2019年河南安阳北关区教师招聘考试真题及答案

》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《2019年河南安阳北关区教师招聘考试真题及答案（考生回忆版）一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（本题40小题0.8分，共32分）1、李老师在给学生布置作业时，在课本作业以外，还经常布置诸如手工、问卷调查、一次孝行等作业。李老师布置作业遵循了（）的原则。A、在形式上体现新颖性和多样性B、在内容上突出单一性和简化性C、在容量上考虑量力性和差异性D、在评判上重视过程性和激励性2、认为“教育的主要任务在于使学生获得有用的知识，学习知识本身就包含着能力的培养，因此，学生的能力、智力则无须加以特别的培养和训练”，这是（）的观点。A、劳动教育论B、素质教育论C、实质教育论D、形式教育论3、当一位教师在教学过程中贯彻启发性原则时，下列哪项不是此原则的要求？()A、培养学生独立解决问题的能力B、引导学生将知识由浅入深地系统化、整体化C、设置问题情境，培养学生良好的独立思维能力D、发扬教学民主，鼓励学生发表见解、提出质疑4、在应试教育的环境下，教师大多采用（）教学，无视学生学习上的主观能动性，教师的角色仅仅是现成信息的载负者和传递者。A、多元式B、鼓励式C、启发式D、注入式5、某教师在一次学习结束后，通过问答的方式，把握学生的学习过程和结果。该教师采用了（）。A、诊断性评价B、形成性评价C、总结性评价D、绝对性评价6、出于父母工作的原因，小明转校了；进入新班级后，在其他同学努力学习的影响下，小明的学习积极性有了明显提高。这体现了（）。A、班级文化的建设功能B、班级文化的制约功能C、班级文化的激励功能D、班级文化的凝聚功能7、为了解新老师的教学情况，张校长经常深入课堂听课，直接记录新老师上课的情况，收集相关信息。张校长所采用的教育研究方法是（）。A、历史法B、观察法C、比较法D、测量法8、某班学生自发建立绘画社、朗读社，并经常与外校学生合作举办书画展览、朗诵比赛等活动，这些活动属于（）。A、文学艺术活动B、科学技术活动C、社会活动D、体育活动9、小华喜欢在背后对同学说三道四，某次觉得班上同学看自己的眼神很奇怪，觉得是同学在背后偷偷讲他坏话。这属于社会知觉偏差中的（）。A、投射效应B、首因效应C、晕轮效应D、近因效应10、在日常生活中，提到日本会想到动漫和樱花，提到韩国会想到韩剧和整容，这属于（）现象。A、后像B、补偿C、联想D、适应11、根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学习者在学习后（）。 A、遗忘趋势呈正加速型C、遗忘趋势呈先少后多 B、遗忘趋势呈先快后慢D、遗忘趋势一直持续不断12 睡觉时的梦境属于（）。 A、直观想象B、创造想象C、无意想象D、有意想象13、教师培养学生的创造性思维能力，下列不属于培养该能力的是（）。A、开设直觉思维训练课B、经常组织合作教学、情境教学C、鼓励学生的好奇心、求知欲D、鼓励学生记忆背诵教学内容14、在课堂教学中，教师为防止学生分心，会注重培养学生的有意注意，下列做法与此相符的是（）。 A、在夏天日晒时拉上窗帘C、讲解时伴以适当的手势 B、在板书时突出重点D、适时表扬学生15 学生对于同学之间交往的需要是（）。 A、社会性需要B、精神需要C、物质需要D、自我实现的需要16、学生的知觉、记忆、推理能力等都属于卡特尔智力形态论的（）。A、情绪智力B、空间智力C、流体智力D、晶体智力17、小蓝平时稳重踏实，但做事不懂变通，老师经常给他充足的考虑和反应时间。小蓝属于（）。A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质18、“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”这句话说明了（）对个体发展的影响。A、环境因素、B、遗传因素C、教育因素、D、个体的主观能动性19、小孩用筷子夹汤，发现夹不了，一次偶然的机会，他发现可以用勺子舀汤，于是他学会了这种用勺子舀汤的新技能，这是（）。A、图式B、同化C、平衡D、顺应20、某儿童意识到把同一杯果汁倒入粗细不同的杯子中，果汁量没有变化。该儿童处于皮亚杰认知发展阶段中的（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段21、“想玩游戏我们就玩游戏，想看电视我们就看电视，不想做作业我们就不做作业。”上述话语最可能出现在（）家庭。A、专制型B、放纵型C、民主型D、说服型22、小军的认知方式属于沉思型，他不可能会（）。A、快速给出答案，但错误率高B、非常确定后再给出答案C、谨慎、仔细地解决问题D、采用细节性加工方式23、根据埃里克森的心理社会发展阶段理论，在（）阶段个体可能会出现不能整合职业定向、性别角色分化等方面的问题，或者无法在其中进行选择的情况。 A、自我同一性对角色混乱C、主动感对内疚感 B、勤奋感对自卑感D、自主感对怀疑感24 我国学校教学的首要任务是（）。 A、培养学生的实践能力B、发展学生的正确人生观C、提高学生的身心健康水平D、引导学生掌握科学文化基础知识及基本技能25、教育必须以一定的心理发展特点为依据，这要求（）。A、教师要随时随地教学，教授任意内容B、根据实际情况选择教学方法C、不要注意学生的学习准备状态D、以教师的心理发展特点进行教学26、超常儿童、常态儿童、低常儿童的智力差异主要在于（）。A、智力表现早晚B、智力类型C、智力发展水平D、智力群体27、下列哪项不属于教师评价学生的优越性？()A、把教学目标和评价目标区分开来，相互独立B、用评价调节教学，充分发挥课堂教学的功效C、沟通师生之间的感情D、使评价更客观、更符合学生实际28、某学生学习氧化反应、分解反应的概念后，将这些产生新物质的反应概括为化学反应。该学生的思维过程是（）。A、分析B、抽象C、比较D、系统化29、学生背诵课文时，开头和结尾部分总是比中间的内容记忆效果要好，这是（）。A、鲶鱼效应B、边际效应C、责任分散效应D、系列位置效应30、老师通过某次测试结果，准确地检查了学生的知识掌握水平和运用程度，这属于测验的（）。A、信度B、效度C、难度D、区分度31、维果斯基的认知发展观认为（）。 A、人有超级、一般、低级心理机能C、无意注意是低级心理机能 B、抽象逻辑思维是一般心理机能D、各项心理机能完全由遗传决定32 下列不属于综合实践活动的特点的是（）。 A、整体性B、开放性C、基础性D、自主性33、下列关于研究性学习的说法，正确的是（）。A、学科中渗透了研究性学习，不必设置研究性学习课程B、研究性学习应该防止学科化倾向C、研究性学习应成人专家化D、研究性学习是教师向学生展示结论34、在节假日，已毕业的学生重回母校看望老师，这时老师可能产生（）。A、职业良心感B、职业责任感C、职业荣誉感D、职业幸福感35、良好的师德修养不是与生俱来的，下列不能提升教师职业道德修养的是（）。 A、加强学习正确的世界观和人生观C、接受家长的馈赠和意见 B、在教育实践中认识师德观念D、虚心向先进教师学习36 下列说法正确的是（）。 A、李校长挪用学校教育经费应依法承担民事责任B、张老师假期在校外开设培训班应受到行政处分C、赵老师在某次招生考试中受贿应承担刑事责任D、王校长私自把自己无教师资格证的好友安排在学校任教应承担民事责任37、下列情形中，学校不需要承担法律责任的是（）。A、学校楼道电灯未开，集合时造成学生死伤B、学校食堂食物变质，造成学生中毒后残疾C、学生在校外街道打闹，被来往车辆撞成重伤D、学生在教室学习，被掉落下来的电风扇砸伤38、课堂导入的好坏对教学成败起着重要的作用。王老师经常以标本、视频等方式进行课堂导入，这是()。A、直观导入B、情境导入C、实例导入D、复习导入39、优秀教师向听课教师说课，再由听课教师谈听后感受和收获，这是（）。A、检查型说课B、评比型说课C、研究型说课D、示范型说课40、教师在教学过程中针对学生的听课情况及课堂氛围整体进行监控和调节，则教师的做法是（）。A、阶段反思B、课后反思C、即兴反思D、课中反思二、多项选择题。下列各题的备选答案中，至少有两项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（本题10小题，每小题1.4分，共14分）41、下列有关教育学家与教育理论的搭配，正确的是（）。 A、杜威——白板说C、巴班斯基——教学过程最优化理论 B、布鲁纳——自我效能感理论D、加涅——信息加工学习理论42 下列属于教师评价学生的优越性的有（）。 A、教师可统一教学目标和评价目标B、教师可调节教学C、可以沟通师生间的感情D、教师的评价帮助学生自我发展43、自习课上，李老师带学生去图书馆，指导学生选择图书和制订读书计划，并在阅读结束后向学生提出预先拟好的问题。李老师运用的教学方法包括（）。A、谈话法B、演示法C、读书指导法D、实验法44、设计教学法是美国教育学家杜威首创的，后来由他的学生克伯屈加以改进并大力推广。对此，下列说法正确的是（）。A、它主张废除班级授课制和教科书B、它主张打破传统的学科界限C、它的主要优点是重视系统知识，提高教学质量D、它的重点是以专业课代替活动课程45、下列情形中体现了知觉的恒常性的有（）。A、光照强度不同时雪是白色的B、老师用红笔批改作业C、电视中的篮球运动员很小，人们觉得他们很高大D、夜间的广告灯牌五彩缤纷46、为了获得好成绩，学生在寒暑假也坚持去自习室学习，这属于学习动机中的（）。A、激活功能B、指向功能C、信号功能D、强化功能47、下列不属于加德纳的多元智力理论的有（）。A、智力包括一般因素和特殊因素B、人的智力结构中存在七种相对独立的智力C、智力有内容、操作和产品，操作决定智力高低D、言语智力包括说话、阅读、书写能力48、下列有关少年期心理发展的描述，正确的有（）。A、这一时期被称为心理断乳期B、个体对新奇事物有兴趣，但不深刻、不稳定C、个体产生了成人感D、是可塑性最强及接受教育的最佳期49、下列关于教师的课堂板书设计的说法，正确的是（）。 A、板书设计要随目的的改变而改变C、应少写或不写板书 B、对难度大的概念宜先讲解后板书D、板书内容要尽可能多50 影响学生人格发展的社会性因素有（）。 A、家庭教养方式B、学校教育C、同辈群体影响力、D、自我心理完善三、判断题。本题20小题，每小题0.7分，共14分51、在一定程度上，教学等于智育。()52、德国教育家赫尔巴特提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四个阶段构成，后发展为五个阶段。()53、班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。()54、教学过程的认知性是指教学在社会历史中发生、存在、演变，是社会的产物。()55、思维的敏捷性与轻率是相同的，都要求思维的速度快，且要求思维的正确性高。()56、良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。()57、产生错觉的原因有很多，既有客观的原因，又有主观的原因。()58、再认是人们对未感知过、思考过或体验过的事物，当它呈现时能够认识的心理过程。()59、当人格结构各方面彼此和谐一致时，就会呈现出健康的人格特征。()60、求知需要是对对称、秩序、完整结构以及对行为完美的需要。()61、空间智力是一种以心理为基础的认知能力。()62、从一个人掌握知识技能的速度与质量上，可以看出其能力的大小。()63、性格是一个人独特的、稳定的个性心理。()64、综合实践活动的内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，这几个领域的内容都是相互独立、互不联系的。()65、刚能引起差别感觉的刺激物间的最大差异量叫差别阈限。()66、教师树立远大的职业道德理想是教师职业道德修养的首要环节和最初阶段。()67、社会评价法主要通过社会舆论对教师的道德进行评判。()68、行政责任基于违反行政法律规范而产生，这属于行政责任的特征。()69、问题导入可使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化。()70、说课与上课的目的是一致的，但两者的内容不同。()四、简答题。本题2小题，每小题5分，共10分71、简述中小学生自我意识的发展趋势。72、简述学校如何与家庭、社会做到教育合力。五、案例分析题。本题2小题，每小题15分，共30分（一）上课时，张老师让学生阅读课本中关于知识点的部分，然后提问：“同学们，你们从课文的内容中可以发现这两个知识点有什么不同？”于是，小静举手发言说，“两个知识点是相互联系的，但是两者又有区别……”张老师严肃地点评道，“小静同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？”这时，小静羞得满脸通红，班上也没有其他学生举手回答问题了。73、（1）结合上述案例，分析班上的学生为什么不再举手回答问题。（5分）（2）结合上述案例，对张老师的“点评”进行评价。（10分）（二）李老师在讲解文言文《鱼我所欲也》时向学生提出了一个问题：“你是如何理解孟子的舍生取义的？”问罢，立即点名提问刘伟，刘伟不知所措。李老师又提问赵东东，赵东东说：“为正义的事业牺牲生命是崇高的，我们要向孟子学习。”李老师听了很高兴，夸赵东东有境界。这时，周威质疑道：“连生命都没有了，何谈义，生应重于义，只有有了生才能去讲义。”李老师听了非常尴尬，对周威说：“你没有追求，只知道苟且偷生，还是男子汉大丈夫吗？太让我失望了，以后没有想清楚，不要随便发表这种没有境界的观点。”听完李老师的话，班里静悄悄的，大家都低着头，再也没有一个人站起来谈看法。74、结合上述案例，谈谈教师应如何培养学生的创造力。（15分）答案解析1、本题考查布置作业的原则。布置作业的原则主要有以下几点。①在内容上，突出开放性和探究性。②在容量上，考虑量力性和差异性。既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。③在形式上，体现新颖性和多样性。要改变单一的文字式作业形式，可以布置一些操作、实验、口头完成的作业；可以在课堂内完成，也可以在课堂外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。④在评判上，重视过程性和激励性。题干中，李老师布置的作业除课本作业外，还有手工、问卷调查、一次孝行等，形式新颖多样。A项正确。B项：李老师布置的作业符合在内容上突出开放性和探究性的原则。与题干不符，排除。C、D两项：题干中均未体现。与题干不符，排除。故正确答案为A。参考文献：马大建编著.校长成长教师成长[M].郑州：大象出版社，2015.08.2、本题考查实质教育论。实质教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，他们主张学校应开设现代语、历史、地理、数学、物理、天文、化学、商业、法律等具有实用意义的所谓实质学科，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。C项正确。A项：劳动教育是学校教育的重要内容之一，主要目的是培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。最早提出劳动教育模式的是空想共产主义学者托马斯·莫尔。他在《乌托邦》一书中，最早提出了劳动教育的主张。莫尔根据乌托邦新岛的共产主义公社人人都要参加劳动的原则，主张对公社里的所有儿童进行初等教育时，要求他们在学校里既要学习农业知识，又要到城郊田地从事农业劳动；当他们成为青年后至少还要学会一种手工业技术，使自己成为技术全面发展的人。与题干不符，排除。B项：素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。与题干不符，排除。D项：形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。与题干不符，排除。故正确答案为C。参考文献：刘平，张炼编著.产学研合作教育概论[M].修订版，哈尔滨工程大学出版社，2007.09，第19页.3、本题考查贯彻启发性原则的要求。贯彻启发性原则的要求是：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；②善于提问激疑，引导教学步步深入；③注重在解决实际问题的过程中启发学生获取知识；④发扬教学民主，包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。选项中，“引导学生将知识由浅入深地系统化、整体化”属于循序渐进的教学原则，不是贯彻启发性原则的要求。B项与题干相符，当选。A、C、D三项：均属于贯彻启发性原则的要求。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。4、本题考查注入式教学方法。教学方法按其总的指导思想的不同，可以分为注入式和启发式。注入式教学是指，教师不管学生的具体情况，把学生看成是消极被动地接受知识的容器，凭主观愿望“填鸭式”地向学生灌输知识。D项正确。A、B两项：均为干扰项。与题干不符，排除。C项：启发式教学是指，教师把学生视为认识活动的主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，启发学生学习的兴趣和愿望，使其能自觉地、能动地认识事物的本质特征。与题干不符，排除。故正确答案为D。5、本题考查教学评价的分类。形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。例如，在一节课的教学中教师对学生的口头提问和随堂测验。题干中，某教师在一次学习结束后，及时地用问答的方式检测学生的学习情况，采用的是形成性评价。B项正确。A项：诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平和能力发展的评价。与题干不符，排除。C项：总结性评价是指在一个大的学习阶段，如在一个学期或一门学科终结时，对学生的学习成果进行比较正规的、制度化的考查或考试及其成绩的全面评定。例如，一个学期结束后进行的期末考试。与题干不符，排除。D项：绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题干不符，排除。故正确答案为B。6、本题考查班级文化的功能。班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。题干中，小明进入新班级后，受到班级同学努力学习氛围的激励，自己的学习积极性也提高了，这体现了班级文化的激励功能。C项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。B项：班级文化的制约功能是指班级文化所形成的规范体系制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。与题干不符，排除。D项：班级文化的凝聚功能主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。与题干不符，排除。故正确答案为C。参考文献：彭兴顺编.新时代教师新能力丛书班主任工作新技能[M].天津：天津教育出版社，2018.02.7、本题考查教育研究方法。观察法是研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。题干中，张校长经常深入课堂，直接记录新老师的上课情况，采用的教育研究方法是观察法。B项正确。A项：历史法是以系统方式收集、整理教育现象发生、发展和演变的史料，诠释理解史料及事件关系的方法。与题干不符，排除。C项：比较法是根据一定的标准，对不同国家（或地区）的教育制度、教育理论或教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的研究方法。与题干不符，排除。D项：测量法是研究者以测验量表或一定的测试题对研究对象施加测验，获得研究对象心理素质方面的资料的研究方法。与题干不符，排除。故正确答案为B。8、本题考查课外活动的内容。文学艺术活动主要是培养学生对文艺的爱好和发展学生文艺方面的才能的活动，如组织文学作品的鉴赏、参观展览等，还可以成立美术、书法、摄影等文艺小组。题干中的活动属于文学艺术活动。A项正确。B项：科学技术活动是学习现代科学技术知识，进行各种科技实践性作业的活动。与题干不符，排除。C项：社会活动是让学生走出学校接触社会，了解科学技术的发展，了解社会生活、经济建设的实际的教育活动。与题干不符，排除。D项：体育活动是以发展学生健康体魄及体育文化修养为目标的活动。与题干不符，排除。故正确答案为A。9、本题考查印象形成的效应。投射效应是指因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象，即“以己度人”“将心比心”，认为别人也一定会有和自己类似的言行和需要。题干中，小华将自己在背后对同学说三道四的行为投射到班级其他同学的身上，体现了投射效应。A项正确。B项：首因效应，也叫最初效应，是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。与题干不符，排除。C项：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征做相似判断。与题干不符，排除。D项：近因效应是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。与题干不符，排除。故正确答案为A。10、本题考查联想。联想是指从一个事物想到另一个事物。题干中，提到日本会想到动漫和樱花，提到韩国会想到韩剧和整容，这属于联想。C项正确。A项：后像是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。与题干不符，排除。B项：补偿是指当某些感觉失去以后，可以由其他感觉来弥补。与题干不符，排除。D项：适应是指刺激物持续作用于同一感受器，使感受性发生变化的现象。与题干不符，排除。故正确答案为C。11、本题考查艾宾浩斯的遗忘规律。德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了实验研究，并绘制了遗忘曲线。这条曲线表明，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。B项正确。A、C、D三项：均表述错误。与题干不符，排除。故正确答案为B。12、本题考查想象的分类。无意想象也称不随意想象，是没有预定目的、不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。题干中，睡觉时的梦境是没有预定目的、不自觉地产生的，属于无意想象。C项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。B项：创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。与题干不符，排除。D项：有意想象是按一定目的自觉进行的想象。根据想象的内容和新颖程度及形成方式的不同，有意想象可以分为再造想象、创造想象。与题干不符，排除。故正确答案为C。13、本题考查创造性思维的培养。创造性思维的培养途径有：①激发学生的好奇心和求知欲，培养创造性动机；②培养发散思维和集中思维相结合的能力；③培养与发展学生的直觉思维能力，运用灵感与顿悟，敏锐捕捉信息，快速解决问题；④进行创造性的活动，培养学生的创造精神。选项中，“鼓励学生记忆背诵教学内容”不利于培养学生的创造性思维。D项与题干相符，当选。A、B、C三项：均有利于培养学生的创造性思维。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。14、本题考查有意注意。有意注意是有预定目的、需要一定意志努力的注意。引起有意注意的条件包括：①对活动目的与任务的理解程度；②对活动的间接兴趣；③对活动的合理组织；④个体的意志努力。选项中，“在板书时突出重点”有利于使学生明确学习的目的和任务，培养学生的有意注意。B项正确。A、C、D三项：虽然都有利于课堂教学，但不是培养有意注意的方法。与题干不符，排除。故正确答案为B。15、本题考查需要的分类。社会性需要是在生理需要的基础上，在社会实践和教育影响下发展起来的需要，如对劳动、交往、成就、友谊、权力、荣誉、尊严、求知、审美、道德等的需要。A项正确。B项：精神需要是指人对社会精神生活及其产品的需要，如对知识的需要、对文化艺术的需要、对美的欣赏需要等。与题干不符，排除。C项：物质需要是指人对衣食住行所需物品的需要，以及对劳动工具、生产资料、文化用品、科研用品等的需要。与题干不符，排除。D项：自我实现的需要是创造的需要，是追求实现自我理想的需要，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要。与题干不符，排除。故正确答案为A。16、本题考查卡特尔的智力形态论。美国心理学家卡特尔将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，依赖于先天的禀赋。题干中，学生的知觉、记忆、推理能力等是生来就有的、主要依赖于先天禀赋的能力，属于流体智力。C项正确。A项：情绪智力是指个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。与题干不符，排除。B项：空间智力是由美国心理学家加德纳提出的，包括认识环境、辨别方向的能力，在头脑中形成事物形象的能力和想象它们之间关系的能力，如查阅地图、绘画。与题干不符，排除。D项：晶体智力是一个人通过流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。与题干不符，排除。故正确答案为C。17、本题考查气质类型及其特征的对应。气质类型包括胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。其中，黏液质类型的人安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚忍），话少，适于从事细心、程序化的工作，表现出内倾性，可塑性差，有些死板，缺乏生气。题干中，小蓝的气质类型是黏液质。C项正确。A项：胆汁质类型的人直率、热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事，好冲动。与题干不符，排除。B项：多血质类型的人活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。与题干不符，排除。D项：抑郁质类型的人行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。与题干不符，排除。故正确答案为C。18、本题考查影响人的身心发展的因素。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。题干中，“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”强调的是个体与生俱来的生理特点对个体发展的影响。B项正确。A项：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。与题干不符，排除。C项：教育因素主要指学校教育，在人的发展中起主导作用。与题干不符，排除。D项：个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。与题干不符，排除。故正确答案为B。本题考查皮亚杰的认知发展理论。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响，即改变原有图式，以适应环境。题干中，小孩发现用筷子无法夹汤，进而学会用勺子舀汤，这是一个顺应的过程。D项正确。A项：图式是指一个有组织的、可重复的行为或思维模式。与题干不符，排除。B项：同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。与题干不符，排除。C项：平衡是一种同化和顺应不断变化的动态过程。与题干不符，排除。故正确答案为D。20、本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。具体运算阶段儿童思维的标志特点是守恒观念的形成，即儿童能够认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变。题干中，某儿童意识到果汁的量不会因为容器形态的变化而变化，这是思维具有守恒性的体现，说明该儿童处于具体运算阶段。C项正确。A项：感知运动阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。其认知特点为：①通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验；②低级的行为图式；③获得了客体永恒性（9～12个月）。与题干不符，排除。B项：前运算阶段儿童的认知特点为：①“万物有灵论”；②一切以自我为中心；③思维具有不可逆性、刻板性；④没有守恒概念；⑤集中化思维，即做出判断时只能运用一个标准或维度。与题干不符，排除。D项：形式运算阶段是儿童思维发展趋于成熟的阶段，该阶段的儿童思维发展水平已接近成人的水平。其认知特点有：①命题推理；②假设—演绎推理；③类比推理；④可逆与补偿；⑤思维的灵活性。与题干不符，排除。故正确答案为C。21、本题考查家庭教养方式。放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，有时会失控。孩子表现为任性、幼稚、自私、野蛮、唯我独尊等。题干中，家长任由孩子随心所欲，这是放纵型教养方式的表现。B项正确。A项：专制型教养方式的父母在子女教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。孩子表现得消极、被动、缺乏安全感、退缩、服从、胆怯，甚至会形成不诚实的人格特征。与题干不符，排除。C项：民主型教养方式的父母与孩子处于一种平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，同时也会给出积极正确的引导。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。22、本题考查认知风格。沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。选项中，“快速给出答案，但错误率高”不属于沉思型认知风格的特点。A项与题干相符，当选。B、C、D三项：均属于沉思型认知风格的特点。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。23、本题考查埃里克森的社会化发展理论。埃里克森认为，青年期（12～18岁）的个体所面对的冲突是同一性对角色混乱，此阶段人格发展的主要任务是建立同一性，防止角色混乱。如果这一阶段人格发展遇到障碍，则会导致生活无目的、无方向感，时而感到彷徨迷失。题干中，个体不能整合职业定向、性别角色分化、无法进行选择的情况都属于青年期人格发展遇到困难可能会有的表现，该阶段的冲突是自我同一性对角色混乱。A项正确。B项：勤奋感对自卑感是学龄期（6、7～12岁）的主要冲突，发展遇到困难，个体会产生自卑感和失败感，缺乏基本能力。与题干不符，排除。C项：主动感对内疚感是学前期（3～6、7岁）的主要冲突，发展遇到困难，个体会形成退缩、压抑、被动的人格，产生内疚感。与题干不符，排除。D项：自主感对怀疑感是儿童早期（1.5～3岁）的主要冲突，发展遇到困难，个体会缺乏信心，产生羞愧感。与题干不符，排除。故正确答案为A。24、本题考查我国现阶段的教学任务。传授系统的科学基础知识和基本技能是我国现阶段教学的首要任务。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。25、本题考查学生心理发展的教育含义。教育必须以一定的心理发展特点为依据，这要求教师在教育实施的过程中要做到：①结合学生的心理发展特点，注意学生心理发展的个体差异；②注意学生的学习准备状态；③抓住关键期。我们的教育要结合学生的心理发展特点进行，不能脱离学生的发展实际。虽然学生在心理发展上有共同的特点，但学生与学生之间也存在着诸如认知、个性等方面的差异。因此，教师在教育中除了要以心理发展的共性为依据外，还要考虑学生的个体差异，因材施教。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。26、本题考查智力差异。智力发展水平的差异是指智力分布近似正态分布，有些人的智力发展水平较高，有些人的智力发展水平较低，大多数人的智力属于中等水平。题干中，超常儿童、常态儿童、低常儿童的智力发展水平不同，这是他们在智力方面的主要差异。C项正确。A项：智力表现早晚的差异主要体现在能力早期的显露和大器晚成两个方面。与题干不符，排除。B项：智力发展类型的差异是指构成能力的各种因素存在质的差异，主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。与题干不符，排除。D项：智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括能力的性别差异、年龄差异、种族差异等。与题干不符，排除。故正确答案为C。27、本题考查教师评价学生的优越性。教师评价学生的优越性主要有：①可以把教学目标与评价目标统一起来；②可以使评价更客观，更符合学生实际；③可以用评价调节教学，充分发挥课堂教学的功效；④沟通师生之间的感情，这是新的评价观在评价学生学习成绩时的具体体现。选项中，“把教学目标和评价目标区分开来，相互独立”不属于教师评价的优越性。A项与题干相符，当选。B、C、D三项：均属于有关教师评价优越性的正确描述。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。参考文献：陈远清主编.民办教育促进法实务全书（中）[M].长春：吉林摄影出版社，2003.02.28、本题考查思维的过程。系统化是把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。题干中，某学生学习氧化反应、分解反应的概念后，将这些产生新物质的反应概括为化学反应，这是思维系统化的过程。D项正确。A项：分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。与题干不符，排除。B项：抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。与题干不符，排除。C项：比较是把各种事物和现象加以对比，以确定它们的相同点和不同点及其相互关系的思维过程。与题干不符，排除。故正确答案为D。29、本题考查系列位置效应。系列位置效应是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果产生的影响，包括首因效应和近因效应。题干中，学生背诵课文时，开头和结尾部分记忆效果较好，体现了系列位置效应。D项正确。A项：鲶鱼效应多指采取一种手段或措施，刺激一些企业活跃起来投入到市场中积极参与竞争，从而激活市场中的同行业企业。与题干不符，排除。B项：边际效应是指在逐次增加一倍的消费品时，虽然带来的总效用仍然是增加的，但是带来的单位效用却是递减的。与题干不符，排除。C项：责任分散效应也叫旁观者效应，当现场只有一个人时，个体不去帮助受难者会产生罪恶感、愧疚心理；当有许多人在场时，帮助人的责任扩散到每个旁观者身上。事件现场中旁观者的数量会影响人们实施利他行为的可能性。与题干不符，排除。故正确答案为D。30、本题考查测验质量的指标。效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。题干中，老师通过测试准确地检查了学生的知识掌握水平和运用程度，说明该测试具有良好的效度。B项正确。A项：信度主要指测验结果的前后一致性程度。与题干不符，排除。C项：难度指测验的难易程度。与题干不符，排除。D项：区分度有时也称鉴别力，主要指测验不同水平的被试者并加以区分的能力。与题干不符，排除。故正确答案为B。31、本题考查维果斯基的文化—历史发展理论。维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化—历史发展理论。他区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能的实质是以心理工具为中介，受到社会历史发展规律的制约。无意注意是一种人和动物都有的不随意注意，属于低级心理机能。C项正确。A项：维果斯基认为人有高级心理机能和低级心理机能。表述错误。与题干不符，排除。B项：抽象逻辑思维是高级心理机能。表述错误。与题干不符，排除。D项：心理机能的发展并非完全由遗传决定，还受到社会历史文化的影响。表述错误。与题干不符，排除。故正确答案为C。32、本题考查综合实践活动课程的特点。综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。它是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。它具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点。选项中，“基础性”不属于综合实践活动的特点。C项与题干相符，当选。A、B、D三项：均属于综合实践活动的特点。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。33、本题考查研究性学习。研究性学习既是一种学习方式，也是一种课程形态。学科化倾向最终可能导致的是忽视学生学习的过程，以及在过程中所产生的丰富多彩的、活生生的研究性体验，大大加重学生的学习负担，这在根本上是背离研究性学习的价值追求的。因此，研究性学习“应该防止学科化倾向”。B项正确。A项：学科教学无法替代研究性学习，新课程中要求设置研究性学习课程。与题干不符，排除。C项：与“研究性学习”成人专家化取向相伴随的，必然是参与“研究性学习”的学生“精英化”。这与当代我国基础教育的普及化和大众化趋势是不相吻合的。因此，研究性学习应该防止成人专家化倾向。与题干不符，排除。D项：研究性学习倡导学生在老师的指导下，主动探索问题的解决办法并得出结论。与题干不符，排除。故正确答案为B。34、本题考查教师职业道德情感。职业荣誉感是教师自觉承担职业道德责任、履行职业道德义务之后，对社会因此而给予的肯定评价和褒奖赞扬所产生的喜悦和自豪等情感体验。题干中，已毕业的学生重回母校看望老师，是在行动上对老师的付出予以肯定，老师可能产生职业荣誉感。C项正确。A项：职业良心感是教师对自己的职业道德行为、对自己同他人及社会职业道德关系的自觉意识和自我评价能力，是一种对职业关系和职业活动是非、善恶的内心体验。与题干不符，排除。B项：职业责任感是教师在职业道德活动中形成的对他人或社会应负责任的内心体验和道德情感。它既是职业道德行为的出发点，又是激励教师实现某种职业道德目标的动力。与题干不符，排除。D项：职业幸福感是教师在履行职业责任及其义务、获得职业荣誉之后，所产生的一种自我满足和愉悦的情感体验。与题干不符，排除。故正确答案为C。35、本题考查提升教师职业道德修养的方法。教师良好的师德修养不是与生俱来的，而是在科学理论的指导下，经过长期的社会实践，不断完善自身的结果。提升教师职业道德修养的方法可以概括为以下几点。①加强理论学习。要做到：树立正确的世界观和人生观；深刻理解规范和要求，明辨道德是非，提高自觉性；学习教育科学理论和丰富的科学文化知识，掌握本领。②勇于实践磨炼，增强情感体验。教师在教育实践中要不断地选择自己的行为。每一个教师都要长期修养，不断磨炼，做到坚持不懈，这样才能使自己的思想品质修养不断提高，达到更高的境界水平，适应教育和社会发展的需要。③努力做到“慎独”。“慎独”是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，对自己的言行小心谨慎，决不做任何不道德的事情。选项中，“接受家长的馈赠”是不符合教育法律和教师职业道德规范的行为，更不利于教师职业道德修养的提升。C项与题干相符，当选。A、D两项：学习有利于提升教师职业道德修养。与题干不符，排除。B项：教育实践有利于提升教师职业道德修养。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。36、本题考查《教育法》。《教育法》第七十五条规定：“违反国家有关规定，举办学校或者其他教育机构的，由教育行政部门或者其他有关行政部门予以撤销；有违法所得的，没收违法所得；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予处分。”因此，张老师假期在校外开设培训班，应受到相应的行政处分。B项正确。A项：《教育法》第七十一条第二款规定：“违反国家财政制度、财务制度，挪用、克扣教育经费的，由上级机关责令限期归还被挪用、克扣的经费，并对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。”因此，李老师挪用学校教育经费，需根据情节判断其应受行政处分还是应承担刑事责任。与题干不符，排除。C项：《教育法》第七十七条规定：“在招收学生工作中徇私舞弊的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令退回招收的人员；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。”因此，赵老师在某次招生考试中受贿，需根据情节判断其应受行政处分还是应承担刑事责任。与题干不符，排除。D项：《教师法》第十条第一款规定：“国家实行教师资格制度。”行政处分是指国家行政机关依照行政隶属关系给予有违法失职行为的国家机关公务人员的一种惩罚措施。民事法律责任是民事主体对于自己因违反合同，不履行其他民事义务，或者侵害国家的、集体的财产，侵害他人的人身财产、人身权利所引起的法律后果，依法应当承担的民事法律责任。因此，王校长滥用职权，让无教师资格证的人员从教，违背了《教师法》的相关规定，有违法失职行为，应收到相应的行政处分。与题干不符，排除。故正确答案为B。37本题考查《学生伤害事故处理办法》。《学生伤害事故处理办法》第十三条规定：“下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任；事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定：（一）在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；（二）在学生自行外出或者擅自离校期间发生的；（三）在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的；（四）其他在学校管理职责范围外发生的。”选项中，“学生在校外街道打闹，被来往车辆撞成重伤”是在学校管理职责范围之外发生的，因此，学校不需要承担法律责任。C项正确。A项：《学生伤害事故处理办法》第九条规定：“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：ⅆⅆ（二）学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的；……”因此，学校需要承担法律责任。与题干不符，排除。B项：《学生伤害事故处理办法》第九条规定：“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：ⅆⅆ（三）学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的；……”因此，学校需要承担法律责任。与题干不符，排除。D项：《学生伤害事故处理办法》第九条规定：“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：（一）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；……”因此，学校需要承担法律责任。与题干不符，排除。故正确答案为C。38本题考查课堂导入的方法。直观导入法是指教师通过实物、教具或投影等演示，创造出有意义的语言情境，达到引起学生各种感官共同参与的目的，使学生高度集中注意力，进行有效的观察和思维，进而学习新的知识。题干中，王老师以标本、视频等方式进行的课堂导入属于直观导入。A项正确。B项：情境导入法是指教师通过语言描述或演示创设问题情境，以诱发学生的探究心理，引起其解决问题的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动，或借此陶冶学生的性情。与题干不符，排除。C项：实例导入法是指从生产生活中选取一些生动形象的实例来引入和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而导入教学。与题干不符，排除。D项：复习导入法是指教师通过带领学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平、富有启发性的问题、小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，导入新课。与题干不符，排除。故正确答案为A。39本题考查说课的类型。示范型说课是选择素质好的优秀教师，由其先向说课教师示范性说课，然后让说课教师谈听后的感受，根据收获进行说课并将讲述内容付诸课堂教学，最后组织教师和教研人员对该教师的说课及课堂教学做出客观公正的评析。D项正确。A项：检查型说课一般用于学校教学管理中检查教师的日常教学备课情况。说课的程序大致是：先由听说课的一方指定说课的教材，规定说课的时间及提出说课的一些要求；然后说课者按照要求进行准备，再说课；最后由听说课者做出结论，肯定成绩，指出不足和存在的问题及以后改进的方向。与题干不符，排除。B项：评比型说课是把说课作为教师教学业务评比的内容，通过比较教师运用教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性，来评价教师的业务水平，从而发现优秀教师，并由此推动教师队伍建设，促进教师向专业化发展。与题干不符，排除。C项：研究型说课一般在教学研讨会上或学校学科备课组活动时进行，目的是探讨解决大家在课堂教学中共同关注的重难点问题。在活动过程中，先由一位对问题有较深入思考的教师现场说课，然后大家共同研讨、交流。这种类型的说课，由于目标一致、关注点集中，有助于更深入的探讨和问题的解决。与题干不符，排除。故正确答案为D。40、本题考查教学反思的形式。课中反思是指在教学过程中，教师及时地反思自己的教学行为，对教学环节以及突发事件进行及时、有效的调控和应变，捕捉教学中的灵感，及时地调整教学策略，达到最佳的教学效果。课中反思具有监控性的特点。D项正确。A项：阶段性反思是指在一个阶段性的教学活动完成后，及时对教学活动进行回头看的反思。与题干不符，排除。B项：课后反思是指在教学过程完成之后，教师反思自身教学情况，反思学生的学习状况，反思授课内容、方式、技能、技巧，反思课堂整体状况，反思失误，记下闪光片段和困惑，写下执教反思体会等。这有助于提高教师的教学总结能力和评价能力，能使教师的教学经验理论化。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。41、本题考查教育学人物及其思想的对应。巴班斯基在其著作《教学过程最优化》中提出了教学过程最优化理论。加涅认为学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工；他提出了信息加工学习理论。C、D两项正确。A项：英国教育学家洛克提出了“白板说”。与题干不符，排除。B项：美国心理学家班杜拉提出了自我效能感理论。与题干不符，排除。故正确答案为CD。42、本题考查教师评价学生的优越性。教师评价学生的优越性主要有：（1）教师既是评价者，又是执教者，能把教学目标与评价目标统一起来，有利于调节教学，充分发挥课堂教学的功效，提高教学质量和学生学业成绩。（2）教师了解学生的智能特点及性格、态度等方面的差异，能使评价更客观、更符合学生实际，有利于有针对性地引导和鼓励学生发展。（3）教师在尊重学生差异和主体性的情况下对学生行为进行客观评价，掌握学生在学习过程中可能出现的问题并检查自己的教学效果，这是教师帮助、激励和引导学生自我发展、自我完善的有效手段之一。（4）沟通师生之间的感情，这是新的评价观在评价学生学业成绩时的具体体现。学生在接受教师所传播的知识过程所发出的反馈信息，既是调节教师教学的过程，又是纠正学生学习的过程，是将评价与教学从对立状态转入了统一关系。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。43、本题考查教学方法。谈话法也叫问答法，是指教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让学生学会自己按照一定的方法来读懂课文、感受语言。题干中，李老师的做法体现其运用了谈话法和读书指导法。A、C两项正确。B项：演示法是指教师通过展示实物、直观教具或实验，使学生通过观察获得知识或巩固知识的方法。与题干不符，排除。D项：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，并进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。与题干不符，排除。故正确答案为AC。本题考查设计教学法。设计教学法又叫单元教学法，它主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃传统的教科书；主张由学生自发地决定自己的学习目的和内容，学生在自己设计、自己实行的单元活动中获得有关的知识并形成解决实际问题的能力。它强调教师的责任在于利用环境去激发学生的学习动机，并帮助学生选择活动所需要的材料。A、B两项正确。C项：设计教学法重视学生的兴趣和主动性，但是学生可能因理想师资难求，设计教学的实施、设备及财源存在困难而学不到系统的文化知识。重视系统知识，提高教学质量是班级授课制的主要优点。与题干不符，排除。D项：设计教学法的重点是活动课程。与题干不符，排除。故正确答案为AB。45、本题考查知觉的恒常性。知觉的恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。A项是明度恒常性的体现；C项是大小恒常性的体现；A、C两项正确。B项：老师用红笔批改作业是为了将批改的痕迹与背景区别开来，这是知觉选择性的体现。与题干不符，排除。D项：影响知觉选择性的影响因素为知觉对象的动静状态。在不动的背景中，活动的事物容易被选择成为知觉对象，广告牌上五颜六色的灯即为动态，在广告牌不动的背景下容易被优先选择成为知觉对象。因此，这是知觉选择性的体现。与题干不符，排除。故正确答案为AC。46、本题考查学习动机的作用。学习动机具有激活功能（激励功能、激发功能、引发功能）、指向功能（定向功能）、强化功能和调节功能。①激活功能是指当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。②指向功能是指学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。③强化功能是指在学习过程中，学生的学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习动机的水平。④调节功能是指学习动机能够调节学习行为的强度、时间和方向。如果行为活动未达到既定目标，动机还将驱使学生转换行为活动方向以达到既定目标。题干中，学生获得好成绩的需要激发他们在寒暑假坚持去自习室学习，这体现了学习动机的激活功能、指向功能和强化功能。A、B、D三项正确。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。47、本题考查智力理论。英国心理学家斯皮尔曼提出了智力二因素论，认为人类智力包括两种因素，即一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）。美国心理学家吉尔福特提出了智力三维结构论，认为智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产物，操作代表智力的高低。因此，A、C两项均不属于加德纳的多元智力理论，与题干相符，当选。B、D两项：加德纳认为，人的智力结构中存在七种相对独立的智力，分别是：①言语智力；②逻辑—数学智力；③空间智力；④音乐智力；⑤运动智力；⑥人际智力；⑦自知智力（自我反省智力）。后来，加德纳又对其理论进行了丰富，逐渐加入了自然智力和存在智力两种智力类型。其中，言语智力包括阅读、写文章或小说，以及日常会话的能力。B、D两项均属于加德纳的多元智力理论，与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为AC。48、本题考查少年期心理发展的特点。少年期大致相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，这一时期的心理发展具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾，个体自我意识发展迅速，产生了成人感和独立意识。这一时期也被称为“心理断乳期”或“危险期”。A、C两项正确。B项：小学低年级学生的注意力容易被新奇刺激吸引，心理内部发展不稳定、不深刻。与题干不符，排除。D项：学龄初期是个体一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。与题干不符，排除。故正确答案为AC。49、本题考查板书设计。板书是为教学目的服务的，否则就失去了其存在的意义。因此，教师必须在板书设计中考虑到设计目的和效果。板书的展示还要把握一定的时机，可以先讲再写，可以先写再讲，还可以边写边讲。“先讲再写”是指教师先用口头言语进行详细的讲解，再对教学内容进行总结归纳，展示出板书。这种方法适合那些有一定难度的教学内容。A、B两项正确。C、D两项：要根据一定的教学目的来确定板书内容的取舍，由于受到黑板空间和教学时间的限制，板书内容宜少而精。表述片面。与题干不符，排除。故正确答案为AB。50、本题考查影响人格形成的因素。影响人格形成的社会性因素有社会文化因素、家庭教养方式、学校教育因素、同伴群体影响等。A、B、C三项正确。D项：属于影响人格形成的个人因素。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。51、本题考查教学与智育的关系。教学是智育的主要途径，但不是唯一途径，智育也需要通过课外活动等途径来全面实现；教学要完成智育任务，也要完成其他各育的任务。把教学等同于智育忽视了教学与智育的区别。故表述错误。52、本题考查赫尔巴特的教育思想。德国教育家赫尔巴特提出了“四阶段教学”理论，把教学过程分为“清楚（明了）、联合（联想）、系统和方法”四个阶段。后来，这个教学过程被他的学生发展为“预备、提示、联想、系统、方法”五段教学法。故表述正确。53、本题考查班主任工作的内容。班主任工作的首要任务和中心工作（中心环节）是组织培养良好的班集体。故表述正确。54、本题考查教学过程。教学过程的社会性，是指教学在社会历史中发生、存在、演化，是社会的产物。教学过程的认知性，是指教学过程是学生在教师指导下的特殊的认识过程。这种认识过程关注认识的结果，但更关注学生在认识活动中的发展。故表述错误。55、本题考查思维的品质。思维的敏捷性反映了思维的速度，是指能单刀直入地指向问题核心，迅速把握事物的本质与规律，能在短时间内提出解决问题的正确方案。轻率意指随便、不慎重，不等同于思维的敏捷性。故表述错误。56、本题考查良好的班风的含义。正确的集体舆论对班集体每个成员都有约束、激励的作用，良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。故表述正确。57、本题考查错觉产生的原因。从现象上看，错觉的产生可能既有客观的原因，又有主观的原因。客观上，错觉大多是在知觉对象所处的客观环境有了某种变化的情况下发生的。主观上，错觉的产生可能与过去经验有关，人对当前事物的感知总是受着过去经验的影响。故表述正确。参考文献：黄希庭，郑涌著.心理学导论[M].北京：人民教育出版社，2015.08.58、本题考查再认。再认是指对过去经历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的。故表述错误。59、本题考查人格的特征。人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。人格的统合性是心理健康的重要指标。当一个人的人格结构各方面彼此和谐一致时，就会呈现出健康的人格特征，否则就会使人发生心理冲突，产生各种生活适应困难，甚至出现“分裂人格”。故表述正确。60、本题考查求知需要。求知需要是克服障碍和解决问题的工具。马斯洛认为人和动物都有积极探索环境的需要，对周围的一切充满好奇心，希望能够对所遇到的问题做出正确的解释。题干表述为审美需要的含义。故表述错误。61、本题考查空间智力。空间智力包括认识环境、辨别方向的能力，在头脑中形成事物景象的能力和想象它们之间关系的能力，如查阅地图、绘画。空间智力要基于一些个体生来就具备的生理基础，比如对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感等。故表述错误。62、本题考查能力与知识、技能的联系。能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。因此，根据知识、技能掌握的速度与质量，可以鉴别一个人能力的大小、强弱。故表述正确。63、本题考查性格的概念。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义。故表述正确。64、本题考查综合实践活动。综合实践活动主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育四个彼此紧密联系的内容领域。故表述错误。参考文献：郭元祥著.综合实践活动课程与教学论[M].北京：人民教育出版社，2013.04.65、本题考查差别感觉阈限。差别感觉阈限也叫差别阈限，又称最小可觉差，是指刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，是将一个刺激与另一个刺激区别开来的最小差别量。故表述错误。66、本题考查教师职业道德修养的内容。学习和掌握教师职业道德知识是教师职业道德修养的首要环节和最初阶段。教师职业道德理想是社会理想在职业选择和实践中的具体体现，在人们的社会生活中占有重要位置。职业道德理想体现了教师职业道德要求的本质。故表述错误。67、本题考查教师职业道德评价的方法。社会评价是指行为当事人之外的个人或组织对当事人的行为进行的评价。社会评价中评价主体与行为主体是分离的，评价结果需要通过社会舆论和传统习惯，从外部传递给行为主体，才能发挥道德评价的作用。故表述正确。68、本题考查行政责任的特征。行政责任是行政违法或不当所引起的法律后果，它基于行政关系而发生。行政责任由行政法所设定，发生在行政法律关系中；它是行政主体在国家行政管理中的违法行为或不当行为所导致的一种法律后果。行政责任的这一特性，使其同其他法律责任（违宪责任、民事责任、刑事责任）相区别。故表述正确。参考文献：钟明主编.全国公务员依法行政知识读本上[M].北京：中国商业出版社，2001.04.69、本题考查课堂导入的方法。实例导入法是指从生产生活中选取一些生动形象的实例来引入和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而导入教学。问题导入法是指教师通过提出富有挑战性的问题使学生产生疑虑，引起学生的联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。故表述错误。70、本题考查说课与上课的区别。说课与上课的目的是不同的。上课的目的是指导学生