3 古诗三首迢迢牵牛星（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级下册

3古诗三首迢迢牵牛星（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3古诗三首迢迢牵牛星（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级下册教学内容分析嘿，亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进一个古老而又神奇的世界，那就是《古诗三首》的学习。我们今天要学习的这三首诗分别是《迢迢牵牛星》、《关山月》和《长歌行》。这些诗啊，就像是一扇扇窗户，让我们透过它们，窥见古代诗人们的情感世界和他们对美好生活的向往。在我们六年级的课本中，这部分内容可是非常重要的哦，它不仅能够让我们领略到古诗词的魅力，还能加深我们对传统文化的理解。让我们一起期待这场心灵的旅程吧！😊核心素养目标1.感悟古诗词韵律之美，提升审美鉴赏能力。

2.体会诗人情感，培养情感态度与价值观。

3.增强文化自信，理解中华传统文化的内涵。

4.发展语言表达和想象思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：六年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对基本的诗词形式、韵律和意境有一定的了解。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并且具备一定的阅读理解能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣因人而异，有的学生对古风的韵律和意境情有独钟，有的则可能对背诵和记忆感到困扰。他们的学习能力也各有不同，有的学生擅长通过朗读来感受诗词的韵味，有的则更善于通过分析来理解诗人的情感。学习风格上，有的学生喜欢小组讨论，有的则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《古诗三首》时，学生可能会遇到以下困难：一是对古诗词的韵律和节奏把握不够准确，二是对于古代诗人的情感表达理解不够深入，三是对于诗词中的文化背景知识缺乏了解。此外，学生可能会因为背诵难度大而感到挫败，或者因为理解上的障碍而失去学习的兴趣。因此，教学过程中需要关注学生的个体差异，提供多样化的学习支持和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文六年级下册教材，包含《古诗三首》的相关内容。

2.辅助材料：准备与古诗相关的图片，如牛郎织女的故事插图，以及相关的背景音乐，以增强学生的感官体验。

3.教学视频：选取与古诗主题相关的教育视频，帮助学生更好地理解诗歌背后的故事和文化背景。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行合作学习，同时确保教室安静，便于学生集中注意力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《迢迢牵牛星》的背景故事、作者生平和诗歌结构。

-设计预习问题：围绕《迢迢牵牛星》，设计问题如“诗中的牛郎织女故事反映了怎样的情感？”“诗中使用了哪些修辞手法？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过班级微信群或在线平台的互动，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌及相关资料，初步了解诗歌内容和背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主学习，培养他们的探究能力。

-信息技术手段：利用在线平台和社交媒体工具，促进信息共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和初步的文学鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述牛郎织女的故事，引出《迢迢牵牛星》的诗歌，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解诗歌的韵律、意象和情感表达，结合诗人的生平背景，帮助学生深入理解诗歌。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并进行角色扮演，模拟诗人创作情境。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师的讲解和问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验诗歌的意境。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解诗歌的重点和难点。

-活动法：通过小组讨论和角色扮演，提高学生的参与度和理解力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌，掌握诗歌鉴赏的方法。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和创造力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生背诵《迢迢牵牛星》，并撰写一篇读后感，表达自己的理解。

-提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成背诵和读后感作业。

-拓展学习：学生利用拓展资源，对诗歌进行更深入的研究。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过读后感，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的文学素养。

-通过反思，帮助学生形成自己的文学观点，提升文学鉴赏能力。学生学习效果学生学习效果

在本节课《古诗三首》的学习过程中，学生们在多个方面取得了显著的效果，以下是对学生学习效果的详细分析：

1.文学素养的提升

2.语言表达能力的增强

在课堂上，学生们通过小组讨论、角色扮演等活动，积极参与到诗歌的学习中。他们在讨论中学会了如何运用恰当的语言表达自己的观点，如何用诗意的语言描述诗歌中的意象。这种实践性的学习方式，不仅提高了学生的口语表达能力，也锻炼了他们的书面表达能力。

3.情感态度与价值观的培养

古诗中蕴含着丰富的情感和价值观，如对美好生活的向往、对亲情的珍视、对友情的感慨等。通过学习这些古诗，学生们能够感受到诗人的情感，并从中汲取正能量。他们学会了如何表达自己的情感，如何在生活中保持积极向上的态度。

4.文化自信的增强

学习古诗是了解中华文化的重要途径。通过学习《古诗三首》，学生们对中华传统文化的内涵有了更深刻的认识，增强了文化自信。他们能够认识到，中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，是我们民族的精神支柱。

5.思维能力的提升

在学习古诗的过程中，学生们需要理解诗人的情感、分析诗歌的意象、体会诗歌的韵律等。这些活动锻炼了学生的思维能力，使他们学会了如何从多个角度分析问题，如何进行逻辑推理。

6.合作能力的培养

课堂上的小组讨论和角色扮演活动，使学生们学会了如何与他人合作。他们在讨论中学会了倾听、尊重他人的意见，学会了如何协调不同观点，共同完成任务。

7.自主学习能力的发展

在课前自主探索环节，学生们通过阅读预习资料、思考预习问题，为课堂学习做好了准备。这种自主学习的方式，使学生们养成了良好的学习习惯，提高了自主学习能力。

8.创新能力的激发

在学习古诗的过程中，学生们不仅能够理解诗歌的表面意义，还能够发挥自己的想象力，对诗歌进行二次创作。这种创新性的学习方式，激发了学生的创造力，使他们能够在传统文化的基础上，进行创新性的思考。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对《古诗三首》的学习成果，提高他们的文学素养和表达能力，以下作业布置将有助于学生进一步深入理解和运用所学知识。

1.背诵与默写：

学生需背诵《迢迢牵牛星》、《关山月》和《长歌行》三首诗，并在课后进行默写。要求学生注意诗句的韵律和书写规范，以加强记忆和书写能力。

2.读后感写作：

每位学生需针对其中一首诗歌（如《迢迢牵牛星》），撰写一篇读后感。作业要求：

-简要介绍诗歌的创作背景和作者简介。

-结合诗歌内容，分析诗人的情感和意境。

-结合自身实际，谈谈对诗歌所表达情感的感悟和启示。

3.诗歌创作：

鼓励学生尝试模仿《迢迢牵牛星》的诗歌风格，创作一首五言或七言绝句。要求：

-主题自选，但需与自然、爱情、友情等传统诗歌主题相关。

-注意诗歌的韵律和修辞手法，力求表达真情实感。

作业反馈：

1.及时批改：

教师需在作业提交后的第一时间进行批改，确保学生能够及时收到反馈。

2.反馈内容：

-背诵与默写：检查学生的背诵是否准确，默写是否无误，并给予评价。

-读后感写作：评估学生是否能够正确理解诗歌内容，是否能够结合自身实际进行感悟，并给出具体的修改建议。

-诗歌创作：评价学生的创作是否符合诗歌的基本要求，是否有创新性，并指出可以改进的地方。

3.针对性指导：

对于背诵和默写部分，针对学生的错误进行个别辅导，帮助学生克服记忆难点。

对于读后感写作，针对学生的感悟和表达进行指导，提高他们的文学鉴赏能力。

对于诗歌创作，给予学生鼓励和肯定，同时指出创作中存在的问题，引导他们进行改进。

4.反馈方式：

-直接反馈：在作业上直接批注，指出学生的优点和不足。

-口头反馈：在课堂上或课后与学生进行一对一交流，提供个性化的反馈和建议。

-家校反馈：通过家长会或家校联系册，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。

5.反馈目的：教学反思与改进嘿，亲爱的同事们，这节课下来，我觉得我们都有很多值得反思的地方。咱们就来聊聊这《古诗三首》的教学吧，看看有哪些地方做得好，哪些地方还有提升的空间。

首先，我觉得在课前预习这一块，我们做得还是不错的。通过线上平台和微信群，孩子们提前了解了诗歌的背景和作者，这为课堂上的深入学习打下了基础。不过，我也注意到有些孩子预习的积极性不高，这可能是因为预习材料的形式不够吸引人。所以，我打算在下次课前，尝试制作一些更具互动性的预习资料，比如小视频、动画或者有趣的互动游戏，以此来激发孩子们的预习兴趣。

然后，课堂上我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动确实让孩子们更加投入。但是，我发现有些小组讨论时，个别学生参与度不高，可能是因为他们不太擅长表达或者不太敢发言。我计划在接下来的教学中，更多地鼓励那些内向的学生，比如可以通过提问的方式引导他们表达自己的看法，或者让他们在小组中承担一些特定的角色，这样他们就能有更多的机会参与进来。

至于诗歌创作这个环节，孩子们的想象力挺丰富的，创作出来的诗也很有特色。但是，我发现有些学生在创作时，对诗歌的基本格律掌握得不够好。我觉得我们可以专门花一节课的时间，来讲解诗歌的格律和修辞手法，这样孩子们在创作时就能有更明确的方向。

再说说作业布置，我觉得这次作业布置得还挺全面，既有背诵默写，又有读后感和诗歌创作。不过，我也发现有些学生的作业质量参差不齐，这可能是因为他们对作业的重视程度不够。所以，我打算在下次作业中，增加一些激励机制，比如优秀作业展示或者小奖励，以此来提高学生的作业完成质量。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。我觉得我们可以建立一个教学反思的机制，比如每次课后，我们都可以花几分钟时间，互相交流一下教学心得，看看有哪些地方做得好，哪些地方需要改进。这样，我们不仅能够提高自己的教学水平，还能够共同促进孩子们的成长。课后作业为了帮助学生巩固对《古诗三首》的学习，以下课后作业将针对课文知识点进行设计，旨在提高学生的文学素养和诗歌鉴赏能力。

1.**诗歌背诵与默写**

-作业内容：《迢迢牵牛星》全文。

-要求：学生需在课后独立完成诗歌的背诵，并在第二天进行默写。

2.**诗歌意象分析**

-作业内容：分析《关山月》中的“关山月”意象。

-要求：学生需结合诗句，解释“关山月”在诗中的象征意义，并阐述其如何表达了诗人的情感。

**答案示例**：

-“关山月”在《关山月》中象征着边塞的荒凉和戍卒的孤独。诗中的“关山月，无旦夕”描绘了一幅边塞夜景，关山连绵，月光照耀，既体现了边塞的辽阔，也暗示了戍卒长夜难眠的孤独。

3.**诗歌情感理解**

-作业内容：阐述《长歌行》中表达的主要情感。

-要求：学生需分析诗歌中的关键词句，解释诗歌表达了对什么情感的抒发。

**答案示例**：

-《长歌行》主要表达了诗人对人生无常、岁月流逝的感慨。诗中的“青青园中葵，朝露待日晞”以葵花象征人生的短暂，表达了诗人对时光流逝的无奈和对生命易逝的感慨。

4.**诗歌创作模仿**

-作业内容：模仿《迢迢牵牛星》的风