六年级语文上册 第三单元 语文园地三教学设计 新人教版

六年级语文上册第三单元语文园地三教学设计新人教版主备人备课成员教学内容分析嘿，同学们，今天咱们要一起走进六年级语文上册第三单元的“语文园地三”。这里，我们将会探索一些有趣的语言现象和表达技巧。比如说，我们会学习到如何运用比喻、拟人等修辞手法，让我们的文字更加生动形象。这可是我们课本上《荷塘月色》一课的精华所在哦！别小看这些小技巧，它们可是让我们的作文增色不少的秘密武器呢！🎯📚核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：一是提升学生的语言运用能力，通过学习修辞手法，让学生学会运用生动形象的语言表达；二是增强学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏课文中的美，感受文学的魅力；三是培养学生的文化理解能力，让学生了解修辞手法在文学创作中的重要作用，增强对中华优秀传统文化的认同感。通过这些学习，我们希望同学们能够在语文学习的道路上越走越宽广。🌟📖教学难点与重点1.教学重点，①

①深入理解比喻、拟人等修辞手法在课文中的应用，例如在《荷塘月色》中，作者是如何运用这些手法来描绘荷塘美景的。

②学会分析修辞手法对文章情感表达和意境营造的作用，让学生体会到修辞手法的魅力。

2.教学难点，①

①理解和掌握比喻、拟人等修辞手法的特点和运用规律，这对学生来说可能比较抽象，需要通过具体的例子和反复练习来逐步消化。

②在实际写作中灵活运用修辞手法，学生需要具备较强的语言感知能力和创造力，这是本节课的一个难点。

3.教学重点，②

①培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂之外自主阅读相关文学作品，提高对修辞手法的敏感度。

②提高学生的合作学习能力，通过小组讨论和交流，让学生在互动中学习，共同进步。

4.教学难点，②

①学生能够将修辞手法融入到自己的写作中，形成独特的个人风格，这需要一定的实践和反思。

②在面对复杂的语言环境时，学生能够正确判断和选择合适的修辞手法，这要求学生对修辞手法的理解和运用达到一定的熟练程度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《六年级语文上册》、学生练习本、黑板。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布学习资料和作业。

-信息化资源：网络资源库，包含与课文相关的文学作品、作者背景资料、修辞手法解析等。

-教学手段：实物教具（如荷塘模型、荷塘月色图片）、PPT演示文稿、小组讨论卡、写作练习模板。教学流程1.导入新课

-详细内容：同学们，今天我们来探索一下语文世界的奇妙之旅。请大家先闭上眼睛，深呼吸，想象一下，如果你们是一朵荷花，在月光的照耀下，你们会看到怎样的世界呢？（用时2分钟）

2.新课讲授

-详细内容：

①首先，我们一起回顾一下《荷塘月色》这篇课文，看看作者是如何用文字描绘出荷塘美景的。我会展示一些关键句子，请大家注意其中的修辞手法。（用时5分钟）

②接下来，我们来具体分析一下比喻、拟人等修辞手法在课文中的运用。我会挑选几个例子，大家一起来讨论这些修辞手法是如何增强文章的表现力的。（用时7分钟）

③最后，我们试着将这些修辞手法应用到自己的写作中。我会给出一些写作提示，比如描述一个场景或人物，让学生们尝试运用比喻、拟人等手法来丰富自己的表达。（用时5分钟）

3.实践活动

-详细内容：

①每位同学都尝试用比喻、拟人等修辞手法描述一下自己最喜欢的自然景观，可以是家乡的一角，也可以是校园的一景。（用时10分钟）

②分组进行小创作，每组同学共同完成一篇短文，要求运用至少三种不同的修辞手法，描述一个生动的故事或场景。（用时15分钟）

③选取几篇小组作品进行分享，全班同学共同评价，指出作品中运用修辞手法的亮点和可以改进的地方。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

①关于比喻手法的运用，比如：“那片湖水，像一面镜子，倒映着天空的蓝，云的洁。”

②关于拟人手法的运用，比如：“风儿轻轻地拂过湖面，仿佛在低语。”

③关于修辞手法的综合运用，比如：“月光洒在荷叶上，如同撒满了银色的珍珠，微风吹过，荷叶轻轻摇曳，仿佛在跳舞。”

5.总结回顾

-内容：同学们，今天我们学习了比喻、拟人等修辞手法，并通过实践，大家都能将这些手法运用到自己的写作中。记得，修辞手法是让我们的文字更加生动、形象的好帮手。希望大家在今后的写作中，多加尝试，让我们的文字充满魅力。今天的课就上到这里，希望大家课后能够继续练习，提高自己的写作水平。（用时2分钟）

总用时：25分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《荷塘月色》作者朱自清的生平介绍，包括他的写作风格和对后世的影响。

-中国古典文学中常见的修辞手法及其在现代文学作品中的应用案例。

-与《荷塘月色》相似的文学作品，如《春》、《背影》等，分析这些作品中的修辞手法和表达技巧。

-自然景观描写在文学作品中的重要性，以及如何通过描写自然景观来反映人物情感。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读朱自清的其他作品，如《背影》、《荷塘月色》等，通过阅读了解作者的情感世界和写作风格。

-建议学生收集并整理中国古典文学中运用比喻、拟人等修辞手法的例子，进行比较分析，理解这些手法在不同文学流派中的运用。

-组织学生参观自然景观，如公园、湖泊、山林等，引导学生现场进行景物描写，并尝试运用所学的修辞手法。

-通过网络或图书馆资源，寻找与自然景观描写相关的现代文学作品，让学生对比阅读，探讨不同作者对同一主题的不同表现手法。

-设计一个写作练习，要求学生结合自己的生活经历，运用修辞手法创作一篇短文，可以是日记、游记或小故事，以此来提高学生的写作能力。

-举办一个“自然之美”主题的写作比赛，鼓励学生将所学知识应用于实际创作中，激发学生的创造力和想象力。

-邀请作家或文学评论家进行讲座，让学生直接从专业人士那里学习写作技巧和修辞手法的重要性。

-利用多媒体资源，如纪录片、摄影集等，展示不同自然景观的魅力，让学生在视觉和听觉上感受自然之美，激发写作灵感。

-鼓励学生参与文学社团或写作工作坊，与其他对文学有兴趣的同学交流学习，共同提高。板书设计①修辞手法概述

-比喻：用一种事物来说明另一种事物

-拟人：赋予非人类事物以人的特征

-排比：用相同句式或结构重复表达相同或类似的意思

②《荷塘月色》中的修辞手法

-比喻句：“那片湖水，像一面镜子，倒映着天空的蓝，云的洁。”

-拟人句：“风儿轻轻地拂过湖面，仿佛在低语。”

-排比句：“月光洒在荷叶上，如同撒满了银色的珍珠，微风吹过，荷叶轻轻摇曳，仿佛在跳舞。”

③修辞手法应用指导

-选择合适的修辞手法：根据表达需要选择最恰当的手法

-注意修辞手法的适度运用：避免过度使用，保持语言的流畅性

-结合生活实际：运用修辞手法表达个人感受和体验典型例题讲解1.例题：

课文《荷塘月色》中，作者用“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”来描写月光，请分析这句话中使用了哪种修辞手法，并说明其作用。

答案：这句话使用了比喻的修辞手法。将月光比作流水，形象地描绘出月光柔和、连续的特点，增强了读者对月光下荷塘美景的感受。

2.例题：

在《背影》中，作者描写父亲送别的场景时写道：“他走了，他的背影逐渐消失在人群中，留下我独自站在那里。”请分析这句话中的修辞手法及其效果。

答案：这句话使用了拟人的修辞手法。将父亲的背影赋予人的情感，使得读者能够更加深刻地感受到作者对父亲离别的依依不舍之情。

3.例题：

请从《春》一文中挑选一句运用了排比的修辞手法的句子，并分析其表达效果。

答案：《春》一文中，“树上的花开了，树下的草绿了，小河的水清了，春天的脚步近了。”这句话运用了排比的修辞手法，通过反复的结构和相似的句式，强调了春天到来的各种迹象，增强了文章的节奏感和感染力。

4.例题：

请分析《荷塘月色》中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”这句话的修辞效果。

答案：这句话通过比喻的修辞手法，将月光比作流水，形象地描绘出月光柔和、连续的特点，使读者感受到荷塘在月光下的宁静与美丽。

5.例题：

请从《背影》中找出一句运用了对比的修辞手法的句子，并分析其作用。

答案：《背影》中，“他走了，他的背影逐渐消失在人群中，留下我独自站在那里。”这句话通过对比父亲离去时的背影与作者孤独的站立，突出了父子之间的深情，增强了读者对这一场景的感动。

6.例题：

在《荷塘月色》中，作者用“那田田的叶子，像亭亭的舞女的裙”来描写荷叶，请分析这句话的修辞手法及其效果。

答案：这句话使用了比喻的修辞手法。将荷叶比作舞女的裙，形象地描绘出荷叶在风中摇曳的优美姿态，使读者能够更加生动地感受到荷塘的美景。教学反思教学反思

今天这节课，咱们一起探讨了《荷塘月色》中的修辞手法，感觉挺有意思的。说真的，看着同学们从最初的不知所措，到后来能够运用这些手法来描绘自己心中的美景，我挺感动的。下面，我就来跟大家一起梳理一下这节课的得与失。

首先，我觉得导入环节挺关键的。一开始，我让大家闭上眼睛，想象自己就是一朵荷花，在月光的照耀下感受这个世界。这个小小的环节，让同学们很快进入了课文所营造的氛围，为接下来的学习打下了基础。不过，我也发现，有些同学还是有点难进入状态，可能在今后的教学中，我可以尝试更多的导入方式，比如播放一段与课文相关的音乐或视频，来激发学生的兴趣。

然后，新课讲授部分，我选择了几个典型的句子来分析修辞手法。比如，我让大家注意《荷塘月色》中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”这句话。通过这个例子，同学们对比喻有了更直观的理解。但是，我也注意到，有些同学对修辞手法的理解还是停留在表面，没有深入到它们背后的文化内涵。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更多地引导学生去挖掘这些修辞手法背后的深层含义。

实践活动环节，我让同学们尝试用修辞手法来描述自己喜欢的自然景观。这个环节，同学们表现得相当活跃，有的用比喻，有的用拟人，还有的用排比。看着他们一个个兴奋地分享自己的作品，我真心为他们感到高兴。不过，我也发现，有些同学在运用修辞手法时，还是有点拘谨，不敢大胆尝试。这可能是因为他们对自己的写作能力不够自信。所以，我打算在接下来的教学中，多鼓励学生，让他们在轻松的氛围中发挥自己的创造力。

小组讨论环节，同学们提出了很多有见地的观点。比如，有同学说：“比喻手法可以让我们的文字更加生动形象。”还有同学说：“拟人手法可以让读者更容易产生共鸣。