2024年九年级语文上册 第一单元 第4课《画山绣水》教学设计 苏教版

2024年九年级语文上册第一单元第4课《画山绣水》教学设计苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024年九年级语文上册第一单元第4课《画山绣水》教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年3月15日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟教学目标：

🌈教学内容：

1.课文内容解读：分析《画山绣水》的写作手法、修辞手法和表现手法。

2.课文背诵与默写：引导学生背诵课文，巩固记忆。

3.课堂讨论：围绕课文内容展开讨论，提高学生的思维能力和表达能力。

4.创作练习：结合课文内容，进行山水画创作，培养学生的审美能力和创造力。

🎨教学方法：

1.启发式教学：引导学生主动探究课文内容，激发学习兴趣。

2.讨论式教学：通过小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.案例分析：结合课文内容，分析山水画的艺术特点，提高学生的审美能力。

🌟教学过程：

1.导入：以一幅山水画引入课题，激发学生的学习兴趣。

2.课文解读：分析课文内容，引导学生领略山水画的魅力。

3.课堂讨论：围绕课文内容展开讨论，提高学生的思维能力和表达能力。

4.创作练习：让学生结合课文内容，进行山水画创作，培养学生的审美能力和创造力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，巩固所学知识。

🎉教学评价：核心素养目标1.培养学生的审美感知能力，引导学生从文字中感受山水画的意境美，提升对自然景观的审美鉴赏能力。

2.强化学生的文化理解，通过学习课文，让学生了解山水画在传统文化中的地位，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过课文学习，让学生学会运用恰当的文学语言描述自然景观，提高书面表达能力。

4.增强学生的思维发展与提升，通过课堂讨论和创作练习，激发学生的想象力，培养创新思维和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入九年级之前，学生已经对文学作品的阅读和理解有一定的积累，对诗歌、散文等文学形式有一定的了解。他们在语文课上学习了基本的修辞手法和写作技巧，对于山水画的初步认识可能来源于之前的美术课程或者课外阅读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对文学作品仍保持较高的兴趣，但部分学生对山水画这一特殊文学体裁的理解可能存在难度。他们的学习能力强，能够快速掌握新知识，但学习风格各异，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，对于山水画这一题材，学生可能对其中蕴含的意境和文化内涵理解不够深入，难以把握作者的写作意图。其次，学生在创作山水画时，可能会遇到如何将文字描绘的景象转化为视觉图像的难题。此外，对于背诵课文和默写，部分学生可能存在记忆困难，需要教师给予更多的指导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有苏教版九年级语文上册第一单元第4课《画山绣水》的教材，以便于学生阅读和跟随教学进度。

2.辅助材料：准备与山水画相关的图片、视频等多媒体资源，用于展示不同风格的山水画作品，帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、讨论要点和学生的创作作品。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行课堂讨论；准备实验操作台或展示区域，用于学生进行山水画创作展示。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对山水画艺术的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢欣赏山水画吗？你们知道山水画在中国的文化中有什么特殊的意义吗？”

展示一些著名山水画家的作品图片或视频片段，让学生初步感受山水画的魅力和线条、色彩的美感。

简短介绍山水画的基本概念、历史背景及其在中国艺术中的地位，为接下来的学习打下基础。

二、山水画基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解山水画的基本概念、组成部分和技法。

过程：

讲解山水画的定义，包括其与中国山水园林的关系，以及其在绘画艺术中的独特地位。

详细介绍山水画的组成部分，如山、水、树、石、云、雾等元素，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、山水画案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解山水画的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的山水画案例进行分析，如范宽的《溪山行旅图》、黄公望的《富春山居图》等。

详细介绍每个案例的背景、特点、艺术价值及其对后世的影响，让学生全面了解山水画的多样性和深度。

引导学生思考这些案例如何反映了古代文人的审美情趣和哲学思想，以及山水画在艺术史上的地位。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一幅山水画作品进行深入分析。

小组内讨论该作品的主题、表现手法、艺术风格，以及作品背后的文化内涵。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，鼓励学生提出自己的见解和问题。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对山水画的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括作品分析、小组讨论的亮点、存在的问题等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调山水画的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括山水画的基本概念、组成部分、技法、案例分析等。

强调山水画在艺术史上的价值和在中国文化中的地位，鼓励学生进一步探索和欣赏山水画。

布置课后作业：让学生选择一幅自己喜欢的山水画作品，撰写一篇简短的分析报告，分享自己对山水画的理解和感受。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**审美感知能力的提升**：通过本节课的学习，学生对山水画的审美感知能力得到了显著提升。他们能够从山水画中感受到自然景观的和谐美、线条的流畅美和色彩的丰富美。学生在欣赏和分析山水画的过程中，学会了如何从艺术的角度去欣赏自然，培养了良好的审美情趣。

2.**文化理解能力的增强**：学生对山水画背后的文化内涵有了更深入的理解。他们认识到山水画不仅仅是自然景观的描绘，更是文人墨客情感、哲学思想和审美观念的体现。这种文化理解能力的增强，有助于学生更好地理解中华优秀传统文化的精髓。

3.**语言建构与运用能力的提高**：学生在学习过程中，通过阅读课文、分析案例和参与讨论，提高了自己的语言表达能力。他们学会了如何运用恰当的文学语言描述自然景观，如何通过文字传达自己的审美感受和思考。

4.**思维发展与提升**：课堂讨论和创作练习激发了学生的想象力，培养了他们的创新思维。学生在分析山水画案例时，学会了从不同角度思考问题，提出自己的见解，这有助于他们形成独立思考的能力。

5.**合作与交流能力的培养**：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见。这种合作与交流能力的培养，对于他们未来的学习和生活都具有重要的意义。

6.**记忆能力的提升**：通过对课文内容的背诵和默写，学生的记忆力得到了锻炼。他们能够熟练地背诵课文，并在写作中灵活运用所学知识，提高了语文学习的效率。

7.**实践操作能力的增强**：在山水画创作的实践中，学生将所学知识转化为实际操作能力。他们学会了如何用画笔描绘自然景观，如何运用不同的绘画技法表现山水画的意境。

8.**情感态度价值观的塑造**：通过学习山水画，学生不仅欣赏到了艺术的美，还体会到了作者的情感和价值观。这种情感态度价值观的塑造，有助于学生形成积极向上的人生态度。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《山水画的意境与技法》——这是一本关于山水画理论基础的书籍，详细介绍了山水画的创作技法、历史演变以及著名山水画家的作品分析。

-视频资源：《中国山水画欣赏》系列视频——通过视频，学生可以直观地欣赏到不同风格和时期的山水画作品，了解山水画的演变过程和艺术特点。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《山水画的意境与技法》一书，尤其是关于山水画技法的部分，尝试理解并模仿书中的某些技法。

-观看《中国山水画欣赏》系列视频，选择其中几位山水画家的作品进行深入研究，记录下自己的观感和体会。

-学生可以尝试创作一幅简单的山水画，运用在课堂上学到的知识和技巧，表达自己对自然景观的理解和感受。

-鼓励学生之间进行交流，分享各自的阅读心得和创作体会，互相学习和借鉴。

-教师可以组织一次小型的作品展示会，让学生展示自己的山水画作品，并邀请其他同学和教师进行点评。

3.教师指导与帮助：

-教师可以推荐一些与山水画相关的网络资源，如在线博物馆的山水画展览、艺术论坛等，供学生自主探索。

-对于学生在阅读和创作过程中遇到的问题，教师应及时解答，提供专业的指导和帮助。

-教师可以组织一次小组讨论，让学生就山水画的技法、历史和艺术价值进行深入探讨。

-鼓励学生参与线上或线下的艺术讲座，拓宽视野，加深对山水画的理解。

-教师可以定期检查学生的阅读笔记和创作作品，给予积极的反馈和鼓励。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体教学：在课堂上，我尝试将多媒体技术与传统教学相结合，通过展示山水画作品的视频和图片，让学生更直观地感受山水画的魅力。这种创新的教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的互动性。

2.强化实践环节：为了让学生更好地理解山水画的创作技巧，我在课后布置了山水画创作的实践作业。这种特色教学不仅锻炼了学生的动手能力，还加深了他们对山水画艺术的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂讨论时间分配不均：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得比较沉默。这可能是因为我没有充分考虑到学生的个体差异，导致课堂讨论时间分配不均。

2.学生创作作品质量参差不齐：在山水画创作实践中，学生的作品质量存在较大差异。这可能与学生对山水画技法掌握程度的不同有关，也可能是因为他们在创作过程中缺乏足够的指导。

3.课后拓展内容缺乏针对性：虽然我提供了课后拓展资源，但发现部分学生并没有充分利用这些资源。这可能是因为拓展内容与学生兴趣和实际需求不够匹配。

反思改进措施（三）

1.优化课堂讨论环节：为了确保每位学生都有机会参与课堂讨论，我将在课前做好充分准备，设计更具启发性的问题，并鼓励学生积极发言。同时，我会关注学生的个体差异，给予不同层次的学