2019年河南郑州管城区中小学幼儿园教师招聘考试真题及答案

》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《2019年河南郑州管城区中小学幼儿园教师招聘考试真题及答案（考生回忆版）一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（本题35小题，每小题1.1分，共38.5分）1、以下著作体现公共教育的是（）。A、《教育漫话》B、《理想国》C、《大学》D、《学记》2、卢梭教育理论体系中的一个最基本的思想是（）。A、把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素B、提出了“社会本位论”的儿童观C、提出了白板说D、为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲3、《论语·先进篇》中陈述了孔子对弟子们的评价。子曰：“从我于陈、蔡者，皆不及门也。”德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。这体现的是（）。A、启发性原则B、因材施教原则C、巩固性原则D、循序渐进原则4、幼儿的完整学习的概念是建立在（）基础上的。A、蒙台梭利教学法、B、皮亚杰的认知发展理论C、戈尔曼的情感智力理论D、加德纳的多元智能理论5、进行法制教育时，小学生学习思想品德，初中生学习道德知识，高中生学习法律知识，而大学生学习如何维护权利。这体现了人的身心发展的（）。A、阶段性B、不平衡性C、个别差异性D、顺序性6、在新课程的实施过程中，要对课程目标的实现程度、教师和学生的发展进行评价，实行这种课程评价类型的目的是（）。A、改进教学B、分班分组C、评定成绩D、了解学生7、某学校组织道德先锋进校园活动，道德先锋讲解自己和他人的事迹，分享自己与时代同发展、与人民共奋进的亲身经历，激发学生奉献的热情。此活动体现的德育方法是（）。A、榜样示范法B、说服教育法C、实际锻炼法D、情感陶冶法8、当前，由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展，孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处。思想偏激的孩子、性格古怪的学生越来越多,早恋现象比较普遍。教育对象的这些新特点对教师提出了更高的要求和更新的挑战。这体现出教师劳动的()。A、创造性B、示范性C、复杂性D、长期性9、李老师的教学行为越来越关注到学生,并选择有效的方法或手段达到教学目标，对自己的行为结果表现出更多的责任心。这体现了李老师处于（）。A、熟练新手阶段B、胜任教师阶段C、新手教师阶段D、专家教师阶段10、（）是教学理论和教学实践的中介和桥梁。A、教学设计B、教学目标C、教学方法D、教学模式11、教学只对奋斗型的学生有效果，体现了教师的什么类型？()A、烦躁型B、胆怯型C、高度统一型D、稳重型12、期末考试中，考生发现作文题是老师抽中的原题。考生的主要记忆活动是（）。A、识记、B、保持、C、再认、D、回忆13、王老师批改某学生的作文时，批注：“此文有老舍风格，可试投《中国青年报》。”从此这个学生就开始有了作家梦，开始在报纸上投稿。王老师主要运用了（）。A、皮格马利翁效应、B、同化效应C、投射效应D、巴纳姆效应14、一位同学阅读小说《瓦尔登湖》后，记着小说的开头和结尾，中间部分情节遗忘较多。这是受（）因素的干扰。A、消退和干扰抑制、B、倒摄和干扰抑制、C、前摄和消退抑制、D、前摄和倒摄抑制15、根据艾宾浩斯遗忘规律，在学习中要（）。A、合理分配复习时间、B、采取多样化方法C、及时复习D、适当过度复习16、学生掌握了合并同类项的法则，并能熟练运用法则进行合并同类项的运算，表明学生的思维具有()。A、抽象性B、直观性C、逻辑性D、概括性17、根据科尔伯格的道德发展理论，后习俗水平所表现的主要是（）。A、惩罚和服从定向、B、相对功利定向C、普遍道德原则定向、D、人际协调定向18、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于（）的学生能够同时注意到事物的多个角度，而不受眼前具体内容的限制。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段19、做阅读题的时候，带着问题去看文章，这种元认知策略是（）。A、计划策略B、监控策略C、注意策略D、调节策略20、初中生杨华上学期期末考试没考好，一度灰心沮丧，但当他在电视上看到“中国天眼”之父——时代楷模南仁东的先进事迹后，深感自己的不足，从而立志为振兴中华而勤奋学习。杨华采用的情绪调控方法是（）。A、认知改变法B、注意转移法C、情绪升华法D、尽情倾诉法21、某学生兴趣不广但稳定，感情不易暴露，通过上述描述可推测出该学生的气质类型为（）。A、胆汁质B、多血质C、抑郁质D、黏液质22、初学文言文时，小明对“之乎者也”这一套不感兴趣，只是为了完成学习任务。但经过一段时间之后，他逐步掌握了文言文的基础知识，反而喜欢上了文言文，会积极主动地阅读一些文言文读物。这体现了小明的注意过程是（）。A、随意注意B、不随意注意C、随意后注意D、不随意后注意23、以下属于认知主义学习理论的观点的是（）。A、学习的实质是形成刺激与反应的联结B、强化在其中起着重要作用C、原有知识结构对学习十分重要D、学习的成就影响后继学习24、考试结束后常听到一些教师的抱怨：有些学生做题时不读题，没弄清题意就做，丢了不少分。再看孩子们分析的原因：我没有看清题。还有家长评价：孩子太粗心了。根据韦纳的归因理论，其归因属于 ()。①内部②外部③稳定④不稳定⑤可控⑥不可控A、①④⑤B、①③⑥C、②③⑤D、②④⑥25、班主任创建班集体的首要工作是（）。 A、开展集体活动C、培养正确的舆论和良好的班风 B、做好个别教育工作D、确立集体的目标26、 影响教师威信形成的最重要的客观因素是（）。A、教师的社会地位C、学生对教师的态度 B、家长对教师的态度D、教师的自身条件27、 班集体建设的核心力量是（）。 A、班主任、B、班级干部C、班级成员D、为班级工作的积极分子28、评价一节课上得好的主要依据是（）。A、方法合适B、目标明确C、语言艺术D、内容正确29、在学习《电流表》这一节的内容时，利用校园教学网络系统，给每位学生配备一台电脑。学生利用课件学习电流表的读数、使用方法后，再利用课件设置的不同类型练习来检查学习的效果。这体现了()。A、呈现教学内容B、创设教学情境C、提高动手能力D、激发学习动力30、“为什么说五四运动是中国新民主主义革命的开端？”按照布卢姆的教育目标分类学，此提问类型属于()。A、分析型问题B、评价型问题C、综合型问题D、应用型问题31、下列有关演示法的说法正确的是（）。A、直观图像越逼真，教学效果越好B、演示法体现了直观性、理论联系实际的教学原则C、演示法常用于物理、体育、音乐、美术的课程教学中D、实验演示使学生得到感性知识，这属于模象直观32、在新课程理念下，教师要学会科学处理教材。下列有关说法不恰当的是（）。A、用教材“教”意味着教材仅是一个例子、一个载体B、科学的预设应是生成基础上的预设C、教学中要结合学生实际，对教材进行合理的重新构建D、要制订清晰的授课计划33、在课堂教学中，教师是否具有一定的（）,是检验其能否发挥主导作用的重要标志。A、教学认知能力B、教学操作能力C、教学监控能力D、教学研究能力34、反馈是教师利用关于教学效果的信息来调控教学的行为。下列情形适合即时反馈的是（）。 A、高成就学生C、要记忆程序性知识或概念性知识时 B、学生在完成相对简单的任务时D、要促进学习的迁移时35、 下列说法符合法律法规的规定的是（）。 ①对违反学校管理制度的学生应予以批评教育，不得开除②学校和其他教育机构必须使用国家通用语言文字进行教育教学③有虐待、猥亵、性骚扰等行为的教师永远离开教师岗位④新入职教师应当举行宪法宣誓入职仪式A、①②、B、②③、C、③④、D、②④二、不定项选择题。本题15小题，每小题1.3分，共19.5分36、下列有关我国学制的介绍，正确的是（）。A、壬寅学制的制定参照的是日本明治维新时期的学制B、首次规定男女同校的学制是壬子癸丑学制C、癸卯学制借鉴的是美国学制D、壬戌学制是中国近代教育史上的第一个学制37、下列人物和对教师的定义对应正确的是（）。A、夸美纽斯——教师是太阳底下最光辉的职业B、乌申斯基——教师职业是历史上最伟大的事业C、韩愈——古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也D、加里宁——教师是人类灵魂的工程师38、下列有关儿童身心发展的说法正确的是（）。A、在儿童身心发展中起前提作用的因素是遗传因素B、环境在儿童身心发展中不起决定作用C、实践活动在儿童身心发展中的作用是不可替代的D、教育在儿童身心发展中起主导作用39、下列人物中，属于社会本位论的代表的是（）。A、荀子、B、杜威、C、涂尔干D、孔德40、德育是指（）。A、思想教育B、美育、C、政治教育D、道德教育41、布鲁纳的主要观点是（）。A、提出了学科结构理论B、提出儿童智力发展过程的三个阶段C、提出学生掌握知识的获得、转换和评价三个过程D、提倡发现学习理论42、在教学《孔乙己》时，某老师的教学导入设计为：“同学们，我们都知道鲁迅，他是非常伟大的文学家、思想家和作家。他是我们浙江绍兴人，应该说是我们浙江人的骄傲。今天我们就来学习他的一篇优秀小说作品《孔乙己》。”这种导入（）。A、模糊了导入的目的性B、忽视了导入的有效性C、遵循了导入的启发性D、体现了导入的趣味性43、把握课堂提问的时机是实现有效提问的关键，它对学生思维的启动、展开和延续过程具有重要意义。有效提问的时机主要包括（）。A、在新课导入时提问、B、在重难点处提问C、在知识需要迁移时提问D、在无疑问处提问44、根据认知心理学的研究，陈述性知识的表征形式主要有（）。A、命题、B、产生式C、概念、D、图式45、思维的过程是（）。A、分析与综合B、抽象与概括C、比较与分类D、系统化与具体化46、新学期开始，老师让学生自己选举班委。选好班委以后，又让班委和全体学生一起讨论制定班规、确定今后努力的方向等。这种班级管理策略（）。A、有利于培养学生的主体意识、B、有利于增强集体的凝聚力C、能促进学生个体社会化D、倡导学生自主管理47、班集体的活动是班集体得以生存和发展的后力所在，就内容而言，有（）。A、学习活动B、班会活动C、校内外实践活动、D、思想讨论48、有一次下雨天，教室的地板被踩湿了，很滑。老师上课时，滑了一下，险些摔倒在地。此时，同学们哄堂大笑。这位老师站稳后说：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”同学们一听，顿时安静下来。上述案例主要体现了教师的（）。A、教育机智B、应激反应C、条件反射D、因势利导49、根据《中华人民共和国教师法》的规定，下列说法不恰当的是（）。A、主要对教师的业务水平、工作态度和工作成绩进行考核B、监察委员会对教师的考核工作进行指导、监督C、考核应当客观、公正、准确，主要听取其他教师以及学生的意见D、教师的考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据50、下列选项符合新课改精神的是（）。A、彰显教学相长的师生关系B、唤起教学活动的“目标”意识C、呈现创造性的教学过程D、鼓励学生参与教学三、案例分析题。本题4小题，51、52、54小题每小题7分，53小题8分，共29分。（一）特级教师霍老师回忆了他的一段亲身经历：在我的班上，有一个转来的小女孩，这个女孩和别的学生有些不同。我观察几次后发现，我在上课提问的时候，她总是举手，但经常回答不上问题。下课后，我向她了解情况，她说她怕如果不举手的话，别的同学会认为她学习很差，于是就每次都举手。我就和她约定：在上课的时候，如果那个问题她能答出的话就举右手，答不出的话就举左手。此后，我就根据她举手的情况对她进行提问。过了一段时间之后，我发现她的成绩变得越来越好了。51、请简述你对上述教学案例的心得体会和教学反思。（7分）（二）以“方格有多少”为帖，课前预设这一课是在学习1～5的乘法口诀的基础上编制6的乘法口诀。上课伊始，杨老师出示了教材上的方格图（每排有6个方格，共有9排），让学生依据方格图编出6的乘法口诀，学生很快就编完了。这时，意想不到的事情发生了，有位学生说：“我有办法让同学编出7的乘法口诀。”杨老师问他：“你有什么办法？”他回答：“我在方格图上再画一列9个方格，这样每排就有7个了。”杨老师对这位同学的勤于思考给予了肯定，并甩开了预设的教案，随即在方格图上用红粉笔画了一列方格，问学生：“你们能试着编出7的乘法口诀吗？”学生们异口同声答道：“能。”接着，学生便积极地在纸上编起来。52、请运用相关教育理论知识，评析杨老师的教学行为。（7分）（三）唐老师在讲朱自清的《荷塘月色》这一课时，安排使用多媒体教学，拉上窗帘，播放舒缓的音乐，营造出一个非常宁静的环境。唐老师打开视频，让学生感受荷塘的月夜。学生听得特别入迷，等到音乐结束，学生还是一片安静。老师就问学生：谁能说一说，你感受到了什么？学生甲：我感受到了荷塘的月夜，清凉的风，还有那亭亭玉立的荷花。老师：你就像跟随着朱自清先生漫步在荷塘，欣赏了荷塘的月夜。老师：还有谁可以说出自己的感受？学生乙：一个“泻”字写出了月光仿佛像水一样流了下来。学生丙：一个“浮”字写出了月光自动而静、自静而动的轻柔含蓄之态。…………学生讨论得特别活跃，课堂氛围一下子不一样了。53、（1）请你简述以上教学案例体现的新课程理念。（4分）（2）如何评价教师在教学过程中的主导地位？（4分）（四）为更好地呈现教学效果，陈老师精心做了课前准备，他采用“翻转课堂”式授课方式，将学习的决定权从教师转移给学生。他将“改革开放四十周年”这一专题分为改革开放的历史背景、历史进程、重大成就、历史经验四大部分。针对每一部分的内容，他在课前对同学们进行了任务分工——每一部分都由一个学习小组搜集学习资料并在课堂上进行学习情况汇报。在课上，每一个小组汇报结束之后，陈老师都会对同学们在汇报过程中出现的信息转达不够准确、内容重点提炼不够精练、重点概念解释不够全面等问题进行指导，并将每一部分的知识点进行总结、拓展和延伸。新鲜多变的授课方式、幽默轻松的授课风格，既充分地调动了大家的积极性，使得课堂氛围活跃，也让同学们受益良多。54、有人质疑翻转课堂削弱了老师上课的作用，请谈谈你的理解与认识。（7分）四、综合分析题。本大题共2小题，55小题6分，56小题7分，共13分。（五）4月12日，重庆某地消防大队接到某学校的一名小学生打来的报警电话。电话中，孩子崩溃地投诉老师拖堂：“每次放学铃声都响了老师还在讲！每次回家都被妈妈骂。”55、请分析教师拖堂的原因、影响及对策。（6分）（六）布鲁纳提出：教师在从事知识教学时，必先配合学生的经验，将所授教材做适当组织，务必使每个学生都能从中学到知识。教材的难度与逻辑上的先后顺序,必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式，做适当的安排，使学生的知识经验前后衔接,从而产生正向的学习迁移。奥苏贝尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状态进行教学。”维果斯基认为：最近发展区的教学为学生提供了发展的可能性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”56、请举例论述以上教育思想如何在教学实践中得到贯彻体现。（7分）答案答案解析1、本题考查教育学萌芽阶段的人物。柏拉图是古希腊著名的哲学家、教育家，在其著作《理想国》中提出了如下主张。①“儿童公有,全部教育公有”。建立统一的公共教育制度；教师由国家委任；教学内容由国家审定。②教育的主要任务是造就治国人才。③公养公育。儿童出生至6岁由国家实施公共教育。④男女平等教育。B项正确。A项：《教育漫话》是英国著名教育家洛克的著作，该书主要论述“绅士教育”。与题干不符，排除。C项：《大学》是儒家的重要著作之一，是一篇论述儒家修身齐家治国平天下思想的散文，与《论语》《中庸》《孟子》合称为“四书”。与题干不符，排除。D项：《学记》不仅是中国古代，也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。与题干不符，排除。故正确答案为B。2、本题考查教育学创立阶段的人物思想。卢梭是法国著名的启蒙思想家、教育家，提出了如下主张。①论自然教育理论。提出教育要以培养“自然人”为目的。②论教育的年龄分期。③论幼儿教育的原则与方法。卢梭的教育理论体系中一个最基本的思想就是把儿童当作儿童看待,把儿童看作教育中的一个积极因素。A项正确。B项：卢梭是个人本位论的代表人物。与题干不符，排除。C项：洛克提出了“白板说”，认为人出生后心灵就像一块白板，一切知识都是建立在经验上的。与题干不符，排除。D项：夸美纽斯出版的《母育学校》拟定了百科全书式的启蒙教育大纲。与题干不符，排除。故正确答案为A。3、本题考查教学原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中，孔子说：“当年跟随我在陈国、蔡国之间遭受困厄的弟子们，现在都不在我身边受教了。”德行好的有：颜渊、闵子骞，冉伯牛、仲弓。善于辞令的有：宰我、子贡。擅长政事的有：冉有、季路。通晓文献知识的有：子游、子夏。这句话强调学生的个性差异，体现了因材施教原则。B项正确。A项：启发性原则是指在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。与题干不符，排除。C项：巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，并使其长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于对知识、技能的运用。与题干不符，排除。D项：循序渐进原则是指教师要按照学科的逻辑系统和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。与题干不符，排除。故正确答案为B。4、本题考查加德纳的多元智能理论。加德纳的多元智能理论认为，每个人至少有九种不同类型的智能，每一种智能在大脑中都有相应的位置。幼儿的完整学习是在加德纳的多元智能理论基础上提出的概念,即为幼儿提供完整的、多方面的学习环境,及早激发幼儿多方面智能的充分发展,达到人类潜能的开发和健康身心的培养之境界。D项正确。A项：蒙台梭利教学法又称蒙台梭利方法，是蒙台梭利学前教育理论的核心内容，包括感官教育、知识教育和日常生活练习。与题干不符，排除。B项：皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁）、形式运算阶段（11～16岁）。与题干不符，排除。C项：戈尔曼的情感智力理论指出，决定人成功的80%在情商，20%在智商。人只有学会控制自己的情绪，才能获得成功。与题干不符，排除。故正确答案为D。5、本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的阶段性表现为个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干中，小学生学习思想品德，初中生学习道德知识，高中生学习法律知识，而大学生学习如何维护权利，表示不同年龄阶段的学生面临的发展任务不同，体现了人的身心发展的阶段性。A项正确。B项：不平衡性表现为：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；不同方面在不同发展时期具有不平衡性。与题干不符，排除。C项：个别差异性表现为群体的差别和个体的差异。与题干不符，排除。D项：顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。故正确答案为A。6、本题考查教学评价。总结性评价是指在一个大的学习阶段，如在一个学期或一门学科终结时，对学生的学习成果进行比较正规的、制度化的考查或考试及其成绩的全面评定。总结性评价最基本的功能是评定学生的学习成绩，同时也能够了解学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度。题干中强调的是达标程度，描述的是总结性评价。C项正确。A项：属于形成性评价的目的。与题干不符，排除。B、D两项：均属于诊断性评价的目的。与题干不符，排除。故正确答案为C。7、本题考查德育方法。榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中，道德先锋讲解自己和他人的事迹，激发学生奉献的热情，属于榜样示范法。A项正确。B项：说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。与题干不符，排除。C项：实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。题干中，虽提到某学校组织道德先锋进校园活动，但真正的题眼在于道德先锋讲解自己和他人的事迹，激发学生奉献的热情，属于榜样示范法。所以最优选项为A。与题干不符，排除。D项：情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。与题干不符，排除。故正确答案为A。8、本题考查教师劳动的特点。教师劳动的创造性主要表现为：因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机智”。题干中，“性格古怪的学生越来越多”等新现象的出现对教师提出了更高的要求和更新的挑战。这说明教师要针对学生的新特点不断调整自己的教学方法，体现了教师劳动的创造性。A项正确。B项：示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。与题干不符，排除。C项：复杂性主要表现为：教育目的的全面性；教育任务的多样性；劳动对象的差异性。题干中虽然提到学生出现了越来越多的新特点，但更强调这些新特点对教师提出了新要求和新挑战，更强调教学方法的更新，因此创造性更优。与题干不符，排除。D项：长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有迟效性。与题干不符，排除。故正确答案为A。9、本题考查教师的发展阶段。伯利纳提出教师从新手到专家的五个阶段：新手阶段、熟练新手阶段、胜任阶段、业务精干阶段、专家阶段。其中，胜任阶段具有四个特征：①教学行为有明确的目的性；②能够区分出教学情境中的重要信息，并选择有效的方法或手段达到教学目标；③对自己的行为结果表现出更多的责任心，对于成功和失败表现出强烈的情感反应；④教学行为还没有达到快捷性、流畅性、灵活性的程度。B项正确。A项：熟练新手阶段教师的特征主要表现在四个方面：①实践经验与书本知识逐渐整合，并逐步掌握了教学过程中的内在联系；②教学方法和策略方面的知识与经验有所提高，处理问题表现出一定的灵活性；③经验对教学行为的指导作用提高，但还不能够很好地区分教学情境中的重要信息和无关信息；④对自己的教学行为还缺乏一定的责任感。与题干不符，排除。C项：新手阶段教师的特征主要表现在三个方面：①新手教师是理性化的，在分析和思考的基础上处理问题；②新手教师处理问题缺乏灵活性；③新手教师处理问题时刻板地依赖特定的原则、规范和计划。与题干不符，排除。D项：专家阶段的教师对教学情境的观察与判断是直觉性的，不需要进行仔细的分析和思考，凭借他们的经验便能准确地发现问题，并采取适当的解决方法。他们对教学情境中问题的解决不仅达到了快捷性、流畅性和灵活性的程度，而且已经达到了完全自动化的水平。与题干不符，排除。故正确答案为B。10、本题考查教学模式。教学模式是指在某一教学思想和教学原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的、相对稳定的规范化教学程序和操作体系。教学模式是教学理论与教学实践的中介和桥梁。它既是教学理论的具体化，又是教学实践经验的系统概括和总结。D项正确。A项：教学设计是指根据教学目标和教学对象的特点，运用系统科学的原理和方法，对课程资源进行有机组合，对教学过程进行系统规划、选择、安排、确定的构想过程。与题干不符，排除。B项：教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。与题干不符，排除。C项：教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法。与题干不符，排除。故正确答案为D。11、本题考查教师类型与学习结果的关系。海尔把三种教师类型和学习结果联系起来。第一种类型的教师以烦躁、冲动和自发性为特征；第二种类型是高度统一型的教师，以自我控制、条理性和目的明确为特征；第三种类型的教师则以胆怯、焦虑和过于坚守规则为特征。而胆怯的教师(他们的教学效果在三类中属于最差的)，其教学只对奋斗型的学生有效果。B项正确。A项：烦躁型教师，其教学只对那些奋斗型的或顺从型的学生有效果。与题干不符，排除。C项：高度统一型教师的教学则对各种学生都有效，尤其是那些焦虑型和怀有敌意的学生。与题干不符，排除。D项：不属于海尔关于教师类型和学习结果的分类。与题干不符，排除。故正确答案为B。12、本题考查记忆过程。记忆过程包括识记、保持和遗忘、回忆和再认。其中，再认是指对过去经历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的。题干中，考生发现作文题目是之前老师抽中的原题，这是题目重新出现在眼前时再一次认出来的，C项正确。A项：识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程，具有选择性。与题干不符，排除。B项：保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二个环节。与题干不符，排除。D项：回忆是指对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程。题干中，考生发现作文题是老师抽中的原题，仅仅是认出题目而已，并未涉及下一步的写作，故不是回忆。与题干不符，排除。故正确答案为C。13、本题考查教师心理特征与职业成长的关系。罗森塔尔效应，也称皮格马利翁效应或期待效应。该效应认为，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。题干中，老师用期待的口吻批改某学生的作文时，该学生的作家梦被激发，并开始在报纸上投稿。这属于期待效应（皮格马利翁效应）。A项正确。B项：同化效应是指不同的事物在接触的过程中因为相互影响，逐渐变得相近或相同。与题干不符，排除。C项：投射效应是指因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象，即“以己度人”“将心比心”，认为自己有某种言行和需要，别人也一定会有类似的言行和需要。与题干不符，排除。D项：巴纳姆效应是指每个人都会很容易相信一个笼统的、一般性的人格描述特别适合自己。即使这种描述十分空洞，但他仍然认为其反映了自己的人格面貌，哪怕自己根本不是这种人。与题干不符，排除。故正确答案为A。14、本题考查遗忘的原因。干扰抑制说主张遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制是后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。题干中，一位同学阅读了小说后，中间部分情节遗忘较多，这是受到前摄抑制和倒摄抑制的双重影响。D项正确。A项：自动消退说（记忆痕迹衰退说）认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以致最后消退的结果。与题干不符，排除。B项：倒摄抑制是干扰抑制的表现之一，相比之下，D项更优。与题干不符，排除。C项：消退抑制是指条件反射建立之后，如反复只应用条件刺激而得不到非条件刺激的强化时，条件反射会逐渐减弱，终致消失。与题干不符，排除。故正确答案为D。15、本题考查艾宾浩斯的遗忘曲线。19世纪末，德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了实验研究，并绘制了“遗忘曲线”。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。因此，为防止遗忘，要及时复习。C项正确。A项：有效的复习时间安排如下：第一次复习，学习结束后的5～10分钟；第二次复习，学习当天的晚些时候或者学习结束后的第二天；第三次复习，一星期后；第四次复习，一个月后；第五次复习，半年后。与题干不符，排除。B项：多样化的复习方法包括：分散复习与集中复习相结合；反复阅读与试图回忆相结合；运用多种感官进行复习。与题干不符，排除。D项：适当过度学习，即学习的熟练程度达到150%，过度学习50%。与题干不符，排除。故正确答案为C。16、本题考查思维的特征。思维的特征具有间接性和概括性。思维的概括性包含两层意思。①把同类事物的共同特质和本质特质抽取出来加以概括。②将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。题干中，学生掌握了合并同类项的法则，是因为其得出了事物之间的内在联系，说明其思维具有概括性。D项正确。A、B、C三项：均不属于思维的特征。与题干不符，排除。故正确答案为D。17、本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格的道德发展阶段论包括三水平六阶段。其中，后习俗水平包括社会契约定向阶段、普遍原则的道德定向阶段。普遍原则的道德定向阶段是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。C项正确。A项：惩罚和服从定向阶段的儿童缺乏是非善恶观念，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的，属于前习俗水平。与题干不符，排除。B项：相对功利定向阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益，属于前习俗水平。与题干不符，排除。D项：人际协调定向不属于科尔伯格道德发展阶段论的分类。与题干不符，排除。故正确答案为C。18、本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰的认知发展阶段理论包括四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中，形式运算阶段的儿童不受具体事情内容的限制，脱离开具体事物而通过假设、命题进行推理等。D项正确。A项：感知运动阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。与题干不符，排除。B项：前运算阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性等特点。与题干不符，排除。C项：与题干不符，排除。故正确答案为D。19、本题考查学习策略。监控策略是一种常用的元认知策略，是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。题干中，“带着问题去看文章”是监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，属于监控策略。B项正确。A项：计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。与题干不符，排除。C项：不属于元认知策略的分类。与题干不符，排除。D项：调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。与题干不符，排除。故正确答案为B。20、本题考查情绪调控的方法。情绪升华法是指将不为社会所认可的动机或欲望导向比较崇高的方向，使其具有创造性、建设性。这是对情绪的一种较高水平的宣泄,是将情绪激起的能量引导到对人、对己、对社会都有利的方向去。题干中，杨华期末考试没考好，受到时代楷模的影响，从而立志为振兴中华而勤奋学习，是将情绪引导到有利的方向去，属于情绪升华法。C项正确。A项：认知改变法是指通过分析情绪背后的想法，消除不合理信念，建立合理信念，从而达到消除不良情绪的目的。情绪很大程度上受制于我们的信念、思考问题的方式。与题干不符，排除。B项：注意转移法就是把注意力从引起不良情绪的刺激情境中转移到其他事物上去，或从事其他活动的自我调节方法。与题干不符，排除。D项：尽情倾诉法是指大胆向别人倾诉。与题干不符，排除。故正确答案为C。21、本题考查气质类型。黏液质的人安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的工作，表现出内倾性，可塑性差，有些死板，缺乏生气。题干中，“兴趣不广但稳定”体现了稳重、踏实，“感情不易暴露”体现了交际适度，由此可以推断出该学生的气质类型是黏液质。D项正确。A项：胆汁质的人直率、热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事，好冲动。与题干不符，排除。B项：多血质的人活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。与题干不符，排除。C项：抑郁质的人行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。与题干不符，排除。故正确答案为D。22、本题考查注意的分类。有意后注意（随意后注意）是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。题干中，小明经过一段时间后喜欢上了文言文，会积极主动地阅读一些文言文读物，他学习新知识事先有预定的目的，但是由于喜欢，不需要意志努力就可坚持下去，因此属于随意后注意。C项正确。A项：随意注意也叫有意注意，是自觉的、有目的的、需要做出一定意志努力的注意。与题干不符，排除。B项：不随意注意也叫无意注意，是指没有预定目的、不需要任何意志努力、自然发生的注意。与题干不符，排除。D项：不属于记忆的分类。与题干不符，排除。故正确答案为C。23、本题考查认知主义学习理论。认知主义学习理论认为，学习是主动地在头脑内部构建认知结构的过程。认知主义的代表人物布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构；认知主义的另一代表人物奥苏贝尔也强调在原有认知结构的基础上，通过有意义学习，建立起新旧知识之间的联系。C项正确。A、B两项：行为主义学习理论的核心观点认为，学习是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。强化在其中起着重要作用。这两项均属于行为主义学习理论的观点。与题干不符，排除。D项：效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。学习的成就影响后继学习属于桑代克的试误说的基本规律之一——效果律，而桑代克的试误说属于行为主义学习理论。与题干不符，排除。故正确答案为C。24、本题考查学习动机理论。韦纳将人们活动成败的原因即行为责任主要归结于六种因素，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。其中，努力程度是内部、不稳定、可控制的因素。材料中，学生不读题、不认真看题、粗心都属于努力程度不够，应该归因于努力程度。A项正确。B项：内部、稳定、不可控的因素是能力。与题干不符，排除。C项：不存在外部、稳定、可控制的因素。与题干不符，排除。D项：外部、不稳定、不可控的因素是运气和外界环境。与题干不符，排除。故正确答案为A。25、本题考查良好班集体的形成与培养。良好班集体的形成与培养包括如下阶段：①确定班集体的发展目标；②建立得力的班集体核心；③建立班集体的正常秩序；④组织形式多样的教育活动；⑤培养正确的集体舆论与良好的班风。其中，班主任创建班集体的首要工作是确定班集体的发展目标。D项正确。A、B两项：均属于班主任工作的内容，但不属于班主任创建班集体的首要工作。与题干不符，排除。C项：正确的舆论与良好的班风是班集体形成的重要标志。与题干不符，排除。故正确答案为D。26、本题考查影响教师威信的因素。教师威信的形成，是各种主客观条件共同作用的结果。主观条件是指教师自身的心理素质，这是威信形成的决定性因素；客观条件是指影响教师威信形成的外部因素，包括教师的社会地位、教育行政机关和学校领导者对教师的态度以及学生家长对教师的态度。其中，最重要的客观因素是教师职业的社会地位和社会对教师职业的态度。A项正确。B、C两项：均属于影响教师威信形成的客观因素，但不是最重要的客观因素。与题干不符，排除。D项：“教师的自身条件”是影响教师威信的主观条件。与题干不符，排除。故正确答案为A。27、本题考查班集体的培养。班干部是班主任的得力助手，是班集体建设的核心力量。B项正确。A项：班主任不属于班级建设的核心力量，而是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。与题干不符，排除。C、D两项：均属于班集体成员，但不是核心力量。与题干不符，排除。故正确答案为B。28、本题考查教学工作的基本环节。教学活动是否有明确的目的性，是否实现了预定的目的，是衡量一节课成功或失败的一个主要的依据。B项正确。A、C、D三项：均属于上好一堂课的依据，但不属于主要依据。与题干不符，排除。故正确答案为B。29、本题考查教学过程。多媒体教学可呈现教学内容，提高教学效率。多媒体教学具有声情并茂、视听结合的特点，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官，参与学习活动。利用多媒体创造参与式的教学环境，引导学生学习，还可以将教学内容制作成课件，减少板书时间，从而提高教学效率。题干中，学生利用课件学习电流表的读数、使用方法，并且利用课件进行课堂练习，是利用多媒体呈现教学内容，提高了教学效率。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。30、本题考查布卢姆的教学目标分类。分析型问题要求学生把整体分解成各个部分、各个方面，找出其间的相互关系，主要是让学生透彻地分析和理解，并能利用这些知识来对自己的观点进行辩护。题干中，“为什么说五四运动是中国新民主主义革命的开端”需要学生从多个角度进行分析，属于分析型问题。A项正确。B项：评价型问题可以帮助学生根据一定的标准来判断材料的价值。它要求学生对一些观念、价值观、问题的解决办法或伦理行为进行判断和选择，也要求学生提出自己的见解。与题干不符，排除。C项：综合型问题以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新组合成整体，将所学的零碎知识整合为知识系统，以便综合地、创造性地解决问题。与题干不符，排除。D项：应用型问题主要考查学生对所学习的概念、法则、原理的运用，让学生运用新获得的知识或旧知识来解决新问题。与题干不符，排除。故正确答案为A。31、本题考查教学方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具和进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示法丰富了学生的感性认识，形成清晰表象，体现了直观性原则。演示法以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系角度理解知识，体现了理论联系实际原则。B项正确。A项：直观图像过于逼真，不利于整体感知事物。与题干不符，排除。C项：演示法常用于数、理、化、生等学科。与题干不符，排除。D项：实验演示属于实物直观。与题干不符，排除。故正确答案为B。32、本题考查新课程背景下的教学观。新课程背景下的教学观倡导教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。题干中，“要制订清晰的授课计划”侧重于传统课堂，不属于新课程背景下的教学观。D项表述错误，与题干相符，当选。A项：新课改强调教师用教材教，而不是教教材。表述正确。与题干不符，排除。B项：新课改强调预设和生成之间的关系，在生成基础上预设。表述正确。与题干不符，排除。C项：新课改强调教学要结合学生实际。表述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。33、本题考查教师的教学能力。教学监控能力是指教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学监控能力是检验教师能否发挥主导作用的重要标志。C项正确。A项：教学认知能力主要是指教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力。与题干不符，排除。B项：教学操作能力主要是指教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。与题干不符，排除。D项：教学研究能力是指教师运用一定的教学理论和教学方法，在教学实践中探究教学真相、性质及规律的能力。与题干不符，排除。故正确答案为C。34、本题考查知识的学习。程序性知识的教学策略：①分析学习任务，找出必备技能。②加强理解。③进行有效的练习。包括：选择合适的练习方法；精选练习内容；即时反馈；身体练习和心理练习相结合。C项正确。A项：高成就动机者有三个特征：①愿意为自己设立目标，不愿随波逐流，力求有所建树。②不会选择过难或过易的学习目标，而是在估计成功的可能性后选择难度适中的学习目标。③目标对于高成就者而言十分重要,高成就动机者更喜欢能及时地提供反馈信息的工作。与题干不符，排除。B项：学生在完成相对简单的任务时不需要即时反馈。与题干不符，排除。D项：促进学习的迁移适合延时反馈。与题干不符，排除。故正确答案为C。35、本题考查教育法律。《义务教育法》第二十七条规定：“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。”①正确。《教育法》第十二条第一款规定：“国家通用语言文字为学校及其他教育机构的基本教育教学语言文字，学校及其他教育机构应当使用国家通用语言文字进行教育教学。”②正确。A项正确。B、C、D三项：③④说法在相关法律法规中并没有明文规定，均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。36、本题考查我国学制的发展。壬寅学制也称《钦定学堂章程》，以日本学制为蓝本，是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学制系统，但并没有实行。A项正确。壬子癸丑学制首次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。B项正确。C项：癸卯学制以日本学制为蓝本，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。壬戌学制借鉴的是美国学制。与题干不符，排除。D项：中国近代教育史上最先制定的系统的学校教育制度是1902年颁布的《钦定学堂章程》，也称“壬寅学制”。与题干不符，排除。故正确答案为AB。37、本题考查教育学家及其名言的对应。17世纪，捷克教育家夸美纽斯提出：“教师是太阳底下最光辉的职业。”A项正确。俄国教育家乌申斯基提出：“教师职业是历史上最伟大的事业。”B项正确。“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也”出自韩愈的《师说》。C项正确。苏联教育理论家加里宁曾说：“教师是人类灵魂的工程师。”D项正确。故正确答案为ABCD。38、本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。遗传素质是人的身心发展的前提，为人的身心发展提供了可能性。A项正确。环境使遗传提供的发展可能性变成现实，但环境并不能决定人的发展，因为人对环境的反应是能动的。B项正确。主观能动性（实践活动）是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素，是不可替代的。C项正确。学校教育在人的身心发展中起主导作用。D项正确。故正确答案为ABCD。39、本题考查有关教育目的的理论。社会本位论是指从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值，主张教育的目的是培养合格公民和社会成员。社会本位论的代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、荀子、维托尔普、巴格莱等。A、C、D三项正确。B项：杜威属于教育无目的论的代表人物。他否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。40、本题考查德育的概念。传统观点认为，思想政治教育主要包括政治教育、思想教育、道德教育、法治教育和心理教育五大方面。A、C、D三项正确。B项：美育的主要任务是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养。其中，创造美是美育最高层次的任务。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。41、本题考查布鲁纳的认知—发现说。布鲁纳提出了学科结构理论，认为教学目的在于理解学科的基本结构。A项正确。布鲁纳提出了儿童智力发展过程的三个阶段，其中，第一阶段是动作表象阶段，第二阶段是图像表象阶段，第三阶段是符号表象阶段。B项正确。布鲁纳认为学生学习的三个过程是获得、转化和评价。C项正确。布鲁纳提倡发现学习。D项正确。故正确答案为ABCD。42、本题考查新课导入设计。该教学导入旨在导入课文《孔乙己》，但老师介绍了很多有关作者的情况，模糊了导入的目的性，忽视了导入的有效性。A、B两项正确。C项：导入要有启发性是指导入要激发学生的思维。与题干不符，排除。D项：导入要有趣味性是指学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。与题干不符，排除。故正确答案为AB。43、本题考查教学的关键技能。课堂提问的时机不是固定的，需要视教材内容和提问目的而定。它可以在一堂课开始时进行，以便复习旧课，引入新课，起到承上启下的作用。A项正确。课堂提问可以在授课中间进行，针对所讲内容，联系已学知识提出问题，不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，还可以使学生将新旧知识贯通，即促进知识的迁移。C项正确。课堂提问也可以在下课之前进行，针对所讲内容提纲挈领地当堂发问，以帮助学生进一步领会和记忆教材的要点和难点，一些难度较大的问题也可以留给学生在下课时回答，以便促使学生为寻求正确答案而主动去学习和思考。B项正确。教师不仅要解惑，而且要激疑，通过提问使学生于无疑处见疑，并最终引导学生解决疑问。D项正确。故正确答案为ABCD。44、本题考查知识的类型与特征。陈述性知识主要以概念、命题和命题网络来表征，表象和图式也是其表征的重要形式。A、C、D三项正确。B项：程序性知识主要以产生式和产生式系统进行表征。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。45、本题考查思维的过程。思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化与系统化等。其中，分析与综合是思维的基本过程，也是思维过程的基本环节，其他过程都是由此派生出来的。故正确答案为ABCD。46、本题考查班集体的教育作用。题干中，这种班级管理策略的作用包括以下几点。①有利于形成学生的群体意识。良好班集体能使学生产生归属感和凝聚力，形成主体意识。A、B两项正确。②有利于培养学生的社会交往能力与适应能力。良好班集体能促进学生个体社会化。C项正确。③有利于培养学生的自我教育能力。良好班集体倡导学生自主管理。D项正确。故正确答案为ABCD。47、班级活动是实现班级目标的根本保证，也是班集体赖以建立和巩固的重要途径。班级活动，就内容而言，有学习活动、班会活动、校内外实践活动等；就形式而言，可以是学习交流、思想讨论、游艺娱乐、远足郊游等。A、B、C三项正确。D项：就形式而言，可以是学习交流、思想讨论、游艺娱乐、远足郊游等。与题干不符，故排除。故正确答案为ABC。参考文献:刘居富主编.小学班主任工作理论与实践[M].长春：东北师范大学出版社,2000.48、本题考查教师劳动的特点。教师劳动的创造性表现为教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中，老师上课险些摔倒在地。面对学生的嘲笑，老师能用“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”机智应对，体现了教师高超的教育机智。A项正确。B项：应激反应是机体在各种内外环境因素及心理、社会因素刺激时所出现的全身性非特异性适应反应。题干中，老师突然滑了一下，险些摔倒，但没有全身性的非特异性适应反应（如紧张）。与题干不符，排除。C项：条件反射是人和动物后天获得的、经过学习才会的反射。与题干不符，排除。D项：因势利导即根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。题干中虽然体现了教育机智，且因势利导是教育机智的表现之一，但在此情境中，老师并未借此引导学生。与题干不符，排除。故正确答案为A。49、本题考查《教师法》。《教师法》第二十二条规定：“学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。教育行政部门对教师的考核工作进行指导、监督。”A项表述片面，B项表述错误，均与题干相符，当选。《教师法》第二十三条规定：“考核应当客观、公正、准确，充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。”C项未涉及听取教师本人意见，表述错误，与题干相符，当选。D项：《教师法》第二十四条规定：“教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。”表述正确，与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为ABC。50、本题考查新课程背景下的教育观。新课程背景下的教师观倡导教师是学生学习的促进者。其侧重于教学过程是师生共同成长的过程，鼓励学生参与教学，教师和学生是教学相长的师生关系。A、D两项正确。新课程背景下的教材观强调教材是使学生达到课程标准所规定的内容载体，应树立“用教材教，而不是教教材”的观念，从而唤起教学活动的“目标”意识。B项正确。新课程背景下的教师观倡导在对待教学关系上，教师要帮助、引导学生，可呈现创造性的教学过程。C项正确。故正确答案为ABCD。51、材料中，霍老师的做法是恰当的，符合新课程背景下的教育观。首先，以人为本的学生观强调学生是发展的人，处在发展过程中，有巨大的发展潜能。材料中，霍老师以发展的眼光看待学生，对于学生上课乱举手的问题提出了建议和鼓励，促进了学生成绩的提高，更给予了学生未来发展的自信。其次，以人为本的学生观强调学生是独特的人，不同的学生有其独特性，教师应根据学生的特点做到因材施教。材料中，面对新学生乱举手的问题，霍老师给予有的放矢的教育，极大地提高了学生学习和发展的积极性。最后，新课程背景下的教学观倡导教学从“关注学科”转向“关注人”，关注每一位学生的情绪生活和情感体验。材料中，面对新学生的问题，霍老师有针对性地进行了解和指导，并与其约定会回答时举右手，不会回答时就举左手，关注了学生的情绪生活和情感体验。综上所述，霍老师的做法是值得赞扬和学习的，充分践行了新课程背景下的教育理念。52、材料中，杨老师的做法是值得学习的，符合新课程背景下的教育观。首先，新课程背景下的教学观倡导教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。材料中，杨老师的教学计划在课堂上顺利完成，在学生提出了7的乘法口诀时，杨老师没有关注预定的教学方案，而是关注学生的学习过程，在重结论的同时更重过程的意义。其次，新课程背景下的教学观倡导教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。材料中，杨老师在更改课程方案的时候，鼓励学生参与教学，自己编出7的乘法口诀。最后，新课程背景下的教师观。从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。材料中，面对学生课堂上的问题，杨老师在给予肯定的同时，引导学生主动推导知识。综上所述，杨老师的做法是值得赞扬和学习的，充分践行了新课程背景下的教育理念。53、（1）材料中，唐老师的做法是值得学习的，体现了新课程背景下的教育理念。首先，新课程背景下的教师观强调，教师应该是学生学习的促进者。在对待教学关系上，强调帮助、引导学生。材料中，唐老师通过提问学生，耐心地与学生交流，激发了学生的学习兴趣和学习愿望。其次，新课程背景下的教学观倡导教学从“关注学科”转向“关注人”。材料中，唐老师在教学过程中并没有完全只讲书本知识，忽视学生，而是关注学生，亲切地与学生交流、互动，鼓励学生探讨问题，体现了新课程背景下的教学观。最后，新课