2020年7月17日天津海河教育园区教师招聘考试教育综合知识真题及答案(下午场)

》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《2020年7月17日天津海河教育园区教师招聘考试教育综合知识真题及答案(下午场)（考生回忆版）一、单项选择题。共20题，每题0.8分1、教师制作教学课件，字体不宜过小，这是运用感知规律中的（）。A、差异律B、活动律C、组合律D、强度律2、教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）。A、清正廉洁B、教书育人C、敬业爱业D、团结协作3、小丽看到同学关心集体的行为受到表扬和奖励，就会促进自己以同样的方式行事，是因为王丽受到了()。A、替代强化B、直接强化C、直接奖励D、自我强化4、日常生活中，人们常说“甜蜜的声音”、“冰冷的脸色”等的感觉现象是（）。A、适应、B、对比、C、后像、D、联觉5、小张喜好独立行事，喜欢研究抽象问题，做一些新颖的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点。他所表现出来的能力是（）。A、一般能力B、特殊能力C、创造能力D、分析能力6、衡量道德品质的重要标志是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为7、与艾森克提出的稳定内倾型人格类型相对应的气质类型是（）。A、胆汁质B、多血质C、粘液质D、抑郁质8、孟子说“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这段话体现的德育方法是（）。A、实际锻炼法B、个人修养法C、情感陶冶D、榜样示范法9、根据阿特金森的成就动机理论，高成就动机者在面对不同难度的任务时，倾向选择（）的任务。A、低难度B、较低难度C、中等难度D、高难度10、在实际教学过程中，知识直观的方式主要有（）、模像直观和言语直观。A、实物直观B、空间直观C、感知直观D、表象直观11、在回忆系列材料时，根据（），最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少。A、首因效应B、近因效应C、倒摄抑制D、前摄抑制12、化学课上，教师通过排水法收集氢气的实验，让学生观察如何收集气体。这种教学方法是（）。A、讲授法B、实验法C、演示法D、谈话法13、西方古代以其“雄辩术”和“青年与智者的问答法”著名的教育家是（）。A、柏拉图B、苏格拉底C、亚里士多德D、德谟克里特14、要全面推进素质教育，学校就必须坚持素质教育面向（）。A、社会、B、未来、C、世界发展D、全体学生15、直接决定教育目的的因素是（）。A、生产力B、政治经济制度C、科学技术D、文化16、鲁迅的作品《祝福》中关于祥林嫂的文字描述，这属于（）。A、创造想象B、再造想象C、幻想、D、空想17、按照韦纳的成败归因理论，其中属于外部的、稳定的、不可控的因素是（）。A、能力、B、努力、C、运气、D、任务难度18、针对同一事件或现象人们有不同的反应，小红拿到妈妈给的10元零花钱，很开心。小兰拿到妈妈给的10元零花钱，感觉很不开心，这反映出情绪有（）。A、明显的生理唤醒、B、独特的主观性C、两极性D、不同的外部表现19、“求知欲”是对获取知识和技能的渴望。这种学习动机是（）。A、外部动机B、认知内驱力C、附属内驱力D、自我提高内驱力20、下列不属于《教育法》明确规定的学生应履行的义务的是（）。A、努力学习，完成规定的学习任务B、养成良好的思想品德和行为习惯C、尊敬师长，孝敬父母D、遵守法律、法规二、判断题。共10题，每题0.4分21、教育作为人类社会进步的重要方式，是人类所独有的自然现象。()22、教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。()23、上课是教学工作的中心环节。其中，课的类型可以分为单一课和综合课两大类。单一课是指在一节课内完成新授课的任务的课。()24、教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。()25、在语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景。实际上，这样的介绍材料便是奥苏伯尔所说的“先行组织者”。()26、自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。()27、班主任在对未成年人的法制教育中负有直接责任。()28、启发式教学不是一种具体的教学方法。()29、教育的规模、速度与生产力水平同步发展。()30、备课就是钻研教材和教学设计。()答案解析1、本题考查感知规律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。因此，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班学生看得清、看得见。教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清晰地感知。题干中“教师制作教学课件，不宜过小”体现写板书的时候要把字写得大一些，达到一定强度，才能使学生更好感知。体现强度律。D项正确。A项：差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。差异律强度对象与背景的差异，题干中并没有提出差异。与题干不符，排除。B项：活动律是指在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教学中使用活动性教具，如演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，可以收到很好的教学效果。活动律强调活动与静止的相比，活动的容易感知。题干中没有体现活动律，与题干不符，排除。C项：组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。因此，教师在绘制挂图时，不要在需要学生感知的对象周围画上与之类似的线条或图形，要在不同的对象之间留空或用色彩区分；板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空；讲课时，语言要流畅，要针对不同的内容采用不同的语速，对不同的内容要加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系。组合律强调整体，与题干不符，排除。故正确答案是D。2、本题考查教书育人。教师的根本任务是教书育人。教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是正反两个方面。正面：教书育人；反面：“不要误人子弟”。教师应当对此有清醒的认识。B项正确。A项：清正廉洁是共产党人最鲜明的特征之一，是衡量党员干部是否合格的基本标准。清正廉洁是对领导干部的一项基本要求，是政德的重要内容。与题干不符，排除。C项：敬业爱业强调老师要热爱教育行业，做到爱岗敬业。与题干不符，排除。D项：团结协作强调谦虚谨慎、尊重同事，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。与题干不符，排除。故正确答案是B。3、本题考查替代性强化。替代性强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。题干中“小丽看到同学关心集体的行为受到表扬和奖励，就会促进自己以同样的方式行事”，因此小丽看到同学们的行为受到强化，也做出好的行为属于替代性强化。A项正确。B项：直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。题干中老师并没有直接对小丽进行表扬和奖励，不属于直接强化。与题干不符，排除。C项：题干中并没有给小丽直接奖励。与题干不符，排除。D项：自我强化是指观察者能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。题干中小丽并没有自己对自己奖励和惩罚。与题干不符，排除。故正确答案是A。4、本题考查联觉。联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，还同时引起另一种感觉的现象。题干中“甜蜜的声音”是指声音不仅仅引起了听觉，还引起味觉。“冰冷的脸色”指的是脸色这个刺激物，不仅仅引起了视觉，还引起了冰冷的肤觉，属于联觉。D项正确。A项：感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。题干中没有体现同一刺激作用于同一感受性，使感受性发生的变化。因此不属于感觉适应。与题干不符，排除。B项：感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。题干中没有体现对比，与题干不符，排除。C项：感觉后像（感觉后效）是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。题干中没有体现刺激停止后保留的现象，不属于感觉后像，与题干不符，排除。故正确答案是D。5、本题考查能力的分类。创造能力是指按照预先设定的目标，利用一切已有的信息，创造出新颖、独特、具有个人或社会价值产品的能力。题干中小张会做一些新颖的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点，体现的是创造能力。C项正确。A项：一般能力又称为智力，是从事一切活动所必备的能力的综合，主要包括观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等。题干中强调能够提出一些与众不同的观点，不属于一般能力。与题干不符，排除。B项：特殊能力是指从事某种专业活动所必备的能力的综合，如数学能力、文学能力、艺术表演能力、管理能力、绘画能力等。特殊能力强调从事专业活动必备的力。与题干不符，排除。D项：分析能力是人在思维中把客观对象的整体分解为若干部分进行研究、认识的技能和本领。分析能力并没有体现出做一些新颖的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点，与题干不符，排除。故正确答案是C。6、本题考查品德的结构。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。看一个学生的品德，主要不是看他认识到什么，而是看他是否言行一致。D项正确。A项：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。它包括判断自己或他人行为的是非、善恶和好坏，道德评价是道德认识的另一个重要组成部分。与题干不符，排除。B项：道德情感是指根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感、幸福感和羞耻感。其中，义务感、责任感和羞耻感对儿童和青少年来说尤为重要。道德情感是道德行为的直接动因。与题干不符，排除。C项：道德意志是指个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。与题干不符，排除。故正确答案是D。7、本题考查气质。心理学家艾森克用两个纬度来考察人格：一是社会性纬度，即外倾/内倾；另一个是情感性纬度，即神经质/稳定性。典型内倾的人通常比较安静，自我封闭，宁愿读书也不愿与别人交往，不愿参加大型，热闹的社交活动，只肯与知心朋友来往。艾森克提出的稳定内倾型人格类型与黏液质相对应，黏液质的人特点安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚忍），话少，适于从事细心、程序化的工作，表现出内倾性，可塑性差，有些死板，缺乏生气。C项正确。A项：胆汁质的特征是直率、热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事，好冲动。与艾森克提出的稳定内倾型人格类型不对应。与题干不符，排除。B项：多血质的特征是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。与艾森克提出的稳定内倾型人格类型不对应。与题干不符，排除。D项：抑郁质的特征是行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。与艾森克提出的稳定内倾型人格类型不对应。与题干不符，排除。故正确答案是C。8、本题考查德育方法。所谓实践锻炼法是指让学生参加各种实践活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方法。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”意思是上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要道先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能，体现了实践锻炼法。A项正确。B项：道德修养法（个人修养法）是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。个人修养强调自我教育，题干中并没有体现个人修养法。与题干不符，排除。C项：情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶法主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。题干中并没有体现环境对学生的熏陶，不属于情感陶冶法。与题干不符，排除。D项：榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中并没有体现榜样示范法的应用。与题干不符，排除。故正确答案是A。9、本题考查成就动机理论。趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而更快更好地解决某一难题的心理倾向；趋向成功者倾向于选择成功概率在50%的任务，当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。C项正确。A、D两项：避免失败的倾向指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的挫败感的心理倾向。避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功概率大约是50%，他们会回避这项任务，以防止自尊心受损和产生心理烦恼。避免失败者会选择非常难和非常简单的任务，与题干不符，排除。B项：不符合成就动机理论的内容。与题干不符，排除。故正确答案是C。10、本题考查知识的直观。对知识的理解是通过教材直观与概括化实现的。其中，直观是前提，是基础；概括化是结果，是目的。常用的直观形式包括以下几种：实物直观、模像直观和言语直观。实物直观是指通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。A项正确。B、C、D三项：空间直观、感知直观和表象直观不属于知识直观方式的内容。与题干不符，排除。故正确答案是A。11、本题考查系列位置效应。系列位置效应是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响。其中，最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。B项正确。A项：在回忆系列材料时，最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。题干强调的是最后呈现的材料遗忘的少，首因效应是指最先呈现的材料遗忘的少。与题干不符，排除。C项：倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。题干考察近因效应的概念，不属于倒摄抑制。与题干不符，排除。D项：前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。题干考察近因效应的概念，不属于前摄抑制。与题干不符，排除。故正确答案是B。12、本题考查演示法。演示法是指教师通过展示实物、直观教具进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示法强调老师做学生看。题干中“教师通过排水法收集氢气的实验，让学生观察如何收集气体”属于演示法。C项正确。A项：讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。讲授法强调教师运用口头语言系统给学生传授知识。与题干不符，排除。B项：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，并进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。实验法强调学生利用仪器设备去做，题干中是教师在做，学生观察。与题干不符，排除。D项：谈话法也叫问答法，是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法强调教师问学生答。与题干不符，排除。故正确答案是C。13、本题考查苏格拉底。苏格拉底主要有如下主张：①教育任务：伦理、道德问题是苏格拉底整个思想体系的核心；教育的首要任务是培养道德，教人“怎样做人”；“智慧即德行，美德即知识”。②自制是一切德行的基础。③第一次将几何、天文、算数列为必须学习的科目。④产婆术：讽刺、助产术、归纳和定义。B项正确。A项：柏拉图著作是《理想国》《法律篇》。他的主张有：①政治观：在理想国中，爱智慧、掌握了真理的深明事理的哲学家居于统治地位，居于辅佐地位的是具有勇敢美德的军人，这两种人都是守卫者。第三类人则是具有节制美德的手工业者和农民。三类人各安其位，各尽其责，互不逾越自己的本分，分工而又合作，不同而又和谐一致，这就是正义。智慧、勇敢、节制、正义，就是理想国中的四种美德。②最早提出“寓学习于游戏”。③认识论：学习即回忆。④四科教育：算数、几何、天文、音乐。与题干不符，排除。C项：亚里士多德的著作是《论灵魂》《政治学》。他的主张有：①人的灵魂由三部分构成，即营养的灵魂、感觉的灵魂和理性的灵魂，这三个部分相当于植物的灵魂、动物的灵魂和人的灵魂。②教育目的：提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的。③首次提出“教育遵循自然”的原则。④自由教育（文雅教育）包括两个条件：闲暇和自由学科。与题干不符，排除。D项：德谟克利特，古希腊伟大的唯物主义哲学家，原子唯物论学说的创始人之一。与题干不符，排除。故正确答案是B。14、本题考查素质教育。素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。D项正确。A、B、C三项：社会、未来、世界发展不属于素质教育内容。与题干不符，排除。故正确答案是D。15、本题考查教育与政治制度。一个国家的政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素，但不是唯一因素；社会的生产力水平、个体的身心发展等也会对教育目的的制定产生一定的影响作用。B项正确。A项：生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模；生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；生产力的发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。与题干不符，排除。C项：科学技术对教育的动力作用；科学技术能够影响教育者的观念；科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；科学技术能够影响教育的内容、方法和手段；科学技术影响教育技术。与题干不符，排除。D项：文化对教育具有价值定向作用；文化影响教育的内容与水平；文化影响教育教学方法的使用；文化影响教育目的的确立；文化模式影响教育环境与教育模式；文化传统影响教育的传统与变革。与题干不符，排除。故正确答案是B。16、本题考查创造想象。创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。题干中鲁迅在《祝福》中独立塑造出祥林嫂的人物形象，属于创造想象。A项正确。B项：再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成与之相应的新形象的过程。题干中并没有言语描述图样示意。与题干不符，排除。C项：幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。幻想不立即体现在人们的实际生活中，而是带有向往的性质，是人们寄托的东西。幻想属于创造想象。与题干不符，排除。D项：如果幻想完全脱离现实，毫无实现的可能，那就成了空想。与题干不符，排除。故正确答案是A。17、本题考查成败归因理论。韦纳在其基础上进一步发展，提出了成败归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因与非稳定性归因；可控制归因与不可控制归因。外部的、稳定的、不可控的因素是任务难度。D项正确。A项：能力是内部的、稳定的和不可控的。与题干不符，排除。B项：努力是内部的、不稳定的和可控的。与题干不符，排除。C项：运气是外部的、不稳定的和不可控的。与题干不符，排除。故正确答案是D。18、本题考查情绪特征。情绪的主观体验是从认识层面看，情绪是一种主观体验，即个人对不同情绪和情感状态的自我感受，如一个人感到“很高兴”或者“很痛苦”等。题干中，小红和小兰是不同的人物有不用的情绪和情感体验。因此小红和小兰具有独特的主观性。B项正确。A项：生理唤醒是从生理层面看，情绪有生理唤醒的机制，即情绪情感产生的生理反应，如激动时血压升高等。与题干不符，排除。C项：情绪的两极性是指情绪维度各个特征的变化幅度具有两种对立的状态。如紧张和轻松、增力和减力两级等。与题干不符，排除。D项：外部表现是从表达层面看，情绪有外部表现，通常称之为表情，包括面部表情、姿态表情和语调表情。其中姿态表情可以分为身体表情和手势表情两种。题干中没有体现外部表现。与题干不符，排除。故正确答案是B。19、本题考查奥苏贝尔成就动机分类。认知内驱力是指学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般来说，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。认知内驱力强调好奇心、求知欲，属于内部动机。B项正确。A项：外部动机是指往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。求知欲是内部动机，不属于外部动机。与题干不符，排除。C项：附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。附属内驱力强调赞许和认可，属于外部动机。求知欲是内部动机，不属于外部动机。与题干不符，排除。D项：自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不同，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部动机。求知欲是内部动机，不属于外部动机。与题干不符，排除。故正确答案是B。20、本题考查学生的义务。孝敬父母不属于《教育法》明确规定的学生应履行的义务，孝敬父母是对每个公民的道德要求。C项符合题干。C项正确。A、B、D三项：《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务如下：（1）遵守法律、法规。（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。（3）努力学习，完成规定的学习任务。（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案是C。21、本题考查教育本质。教育是一种有目的地培养人的社会活动。教育是人类所独有的社会活动，教育不是自然现象。故此表述错误。22、本题考查教学的作用和意义。教学的作用和意义包括：（1）教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的再生产、适应并促进社会发展的有力手段。（2）教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途