度

描述，却不知道如何说清楚、说明臼；然后再引导学生发现词语运用的新鲜之处,

学会多样化表达。

板块三学写图示，共玩游戏

1.选定对象。

教师：课前让大家选一个自己熟悉的同学进行了观察，现在我们开始游戏的

第一步一一在学习单上模仿我们刚才看到的图示，写下弥想介绍的这个人的特点

或事件，注意：只用写你认为很关键的词或短句。

课件出示：

学习单

（样子）（)_

某同学

（缺点）（)_

2.实物投影出示学生的学习单（下图仅供参考），引导评价、完善。

课件出示：

学习单

戴眼镜、胖嘟嘟（样子）（性格）胆小

某同学

贪吃猫（缺点）（爱好）酷爱看书

（1）这个同学打算从哪些角度来叙述？跟书中的图示有哪曲不同？哪个部

分你认为写得不错？

（2）你觉得他按照这样的思路去表述，能介绍好他的观察对象吗？你有哪

些好的建议？（可以多角度去描述，还可以进行有新鲜感的表达。）

（3）小结：可以再补充些短语或板块，并标注事例关键词，以提示自己可

以用什么事例来说明这个同学的特点。（示例如下）

课件出示：

学习单

戴眼镜、胖嘟嘟（样子）（性格）胆小

打雷时，他脸色发白，有

一次甚至

躲进了桌子底下……

某同学

贪吃猫（缺点）（爱好）酷爱看书

3.根据刚才的示例，修改自己的学习单。

4.同桌或小组内交换学习单，互提建议再次修改。

【设计意图】这是三年级学生的第一次习作，也是由二年级的“写话”向

“习作”的第一次进阶。如何让学生有序表达、言之有物？以书中图示为借鉴不

失为一种策略。这种思维导图可以便捷、直观地帮助学生整理自己的习作思路，

不仅为后面的动笔写做好了充分的准备，更有利于学生形成在习作前进行构思的

良好习惯。

板块四举一反三，自主习作

1.小试身手：同学们的图示都很清楚、具体，下面我们根据自己写的学习单

来试试身手。具体要求是，同学们选择学习单中的某一个板块进行描写，看哪个

同学能在五分钟左右的时间里完成这个板块的表述。

2.学生尝试写习作片段，教师巡视、检查、指导。

3.交流学生写的习作片段。（三到五个）（出示学生的习作成果）引导学生发

现优点或提出修改建议。（书写态度、标点运用、能否体现这个方面的特点一一

对照自己的学习单，检查有无值得学习的新鲜的表达……）

4.布置作业：运用学到的方法，进行其他板块片段的描写练习。

【设计意图】一篇习作的成功离不开段落的具体指导训练。在这个环节里，

将目标进行细化、分解，降低习作难度，让学生运用学到的方法，结合观察对象

的某个侧面进行具体的实践练习，使完整习作成为可能。

第2课时

【课时目标】

能注意写一段话时开头空两格；能选择观察对象的一两点令人印象深刻之

处，独立完成习作。

【教学过程】

板块一片段赏析，评议修改

1.回顾旧知。

教师：上节课我们知道了玩“猜猜他是谁”的游戏时，可以从不同的角度，

抓住人物的特点或用具体的事例来描述一个人。这节课我们继续玩这个游戏。

2.片段赏析。

随机实物投影三到五个学生的习作片段，课件出示赏析标准，引导学生进行

赏析。

课件出示：

・片段中，每一段的开头是否空了两格？标点的运用是否准确？

・这个片段主要是从人物的哪一个方面进行了刻画？

・默读思考，你发现描述的这个同学哪个地方令你印象深刻？哪些叙述让你

觉得很有新鲜感？

（1）示例一：指名上台展示自己写得最满意的一个片段。（实物投影文稿，

学生自己朗读）其他学生对照赏析标准，各自进行赏析交流。教师注意引导学生

表述时，能结合该学生的文稿进行交流，做到有理有据。

（2）示例二：寻找有共性问题的两个文稿片段，引导学生对比赏析，发现

存在的问题，加以分析，提出改进建议。

（3）示例三：出示描写对象相同，但选取事例或表达方式不同的文稿片段

进行比较赏析。让学生先读，然后对比，说说自己的想法，师生共评，最后肯定

优点并提出修改建议。（也可以边赏析边通过实物投影现场修正）

3.修改片段。学生根据从刚才的赏析中获得的信息和知识，再次审视并修改

自己写的片段。

【设计意图】通过多种形式的片段赏析，让学生不仅掌握评价的标准，更能

结合评价标准审视自己的习作，从另一个角度更准确地把握习作的要领，切实实

现习作的“自查自改”。

板块二精选细组，完整习作

1.认识作文。

教师：同学们，这是我们小学的第一篇习作。你知道什么是作文吗？一起来

看看“文学小博士”的介绍吧！

课件出示：

同学们，我们在一二年级学过了说话、写话，三年级起就要学习写作文了。

你们知道什么是作文吗？作文其实就是用笔说话。你心里怎么想的，嘴里怎么说

的，都可以用文字大胆地写出来，每段开头空两格，再加上题目，就变成作文了。

这是多么简单、多么有意思的事情啊！

2.片段组合。

（1）定题。

（2）读自己描写的片段，挑选自己认为最能体现人物特色的三到四个片段。

（3）引导学生进行片段组合。问：哪一个片段适合放在前面？哪些段落适

合放在后面？为什么？

（4）你还有其他的想法吗？你认为哪种组合是你更喜欢的？（可以适当让

学生发现开头或结尾的多样性）

3.独立习作。

（1）根据学到的方法，自己尝试将片段组合成一篇完整的习作。

（2）写完后，想一想：你的文中出现过这个同学的名字没？他的特点你写

出来了吗？

（3）查一查，每段开头空两格了吗？一个标点占一格，你用对了吗？句子

是不是通顺的呢？你的书写是不是工整美观？

【设计意图】对于学生来说第一次习作充满了新鲜感。将这一个过程细分后，

将训练目标层层落实，可以降低习作的难度，使学生能轻松完成习作，感受到习

作的乐趣。

板块三习作展示，多元评价

L情境创设。

教师：现在我们正式开始“猜猜他是谁”的游戏。四人一组，选一篇代表作

上台读（不能读自己的习作），其他小组共猜，猜对的，分别给创作者和猜对的

同学一颗星。

2.指导评价。

（1）听一听：你听出作文中的同学有什么让人印象深刻的地方了吗？

（2）评一评：连起来读，语言通顺吗？特点写清楚了吗？

（3）学生互评。特点清楚、句子通顺、没有错别字、标点符号正确、书写

端正、