部编版二年级上册《大禹治水》教学设计

部编版二年级上册《大禹治水》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然艰难，却仍意志

顽强的语气。

2.巩固记忆并书写“灾、难”两个字。

3.理解课文内容，弄懂鳏和禹治理洪水的方法。

4.根据提示能讲出《大禹治水》故事。

教学重点：

1.根据提示能讲出《大禹治水》故事。

2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。

教学难点：

通理解课文内容，弄懂鳏和禹治理洪水的方法。并通大禹三过家

门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形

象

教学过程：

课前谈话:同学们好，你们认识我吗？那你们猜猜我姓什么呢？

咦，你们怎么知道的？是的，我是安老师，那你们发现我来自哪个学

校了吗？你们真是一群观察仔细的孩子，希望在接下来的课堂里，也

能继续用你们的火眼金睛找到关键的信息！我们准备上课吧！

一、直接导入

师：今天我们就继续来学习课文《大禹治水》

师：听说，咱们班的孩子不仅细心而且认字都特别厉害，今天有几个

1

词语朋友想来挑战一下，（课件出示）；泛滥淹没冲毁，毒蛇谁

能来认一认？

生读

师：还记得这些词语和哪个自然灾害有关吗？

生：洪水！

师：无论是现在还是在几千年前洪水都给我们带来了许多痛苦，（出

示文字）：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲

毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

我们一起来读一读。

生齐读

师：读完这一句，你的心情怎么样？

预设：害怕，不开心.....

师：几千年前的人们也有同样的感受，你能找到这句话吗？

预设：人们的生活痛苦极了。

生读指名读

预设1：你可以把痛苦极了读得稍微重一点，可以再坐下来试着

读几下。

预设2：你把痛苦极了读得比较重，让我们感受到了人们的痛苦。

咱们和他一样，尝试读一读。

齐读

师：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇和猛兽到处伤害百姓和牲畜,

洪水给人们带来无数的灾难（出示：灾难）。我们来看看灾这个字。

2

（出示课件）它最早出现于商代的甲骨文，是这样写的，仔细观察你

发现了什么？

预设1:灾字上面的宝盖头就像一个房子，下面是火，所以房子着火

了就是灾。

帅：你说的非常好，那房子着了火就叫一一火灾，房子都被水淹「就

叫一一水灾，发生的这种不幸我们就统称为一一灾难。你还能来组几

个词吗？

预设：请3个孩子来说一说。

师：同学们，要想把一个字写好，我们需要去观察他的笔画位置和结

构，所以要写灾字，你会提醒大家注意什么呢？

预设1：他是上下结构的字。（你观察到他的结构了，那他的上下分

布是怎样的呢？）

预设2：他的点起笔在竖中线上。（你注意了他一些关键笔画的位置,

还有哪一笔也要在竖中线上起笔？）

师：现在请你们仔细看看老师是怎么写这个字的，竖中线起笔顿笔写

点，宝盖头的要写的宽一点，下面的一点一短撇以竖中线为界对称，

竖撇起笔在竖中线上，最后一笔捺要写得舒展一点。现在请你们在书

上描红一个，书写一个。

生书写，提醒坐姿。

师：写完同桌之间互相评价，如果他书写的工整好看就在旁边给他打

一个五角星。

师：得到五角星的孩子请举手，掌声送给自己。

3

二、领悟人物形象。

师：洪水给人们带来了无数灾难，我们必须治好它！（出示文字），

我们来看禹是如何治水的。请看第三自然段，小声的读一读，读通顺。

师：读完的孩子就请抬头看我。

帅：禹治水容易吗？

师：你从哪些词语中体会到不容易？用横线勾画。

预设一：（十三年）

师：你关注到了（）这个数字，其实这段话中还有很多有关数

字的词语，你还能找到吗？

一次

他治水用了多久？你今年多大了呢？13年，意味着你小学毕.业

甚至到了初中，一次也没回过家。再去看看这个13年和一次也没有,

你体会到了什么？

预设：他把治水放在了首位

预设2：他很辛苦，（他在很辛苦的时候会不会想念自己的家人？

那他为什么不回家看一眼呢？）

师：其实成语三过家门而不入就出自于此，（贴磁条）大禹为了

治理洪水，不顾自己的家庭，这样的精神就叫做大公无私。板书：大

公无私，跟老师读读这个词，大公无私。

谁来读一读这一句（一去就是十三年）十三年可以读的稍稍重一

点，更能体现时间长。你来，你再来.

预设2：如果生无法回答，

4

师：我们一起来看，禹治水治了多久？

你来，（十三年），（出示文字：一去就是十三年）你来读一读

这句，十三年久不久？可是我没有听出时间久的感觉。

你再来，真是一段漫长的时光啊！而禹为了治水坚持了如此长

的时间，太小容易「，我们来读一读这句话（一去就是十三年）

师：还有一些数字，你还从中体会到了什么？

大禹一心想要治水。（他把治水放在首位，所以他多次路过家门,

却？）

师：这整整的十三年啊，他（）路过家门，但是…….他（）

也没有进去过。

生填：多次、一次

师：多次虽然不是具体的数字，但是“多''字表示数量多，那么多次

的路过家门，而他一一（一次都没有走进去。）

师：其实这就是有名的三过家门而不入，（贴磁条）大禹难道不想念

自己的家人吗？那他为什么都不回去看一眼呢？

因为他觉得治水要紧。

师：因为他心里有个坚定的目标，就是一一（治好洪水！）那谁来读

一读这句？你来，（表示数字的词语可以读得稍重一些），你再来,

（对，就是这样的语气，一定要把洪水治好！我们一起来试一试！）

生齐读

师：像大禹这样为了造福百姓，而不顾自己的家人的精神我们称作大

公无私。来读一读这个词语：大公无私。（板书：大公无私）

5

师：其实这段话里除了这些表示数字的词语，还有另外一些词语体现

了禹的不容易，谁有一双火眼金睛？

预设：到处奔走，多次

师：你们思考，为了治理洪水到处奔走的禹还会去哪里呢？

出示范句：我猜想他到处奔走，翻过r一座一座的山，去打探地

形。

预设1：他到处奔走，走过一片一片的树林。（一路跋山涉水，

不免要穿过树林，还有呢？）

预设2：他到处奔走，淌过一条又一条的小溪。（有道理，要治

理洪水肯定要去水边观察水情。还可能去哪儿呢？）

预设3：他到处奔走，走过一个又一个的村庄。（去了村庄看到

人民的生活苦不堪言，他就更加坚定要去一一）

师：去了高山，去了树林，去了村庄，甚至可能去了最危险的洪

水区，这就是一一（到处奔走）。

师：他走过了那么多地方，也许他身上划出了血痕，可他继续一一（到

处奔走），也许他脚底被磨出了血泡，而池仍然一一（到处奔走），

也许毒蛇猛兽就跟在他的身后，时刻会抓住他，他依然还是一一（到

处奔走！）

师：从到处奔走这个词里你体会到禹是怎样一个人？

预设1：不怕吃苦。（是的，他历经千辛万苦也不怕）

预设2：坚持不懈。（没错，这么多困难都没让他放弃。）

师：禹为了治水到处奔走，可是他仍然坚持不懈，这就是不畏艰辛。

6

（板书：不畏艰辛）我们来试一试把这一段读一读，注意重点词语可

以读的稍重些。

【设计意图】：将禹治水的过程进行详细讲解并指导学生朗读课文第

三自然段，体会禹的千辛万苦并明白禹的舍小家为大家的精神。

三、理解治水方法

师：要想治水成功除了要历经千辛万苦，还要有正确的方法。请看第

2、4自然段的这两段文字（出示课文）看看稣和禹是怎样治水的？

出示对比表

师：我们先来看禹治水的方法。是什么？

生：疏导河道！

追问：这个方法的关键词是什么？

预设：疏导

师：你能不能来猜猜疏导的意思是什么？

预设1：疏通。（你是怎么知道的？）其实猜词语也是要有方法的，

其实这就是运用了找近义词/联系上下文的方法去解释词语。

师：除了这种方法，我们还可以借助字典，在字典中疏字有以下四种

意思，你们觉得在疏导中它应该选哪一种意思？

疏：L清除阻塞，使……畅通。2,分散。3.事物间距离大。4.不熟悉

生答

师：根据疏的意思我们就能知道疏导的意思就是清除阻塞使水流畅

通。其实还有一种方法，请看书上的插图（出示图片），他们是怎样

疏导洪水的？

7

预设：疏通了千千万万的河道，最后洪水流进了大海里。（洪水流进

了大海里，所以洪水就退了。）

如果生无法回答：你看这个人，你再看他.…・…

师：所以像这样打通河道清除阻塞就叫疏导洪水。

帅：禹用疏导的方法治水成功了吗？

生：治好了。（贴磁条）所以禹用这个方法带领人们治好了洪水。

师：谁还记得稣治水的办法？

生：筑坝挡水

师：还记得挡水是什么意思吗？

预设1:就是阻挡住水。（水被泥沙阻挡了，还能流动吗？）（水不

能流动，水位就会越来越高，洪水就无法退下去。）

师：所以鳏修筑堤坝阻碍河水的流动，花了九年的时间也没有治好洪

水（贴磁条）而禹也正是吸取了这个教训，才想到了用疏通的方法。

板书：吸取经验，疏导河水。

四、治水结果

师：有了禹的大公无私和不怕艰辛再加上疏导洪水的办法，洪水终于

退了，毒蛇猛兽也被驱赶走了。在这里又出现了一个新词语（出示文

字），同学们来猜一猜驱赶的意思？预设1:赶走

师：你是怎么知道的呢？

预设：因为赶字就有赶走的意思。（你关注到了后面的赶字，很聪明。）

师：其实在生活中你也会遇到这个词语，

在生活中，你在家里发现了偷吃粮食的老鼠，你会把它一一（驱

8

赶）

在田地里，麻雀会去啄食农民的稻谷，人们扎起稻草人，也是为

了一一驱赶麻雀。

师：所以驱赶是赶走，驱逐的意思。我们也可以联系生活实际来理解

词语的意思

师：这是洪水走后的生活，（出示图片）你看到人们都在做些什么呢？

百姓在（哪里）（干什么）。

生填空说一说。

师：这样的生活怎么样？

师：书上有一个词语可以形容这样的生活，去找一找。

预设1:幸福美满（还有一个词语也能形容这样的生活，再找一找）

预设2：安居乐业

师：人们玩耍着，劳动着，像这样过着安定和谐的生活就是安居乐业

呀！真是一群幸福快乐的人们呀！想象着这样生机勃勃的画面，再来

读一读这一句。（出示文字）

生读（你读得很流畅，不过可以把安居乐业读的轻快一点，谁再来试

一试？）

你再来（如此幸福美满的生活，我们是不是应该面带笑容呢？才能有

喜悦的情绪。）

师示范（治水不容易，终于可以稍重点，过上了的了可以拖长一点点。）

我们一起像老师这样来读一读。

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【设计意图】解决课文的重难点，理解禹的治水办法，并结合课文理

解部分词语的意思，理清课文内容。

二、根据提示，讲述故事

师：正因为禹给人民做出了这么大的贡献所以后人称他为大禹。（板

书上勾连出大字），现在请同学们合上书本，根据黑板上的四个提示,

你能不能给大家讲一讲这个故事呢？现在前后四人小组一起小声的

讲一讲，然后选出一个讲的最棒的同学等会儿来展示，给你们五分钟

的时间，开始吧。

生展示

师：看来禹治水的