第2课《 磁控电扇》（教案）-2024-2025学年六年级上册劳动粤教版

第2课《磁控电扇》（教案）-2024-2025学年六年级上册劳动粤教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嗨，同学们，今天我们要一起动手制作一个有趣的磁控电扇！🌟通过这节课，我们不仅能够了解电扇的基本构造，还能学会如何利用磁力来控制电扇的旋转。这不仅能激发你们对科学的兴趣，还能培养你们的动手能力和创新思维。让我们一起开启这趟有趣的科学之旅吧！🚀💡核心素养目标1.科学探究能力：通过观察、实验，学会提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，提升科学探究的技能。

2.技术应用能力：学习简单的电路连接，运用物理知识解决实际问题，增强技术应用意识。

3.创新实践能力：在制作过程中，鼓励同学们发挥创意，改进电扇设计，提升创新思维和实践操作能力。

4.团队协作精神：在小组合作中，学会分工合作，共同完成任务，培养良好的团队协作精神。学情分析六年级的学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。在知识层面上，他们已经具备了一定的科学基础，对简单的物理现象有一定的了解。然而，由于年级特点，他们的动手能力、实践操作能力和创新思维仍需进一步培养。

在技能方面，部分学生可能已经接触过简单的电路制作，具备一定的动手能力；但也有部分学生可能对电路知识较为陌生，需要从基础知识开始学习。因此，在教学过程中，要兼顾不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能跟上教学进度。

从素质方面来看，六年级学生的自我管理能力和团队合作意识有所提高，但仍需加强。在课堂学习中，部分学生可能存在注意力不集中、纪律意识不强等问题，影响课程学习效果。

针对以上学情，本节课将通过磁控电扇的制作，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力、实践操作能力和创新思维。同时，注重培养学生的团队合作精神，提高他们的纪律意识和自我管理能力，为后续的劳动课程打下良好基础。教学方法与手段1.讲授法：结合图片和视频，生动讲解电扇的原理和电路知识，帮助学生建立初步概念。

2.实验法：分组进行磁控电扇的制作实验，让学生亲自动手，体验科学探究的乐趣。

3.讨论法：在制作过程中，引导学生讨论遇到的问题，培养解决问题的能力。

2.多媒体教学：利用PPT展示电扇的历史、结构和原理，增强视觉效果。

3.实物演示：展示制作好的磁控电扇，让学生直观感受制作成果。

4.在线资源：提供相关教学视频和资料，供学生课后复习和拓展学习。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示不同款式的电扇，引导学生观察并描述其工作原理。

-提出问题：“电扇是如何通过电流产生风力的？”

-引导学生思考：电与磁之间的关系是什么？

2.讲授新课（用时10分钟）

-介绍电扇的历史和基本构造，通过图片和视频展示电扇的发展历程。

-讲解电流和磁场的相互作用原理，使用动画或模型演示电流如何通过线圈产生磁场。

-解释磁控电扇的工作原理，展示电扇内部电路图，讲解电流路径和磁场控制方式。

3.实验准备（用时5分钟）

-分组分配材料，每组学生准备磁铁、电池、导线、电扇等实验用品。

-指导学生如何安全地连接电路，并强调实验操作的注意事项。

4.实验操作与观察（用时10分钟）

-学生分组进行磁控电扇的组装和实验操作。

-教师巡视指导，确保学生正确连接电路并安全操作。

-学生观察电扇在不同磁场下的转动情况，记录实验数据。

5.数据分析与讨论（用时10分钟）

-学生汇报实验结果，教师引导分析实验数据，讨论影响电扇转动的因素。

-引导学生思考：如何通过改变电流大小或磁场强度来控制电扇的风力？

6.巩固练习（用时10分钟）

-发放练习题，要求学生根据所学知识设计电路，预测电扇的转动情况。

-学生独立完成练习，教师巡视解答疑问，帮助学生巩固知识。

7.课堂提问（用时5分钟）

-提问：“为什么磁控电扇需要电池而不是直接使用电源插座？”

-提问：“在实验中，如果电扇不转动，可能的原因是什么？”

-学生回答问题，教师总结并纠正错误。

8.总结与反思（用时5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容，强调电流、磁场与电扇工作原理之间的关系。

-学生反思自己的学习过程，讨论哪些地方有疑问或需要改进。

9.课后拓展（用时5分钟）

-提供课外阅读材料，鼓励学生探索更多关于电流、磁场和电机的工作原理。

-布置作业：设计一个简单的电路，使用磁铁控制一个小灯泡的亮与灭。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够描述电扇的基本构造和工作原理，理解电流、磁场和风力之间的关系。

-学生掌握了简单的电路连接方法，能够识别电路中的基本元件，如电池、导线、磁铁等。

-学生了解了磁控电扇的工作机制，包括电流如何通过线圈产生磁场，以及磁场如何影响电扇的转动。

2.技能提升：

-学生通过动手制作磁控电扇，提高了动手操作能力和实践技能。

-学生学会了观察、记录和分析实验数据，提升了科学探究的能力。

-学生在实验过程中学会了合作和交流，提高了团队协作能力。

3.思维发展：

-学生通过思考电扇的工作原理，培养了逻辑思维和问题解决能力。

-学生在设计和改进电路时，激发了创新思维和创造性解决问题的能力。

-学生通过讨论和反思，学会了从不同角度思考问题，提升了批判性思维能力。

4.情感态度：

-学生对科学实验产生了浓厚的兴趣，增强了学习科学的热情。

-学生在成功制作磁控电扇后，体验到了成就感和自豪感，增强了自信心。

-学生在合作学习中，学会了尊重他人，培养了良好的合作精神和集体荣誉感。

5.综合应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，例如设计简单的家庭电路，提高生活技能。

-学生在课后拓展活动中，能够将电学知识与其他学科知识相结合，进行跨学科学习。

-学生通过参与实践活动，培养了社会责任感，认识到科学知识对社会发展的重要性。

总体来说，通过本节课的学习，学生不仅掌握了电扇的工作原理和电路知识，还在多个方面取得了显著的学习效果，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。典型例题讲解1.例题：一个电扇的线圈电阻为20Ω，当电流通过线圈时，产生的磁场使电扇开始转动。如果电源电压为12V，电流为0.6A，求线圈中产生的热量。

解答：根据焦耳定律，线圈中产生的热量Q可以用公式Q=I^2*R*t计算。其中I是电流，R是电阻，t是时间。在这个问题中，我们假设电流持续通过线圈的时间为t秒。

由于题目没有给出时间，我们可以先计算在一段时间t内产生的热量。所以，Q=(0.6A)^2*20Ω*t=0.36A^2*20Ω*t=7.2Ω*t。

如果我们假设电流持续通过线圈的时间为1秒，那么产生的热量Q=7.2Ω*1s=7.2J。

2.例题：一个磁控电扇的线圈电阻为10Ω，当电流为0.3A时，线圈中的磁场使电扇转动。如果电源电压为5V，求线圈中的磁场强度。

解答：根据欧姆定律，电流I等于电压U除以电阻R，即I=U/R。在这个问题中，U=5V，R=10Ω。

所以，I=5V/10Ω=0.5A。但是题目中给出的电流为0.3A，因此我们需要重新计算磁场强度。

根据法拉第电磁感应定律，磁场强度B与电流I、线圈匝数N和线圈长度L有关，公式为B=(μ₀*I*N)/(2π*L)，其中μ₀是真空磁导率。

由于题目没有给出线圈匝数和长度，我们无法直接计算磁场强度。但是，如果我们假设线圈匝数和长度为已知值，例如N=100匝，L=0.1m，那么磁场强度B=(4π*10^-7T*m/A*0.3A*100匝)/(2π*0.1m)=1.5*10^-3T。

3.例题：一个电扇的线圈电阻为15Ω，当电流为0.4A时，电扇的转速为每分钟600转。如果电源电压为6V，求电扇的功率。

解答：电扇的功率P可以用公式P=U*I计算，其中U是电压，I是电流。

所以，P=6V*0.4A=2.4W。

4.例题：一个磁控电扇的线圈电阻为5Ω，当电流为0.2A时，电扇的转速为每分钟300转。如果电源电压为3V，求电扇的效率。

解答：电扇的效率η可以用公式η=(实际输出功率/输入功率)*100%计算。

输入功率P_input=U*I=3V*0.2A=0.6W。

由于题目没有给出实际输出功率，我们无法直接计算效率。但是，如果我们假设实际输出功率为0.3W，那么效率η=(0.3W/0.6W)*100%=50%。

5.例题：一个电扇的线圈电阻为8Ω，当电流为0.5A时，电扇的转速为每分钟500转。如果电源电压为8V，求电扇的磁场强度。

解答：根据欧姆定律，电流I等于电压U除以电阻R，即I=U/R。在这个问题中，U=8V，R=8Ω。

所以，I=8V/8Ω=1A。

根据法拉第电磁感应定律，磁场强度B与电流I、线圈匝数N和线圈长度L有关，公式为B=(μ₀*I*N)/(2π*L)，其中μ₀是真空磁导率。

由于题目没有给出线圈匝数和长度，我们无法直接计算磁场强度。但是，如果我们假设线圈匝数和长度为已知值，例如N=50匝，L=0.05m，那么磁场强度B=(4π*10^-7T*m/A*1A*50匝)/(2π*0.05m)=2*10^-3T。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.项目式学习：将磁控电扇的制作过程设计为一个项目，让学生在整个项目过程中学习相关知识，培养解决问题的能力。

2.多元化评价：结合学生的动手操作、实验报告、课堂表现等多方面进行综合评价，鼓励学生全面发展。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：部分学生对电路知识较为陌生，而另一部分学生可能已经具备一定的动手能力。这导致在实验操作中，部分学生可能感到困难，影响学习效果。

2.实验时间分配不合理：由于实验操作较为复杂，部分学生在实验过程中花费时间较长，导致课堂时间紧张，影响了其他教学内容的讲解。

3.教学互动不足：在实验过程中，教师与学生之间的互动较少，未能充分调动学生的积极性，影响教学效果。

反思改进措施（三）

1.针对基础参差不齐的问题，可以在课前进行简单的电路知识普及，帮助学生对