2024年春九年级语文下册 第一单元 1《白杨礼赞》教学设计1 语文版

2024年春九年级语文下册第一单元1《白杨礼赞》教学设计1语文版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《白杨礼赞》教学设计1语文版，教材章节为九年级下册第一单元，内容包含课文《白杨礼赞》的阅读、鉴赏与分析。本课旨在引导学生深入理解课文内容，感受白杨树象征意义，培养学生文学鉴赏能力和审美情趣。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《白杨礼赞》，学生能够学习运用文学语言，提升审美鉴赏能力；通过分析白杨树的象征意义，锻炼思维批判性；同时，体会作者对北方农民的赞美之情，增强文化认同感和传承意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在之前的学习中已经接触过一些散文作品，对散文的文体特点、表达技巧有一定的了解。他们具备一定的文学鉴赏能力，能够识别和解读文学作品中的象征意义和情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对《白杨礼赞》这样的经典文学作品通常表现出较高的兴趣，尤其是对其中蕴含的深刻寓意和艺术魅力。他们的学习能力强，能够通过阅读、讨论等方式深入理解课文内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解课文中的象征手法时可能存在困难，如对白杨树象征意义的把握不够准确。此外，对于文章中的一些历史背景和时代特点，学生可能缺乏足够的了解，影响对作品的整体把握。此外，学生在进行文学鉴赏时，可能难以将个人情感与作品内容相结合，导致鉴赏深度不足。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《语文》九年级下册、笔记本、笔

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：课文《白杨礼赞》文本、作者背景资料、相关历史图片、视频资料

-教学手段：多媒体展示、小组讨论、角色扮演、朗读指导、写作练习五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《白杨礼赞》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否曾在生活中见过白杨树？它给你留下了怎样的印象？”

展示一些关于白杨树的图片或视频片段，让学生初步感受白杨树的自然之美。

简短介绍《白杨礼赞》的作者和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《白杨礼赞》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《白杨礼赞》的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解《白杨礼赞》的文学体裁，明确其属于散文。

详细介绍散文的特点，如抒情的自由性、形象的描绘性等。

3.《白杨礼赞》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《白杨礼赞》的特性和重要性。

过程：

选择课文中的几个关键段落进行分析，如对白杨树形态的描写、对北方农民的赞美等。

详细介绍每个段落的写作手法，如比喻、拟人等修辞手法。

引导学生思考这些段落对整篇文章结构和主题的贡献。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《白杨礼赞》相关的主题进行深入讨论，如作者的创作意图、白杨树的象征意义等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《白杨礼赞》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《白杨礼赞》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括散文的特点、《白杨礼赞》的写作手法和象征意义等。

强调《白杨礼赞》在文学史上的地位和作者的思想感情，鼓励学生进一步探索散文的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《白杨礼赞》的读后感，以巩固学习效果。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：激发学生对文学作品的兴趣，拓宽知识面。

过程：

介绍与《白杨礼赞》相关的其他文学作品或作者，如茅盾的其他散文作品。

鼓励学生在课后阅读相关作品，拓展文学视野。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能方面：

学生在学习《白杨礼赞》后，能够掌握散文的基本特征和表现手法，如象征、拟人、对比等修辞手法的运用。通过分析课文，学生能够理解作者茅盾对白杨树的赞美和对北方农民的深情厚谊，从而提高对散文文学作品的鉴赏能力。

2.思维发展方面：

学生在分析《白杨礼赞》时，能够运用逻辑思维和批判性思维，对课文中的象征意义和深层内涵进行深入探讨。通过小组讨论和课堂展示，学生的思维得到锻炼，能够从不同角度审视问题，提高思维的广度和深度。

3.情感态度与价值观方面：

4.文学素养方面：

学生对散文作品的阅读和鉴赏能力得到提升，能够从字里行间感受到作者的真情实感。通过学习《白杨礼赞》，学生能够更好地理解散文作品的写作技巧和表达方式，为自己的文学创作打下基础。

5.合作与沟通能力方面：

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见，尊重不同观点，并通过沟通解决问题。这些能力的提升对学生的日常生活和未来职业发展具有重要意义。

6.课后作业效果：

7.持续发展潜力方面：

学生对散文作品的兴趣和热爱得到激发，他们愿意在课后阅读更多类似的作品，拓展自己的文学视野。这种积极的学习态度和终身学习的理念对学生未来的学术发展和个人成长具有深远影响。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极发言。在提问环节，大部分学生能够对教师提出的问题进行思考和回答，展现了良好的课堂参与度。部分学生在朗读课文时表现出较高的情感投入，能够较好地传达作者的情感。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够围绕《白杨礼赞》的主题进行深入探讨，提出具有创造性的观点和解决方案。小组内成员之间沟通顺畅，合作默契，能够有效完成讨论任务。在展示成果时，各组成员表达清晰，能够准确地传达小组的讨论结果。

3.随堂测试：

随堂测试主要考查学生对《白杨礼赞》散文知识点的掌握情况，包括对作者、背景、写作手法、主题等内容的理解。测试结果显示，学生对散文的基本知识掌握较好，但部分学生对象征手法的理解和运用仍需加强。

4.课后作业反馈：

课后作业包括撰写《白杨礼赞》的读后感。学生的作业完成度较高，多数能够结合自己的阅读体验，对课文进行深入分析和解读。部分学生能够提出独到的见解，展现了较高的文学素养。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师将进行以下评价与反馈：

-针对课堂表现：教师将对学生在课堂上的发言、提问、互动等表现给予及时肯定和鼓励，对于表现优异的学生给予表扬，对于表现不够积极的学生，将适时提醒和引导，帮助他们更好地融入课堂氛围。

-针对小组讨论成果展示：教师将对每个小组的讨论成果进行评价，强调团队合作和创造性思维的重要性。对于表现出色的组别，将给予正面评价，对于需要改进的组别，将提出具体的改进建议。

-针对随堂测试：教师将根据测试结果，针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导，帮助学生在后续学习中加以改进。对于掌握较好的学生，将鼓励他们进一步拓展知识面。

-针对课后作业：教师将对学生的读后感进行批改，指出其优点和不足，并提供修改建议。同时，教师还将关注学生的阅读量和阅读质量，鼓励他们在课外阅读中不断提升自己的文学素养。八、教学反思与总结哎呀，这节课上下来，感觉收获颇丰，但也有些地方觉得可以改进。首先，我觉得在导入新课的时候，我用了图片和视频，学生们看得很投入，这也让我意识到多媒体在教学中的重要性。但是，可能时间分配上我还可以更合理一些，让每个环节都能更充分地展开。

然后，在讲解《白杨礼赞》的基础知识时，我发现学生们对散文的特点理解得不错，但是在具体分析课文时，有些学生对于象征手法的运用还是有点吃力。这就让我反思，是不是在讲解时可以结合一些具体的例子，让学生们更容易理解呢？

再说到小组讨论，这节课的小组讨论挺热烈的，学生们能够积极地参与到讨论中，提出自己的想法。不过，我也发现，有些学生可能因为害羞或者不自信，不太愿意在小组中发言。我应该在分组时更加注意学生的性格特点，尽量让每个小组都有敢于表达的学生。

随堂测试嘛，大部分学生都能答对基础知识，这说明他们对散文的基本概念和作者有一定的了解。但是，对于象征手法的应用，还有待提高。我打算在接下来的教学中，多设计一些练习，让学生在实践中掌握这些技巧。

课后作业方面，学生的读后感写得挺有心得的，有的同学甚至能结合自己的生活经历来谈对课文的理解，这让我挺惊喜的。不过，也有个别学生的作业质量不高，这说明我在布置作业时，还需要更加细致地说明要求和标准。

接下来，我打算从以下几个方面进行改进：

-在教学方法上，我会尝试更多样化的教学手段，比如角色扮演、情景模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

-在课堂管理上，我会更加关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

-在作业布置上，我会更加明确作业要求，同时也会提供一些学习资源，帮助学生更好地完成作业。板书设计①本文重点知识点：

-散文特点：抒情性、形象性、自由性

-作者茅盾简介：著名作家，代表作《子夜》、《白杨礼赞》等

-《白杨礼赞》创作背景