以导学案为载体的高效课堂

以导学案为载体的高效课堂为了体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，三年以来，在王校长的带领指导下，我们数学组一直采用以导学案为载体的教学模式。导学案可以说是学生学习的路线图、指南针、方向盘,是学生学习的起点,也是代表着将要达到的目的地。为了让学生主动地学、高效地学、扎实地学,在实践中发现使

导学案效益的最大化是打造高效课堂的关键。利用导学案上好一节新授课，我们是这样做的：做好课前准备，精心组织课堂教学备好课是前提。备课不是单纯地写教案，做数学题，而必须备重难点，易错点、以及典型例题和备学生。教师备好一节课可以给负担过重，作业习题积成山的学生们减轻负担，重点击破，从而实现高效课堂，以及我想说的以下所有内容都是在备好课的前提之下（二）结合导学案自主预习良好的开端是成功的一半。不论是何种方式的课堂教学，课前预习的好坏将是决定课堂教学效率高低的前提。学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案

及教师的自学指导，

学生在课前的自学过程就不再茫然，学生对数学知识点的形成和其中的学习目标、学习重点、难点便有了有清晰的思路。（三）

简单导入，层层引导，步步递进新课讲授教师对于新课的讲授，一定注意几个原则：问题化原则老师抛出问题，让学生自主研讨，讲知识点变为探索性的问题点，通过发挥小组作用，相互合作，解决问题。参与化原则，怎样才能让学生一节课都集中注意力呢?实际，不要说是学生，就是我们成人，都有一种倾向，不喜欢听别人讲，而是想让别人听自己讲。自己专注于某一件事的时候，常感觉到时光飞逝，不知道什么时候一个小时就已过去。因此，集中注意力最好的办法就是自己“动”起来，让课堂活越起来，让他们相互讨论、合作学习、主动质疑。我们的教师在课堂教学中应该做的就是“给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走”，让学生在参与中学习，让他们成为真正的主人。方法化原则，通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”，比起给他鱼吃不如教授他捕鱼的方法，我们知道数学是一门灵活的学科，变个数字就又是一道题，而我们的学生往往学数学时一根筋，不知灵活变通，这就需要我们对于一个问题要学会一题多变，拿最近学的含m的二元一次方程组来说，有的需要一式加二式一步到位，有的需要利用消元法先求出x,y的代数表达式，而有的需要先消去m,其实一道看似一个类型的题，但对应的题目找到合适的方法势必会影响他们做题的速度以及正确率。所以注意学法指导的基础性与发展性，让学生能够用已学的方法去解决新的问题层次化原则充分考虑学生的个性不同，认知水平的高低不同，在利用导学案时应将难度不一的题目逐层递进，按照先自主研学，再合作探究，理解新知，最后巩固练习，拓展提升的顺序，从而达到面向全体学生，使各层次学生都得到发展。

5能不动手坚决不动手原则注意，我说的不动手是老师不动手，我们常常给学生说听懂了不一定会做，会做不一定作对，做对了不一定得满分，其实很大一部分的原因在计算这一块，对于我们七年级这一块更是需要扎实计算能力的阶段，经过大家共同备课讨论，我们一致认为老师有时候要学会偷懒，相对的，让学生忙起来既培养了他们的动手能力，又无形中锻炼了计算能力，一举两得。（四）有代表性实效性的作业巩固与督导每节导学案后面都会有相应的达标检测，还有练习册，有时候题量较大，那么需要我们在这些题海中找取最具代表性的一些，虽说学生经常抱怨说“如果题海战术有用的话，那还用老师干嘛”，但是，你不得不承认，对于数学，没有题海就没有成绩。当然，我们常说，老师讲的天花乱坠，学生不听等于白搭，对于数学更是打个盹的功夫一步不懂步步不懂，故老师们课堂上不仅要眼观六路耳听八方，时刻兼顾学生的上课状态，兴趣培养也显得尤为重要。数学是具有严密的逻辑性的一门学科，但也有“趣”可寻，只要用心探索，就可以将枯燥乏味的数学课堂变得活泼有趣，比如：课前一个笑话，改变一下教学方式，利用课件或洋葱数学小视频，都可以吸引学生的注意力。举个我的经历：在讲认识不等式这一节时，我以姚明和曾志伟的身高图片做对比，立马学生来了兴趣，而且良好的开头导致后面整节课学生都能投入参与进去。还有些学生在学习定理时，不管有无逆定理，拿来就用。我问“人有两只眼”，它的逆命题“有两只眼的就是人”吗？这些贴近生活又充满趣味的例子让学生提高了对数学的认识，也多了些兴趣。总之，教好一门数学课是个需要长期打磨，长期学习总结的课题，打造初中数学课堂教学的

高效性是我们共同的目标，现在的我们在教学方面可能比较稚嫩，但是每个人都在竭尽全力的做好一名老师，教好自己的数学