青年教师职业生涯规划

青年教师职业生涯规划市政教育中心团委一、概述（一）我校青年教师队伍现状

目前，教育中心共有教职工186人，其中40岁以下具有大专以上学历的青年教师56人，占教职工总数的30.1%。

学历结构：

大专学历21人；大本学历35人。

职称结构：初级职称22人，中级职称25人，高级职称9人。年龄结构：25岁以下6人，25～30岁9人；31～35岁8人；36～40岁33人。（二）青年教师队伍存在的主要问题1、学历专业结构上，缺少研究生学历人才，骨干专业引进高学历人才仍然困难，地铁专业、职业指导、人力资源人才紧缺。2、年龄结构偏高，30岁以下青年教师所占比例较低。3、学科梯队发展不平衡，青年教师中高级职称人才所占比例较低。4、在管理上，聘任机制、考核制度有待完善。（三）、青年教师培养的主要目标

1、人才总量保持目前正常师生比例的情况下，加大青年教师的培养力度。2、从人才素质上：（1）培养具有研究生学历的青年人才和专业课青年骨干教师；（2）全体青年教师达到本科学历；（3）培养具有双师证的青年教师；（4）加大复合型青年教师的培养，到2007年，40岁以下的专业课教师要有80%以上能承担两门相近专业的教学。

二、青年教师成长的基本过程

1．适应期(1-2年)

刚刚从学校毕业走上工作岗位的新教师，往往幻想自己走上工作岗位后，能潇洒地走进课堂。然而，当他面对复杂的课堂教学而感到无所适从时，就产生了理想与现实的失落感，急切需要获得实用的教学技能。另外，新教师毕竟都是刚刚毕业的学生，角色转换的突变，也使得他们既有初为人师的愉悦感，又有一种因接触新环境而产生的拘束感。

2．稳定期(3-5年)

经过一段时间的教学实践的磨炼、新教师逐步适应了学校的生活节奏，对学生逐渐产生了感情，钻研教学业务的兴趣逐渐稳定，开始胜任教学工作，表现出对教师职业较为投入、情绪较为稳定的一种心态。这一阶段，是其形成正确的教育思想和良好的心理素质的关键阶段。

3．发展期(6-10年)

这一时期，大部分教师已熟练掌握了教学基本功，积累了一定的教育教学经验，开始形成初步的教学风格，对教育科研表现出浓厚的兴趣，具备了较强的教育科研能力。

三、青年教师成长的基本规律

1．青年教师的职业理想是其成长的动力要素

教师要干好教育工作，必须要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性。教师职业理想的形成是一个多因素交互作用的过程。主要有三个因素：一是主观因素，二是环境因素，三是社会因素。主观因素同青年教师的职业理想的关系最为密切，环境因素、社会因素通过主观因素影响青年教师职业理想的形成过程。

教师职业理想的形成社会因素环境因素主观因素2．青年教师的教育理念是其成长的关键要素

教师的职业知识和能力，只有在教育理念的统领下，才能充分发挥功效。教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解，直接影响着教师的教育态度和教学行为，甚至还间接地影响着未来教育的发展，对其成长有重大影响。

3．青年教师的知识水平是其成长的基本要素

教师知识可分为学科知识、实践知识和教育理论知识。我们了解到，多数青年教师知识结构过于单一，知识面狭窄，对适应教学工作有一定的阻碍作用。现代教育教学工作一方面需要扎实的专业知识，另一方面又需要广博的综合知识，这也反映了知识的整体化趋势，为了适应这一特点，应使青年教师的知识结构综合化、整体化。

4．教师的教学实施能力是其成长的核心要素

教学活动是一种认知活动，教师的教学行为和教学效果有明显的因果关系。教师教学实施能力是教师的思维在其教育教学活动中的具体体现。

5．环境是青年教师成长的外部要素

青年教师的成长与环境有很大的关系。刚刚结束的全国职业教育工作会议，为职业学校青年教师的茁壮成长和脱颖而出创造了良好的社会环境和机遇。另一方面，青年教师的成长也离不开民主、宽松的学校气氛和教研、科研的良好氛围。

四、培养青年教师的几点方案

青年教师培养选拔工作流程图人才工作领导小组劳人（选拔、使用）团委(培养、推荐、信息反馈）主管领导（监督、检查）个人（自我分析、寻找差距、提升能力）2、大力加强学科带头人和骨干教师队伍建设（1）．从学校长远发展的战略目标出发，采取有效措施，通过多种方式，加速培养青年骨干教师和学科带头人，从而使学校拥有一支高水平的青年教学科研队伍。（2）．根据青年教师队伍现状和开设新专业的需求，有计划地引进青年教师。（3）．鼓励青年教师取得“双师”资格。（4）．强化专业课教师的技能训练，提高青年教师的实践能力。

3、严格考核，聘任和管理。4