Unit7-Grammar-time-and-Culture-time公开课教案【江苏苏州】

12/12Unit7ProtecttheEarth(Grammartime&Culturetime)苏州工业园区星港学校徐建教材分析：本单元教材以“ProtecttheEarth”为主题，在语言学习的同时，让孩子们初步了解地球的现状，并学会保护地球环境，同时鼓励他们积极参与到保护地球的活动中去。教师在教学过程中要紧密联系生活实际，引导学生热爱地球、保护地球。在第一教时storytime的学习中，孩子们已经掌握了不少关于保护地球的知识，并初步接触了use…to…和should/shouldnot…的用法。作为单元的第二课时，应该在此基础上，帮助孩子熟练掌握本单元的句型结构，进一步的激发学生热爱地球、保护地球的情感。根据教材的编排顺序和省里教材培训上示范课的做法，一般第二教时的教学内容为Grammartime和Funtime，但是本单元的话题非常特殊，要想让孩子们掌握Grammartime中的句型结构并在真实的情景中自发的去运用，就离不开文化的熏陶和感情的渗透，因此在教学中为了激发孩子的表达欲望，必须渗透很多关于环保文化的内容，而Funtime部分与Grammartime的结合不是很紧密。根据以上分析，我将本课时的教学内容确定为Grammartime和Culturetime。围绕了ProtecttheEarth的话题，从Whytoprotect?到Howtoprotect?将语法与文化融合于话题之中，在层层递进的运用中提升学生的语用能力，促进他们的思维发展。学情分析：学生通过学习Unit5Signs和Unit6Keepourcityclean已经对一些公共场所的文明行为习惯及保护城市环境的知识有一定的了解，对于应该做什么或不应该做什么有了一定的辨别能力。顺着文明行为、生态环境的这一主线进入本单元的保护地球环境的主题对于学生来说并不突兀，是一个知识的升华与拓展。由于这些话题比较贴近现实生活，因此学生在理解和接受上存在的难度不是很大，教师在教学时除了对语言知识的训练之外在情感态度上进行提升，通过对地球日、世界环境日等文化了解让学生能形成保护地球从我做起的意识。教学目标：1.知识目标：①学生能正确运用use…to…句型表达某物的用途。②学生能正确使用should，shouldnot去给他人提出建议或意见。③学生能理解Culturetime的内容，了解environment的发音。2.能力目标：学生能综合运用所学句型和词汇，有逻辑地表达自己的环保理念。3.情感目标：树立环保意识，践行环保理念。教学重点：1.两种句型的综合运用。2.理解Culturetime的内容，了解environment的发音。教学难点：综合运用所学句型和词汇表达自己的环保理念。教学过程：Step1:Warmingup1.Describeyournewteacher.T:TodayIamsogladtobeyournewteacher.Wouldyouliketosaysomethingaboutme?学生活动：组织语言描述新老师。2.Leadin.T:Ilikereading.Ioftenusemymobilephonetoreadmagazines.Andmyfavouritemagazineis“Time”.(介绍“年度风云人物”并引出TheEarth.)媒体运用：PPT展示时代周刊年度风云人物，引出地球。设计思路：由时代周刊引出地球，巧妙的设置了悬念，激发了学生的兴趣，同时进入了环保话题的讨论。Step2:Presentationandpractice1.Reviewthenewwords.T:WhatcolouristheEarth?Whatarethegreenparts?Whatisthebluepart?What’sinsidetheEarth?学生活动：用本单元所学新单词回答，并拼写。媒体运用：PPT呈现地球的图片。2.Quickrespond.(Presentthesentencestructure)T:Alltheseresourcesareveryuseful!Doyouknowhowusefultheyare?Letmecheck.Iwillshowyousomepictures.Pleasetellmetherelatedresource.学生活动：快速回答。T:It’ssoeasyforyou.Doyouwantadifficultone?Thistime,youshouldsayawholesentence.学生活动：根据所示图片，选择正确的资源，用use…to…造句。媒体运用：PPT快速呈现相关资源的图片。设计意图：这是语法教学第一步：情感激发。帮助学生从第一课时的Storytime已知内容入手，聚焦到某些关键句型，同时唤醒学生思维，激发他们的情感，激起他们运用所学句型进行表达和交流的欲望。这里我使用了一个“改装”的quickrespond，要求学生说出与所给图片相关的资源类单词，有效地激发了学生思考的积极性，同时在激烈的竞赛中，顺势引出了“use…to…”句型，激起了学生的好胜心，激发了他们的表达欲望。3.Grammartime(I).①Findtherules.T:Whatelsedoweusethemtodo?学生活动：BrainStorm.媒体运用：PPT呈现句型结构，并借助变色等功能，清晰明了地让孩子们依次对每个资源的用途展开“头脑风暴”。设计思路：这是语法教学第二步：情景体验。激发了学生的表达欲望之后，紧接着便是让他们在情境中初步感知语法现象的意义，为归纳语法规则和结构做准备。在上面的几个环节中，我利用storytime的语篇情景，通过对地球资源重要性的讨论，借助看图造句、头脑风暴等多种形式，让学生在思维激荡中感知、体验和运用“use…to…”句型。T:Justnowyoumadealotofsentenceswith“use…to…”Howtouse“use…to…”?Trytofindtherules.学生活动：根据例句，寻找规律。设计思路：这是语法教学第三步：自主归纳。学生充分体验语法意义之后，教师需要为学生提供发现和探究的空间，帮助学生自主归纳语法结构，建构语法知识体系。在本课的这一环节，学生围绕语法项目充分进行了头脑风暴之后，对于本课语法结构正处于愤悱状态之时，我锲机呈现课本grammartime的图表，让学生结合图表，尝试自己归纳总结语法项目的结构形式和语用功能，激发他们探究知识的欲望，培养他们自主学习的意识，促进他们思维的发展。②Trytouse.T:Great.Canyouuseit?Let’scheck.Lookatthesetwowords.Canweuse“use…to…”tomakeasentence?(提供water-sit)T:Doweusewatertosit?T:Weusewatertowatertrees.Woodcomesfromtrees.Weusewoodtomakechairs.Weusechairstosit.学生活动：模仿老师的示范展开发散性思维，进行造句练习。媒体运用：利用PPT，图文并茂的展示展示范例，帮助方便学生理解。设计思路：这是语法教学第四步：尝试运用。根据学生的认知规律，在理解了语法现象之后一定要“趁热打铁”进行及时巩固。教师可以让学生有一个半机械的可控性训练，让学生在熟练运用中掌握规则。在本课的这一环节，我设计了一个趣味造句的练习，将两个看似不相关的东西，用“use…to…”联系在一起，赋予枯燥的机械语法操练以趣味，让学生在思维激荡的语言实践中进一步体验和感悟。4.Culturetime(I).T:Weusethesethingseveryday.Butdoyouknow…?媒体运用：PPT呈现一些数据，图片、朗读和配乐相结合，告诉学生地球上的水、煤炭、石油、树木还能用多少年，激发学生产生了环境保护的欲望！T:Whatshouldwedo?(引导学生说出)WeshouldloveandprotectourEarth.设计思路：这是第二个语法项目should/shouldnot的第一步。通过Doyouknow?的文化拓展承上启下，激发情感的同时，引出should/shouldnot句型。5.Grammartime(II).①Findtherules.T:Howtosave?Doyousavetheminyourdailylife?Let’sdoasurvey.Doyoureusewater?Doyouwriteonbothsidesofpaper?Doyouoftengotoschoolbycar?Doyouoftenuseplasticbagsorbottles?媒体运用：PPT呈现一份调查问卷。设计思路：这是第二个语法项目的第二步。通过Doasurvey的活动，让孩子们在情境中体验should/shouldnot的用法。T:Someofyou/Mostofyoureusewater/writeonbothsidesofpaper/…Shouldwedothat?T:Weshouldreusewater.Weshouldwriteonbothsidesofpaper.Weshouldnotdrivesomuch.Weshouldnotusetoomanyplasticbagsorbottles.学生活动：观察句子，寻找规律。媒体运用：通过文字的移动，将调查问卷上的句子，移动到表格内，清晰明了，帮助孩子理解，方便孩子发现规则。设计思路：这是第二个语法项目的第三步。利用上一个活动的句型，借助PPT课件的动画效果，非常清晰地帮助学生理清should/shouldnot的用法。②Trytouse.T:Good,youknowhowtouse“should”and“shouldnot”.AndIthinkyoualsoknowwhatweshoulddotoprotecttheEarthandwhatweshouldnotdo.T:Lookatthispicture.Shouldwedoit?T:Herearemorepictures.Shouldwedothosethings?Ifnot,whatshouldwedothen?Discussinpairs.Oneuse“weshould…”theotheroneuse“weshouldnot…”学生活动：同桌合作，运用Weshouldnot…/Weshould…描述图片。媒体运用：PPT展示几种生活中常见的破坏环境的不文明现象，为学生提供语言表达的素材，创设语言交流的环境。设计思路：这是第二个语法项目的第四步。我让孩子们看图说话，积极思考，给一些社会不良行为提建议，操练语法项目的同时，培养他们解决生活中实际问题的能力。6.Culturetime(II).T:WeshoulddoalottoprotecttheEarth,butmanypeopledon’tknowthat.SowegivetwoholidaystotheEarth.TheyareEarthdayandWorldEnvironmentDay.学生活动：跟读。T:When’sEarthDay?WhenisWorldEnvironmentDay?EarthDayisonthe22ndofApril.EnvironmentDayisonthe5thofJune.学生活动：尝试回答后跟读。T:RemembereverydayshouldbeEarthDayandEnvironmentDay.Weshouldsavethesethingseveryday.设计思路：本单元Culturetime的目的应该是给孩子们更多的文化输入，拓宽他们的视野，激发他们的环保热情，推动他们将自己的环保理念落实到行动中去。在处理时，根据教学的需要，将它穿插于整个话题之中，与语法、话题融为一体。第一次呈现Culturetime的内容是在“Whytoprotect”这一话题中，通过一系列的数据和图片，激发孩子们产生节约资源、保护地球的紧迫感，从而自然的导入了：WeshouldloveandprotectourEarth。同时，承上启下，引出了“HowtoProtect?”这一话题。这里是第二次呈现，通过两个节日的介绍，帮助学生树立“EverydayshouldbeEarthDay!EverydayshouldbeWorldEnvironmentDay.”的环保理念，推动他们将这一理念落实到行动中去。Step3:Consolidation1.Summarize.T:Lookatthesethings.Theyareveryuseful.Weusethemtodoalotofthings.ButtherearenottoomanyresourcesonEarth.That’s“why”weshouldsavethem.T:Tosavethem,therearealotofthingsweshoulddo.Andtherearelotsofthingsweshouldnotdo.That’s“how”tosavethem.T:Today,wetalkedaboutwhytoprotecttheearthandhowtodoit.Canyousaysomethingaboutit?Thesentencesonthescreenandthemindmapontheblackboardmayhelpyou.Let’strytogether.学生活动：根据板书和PPT中所提供的支架和语料进行综合阐述。媒体运用：课件呈现语言支架，帮助学生产出所学知识。设计思路：为了使学生在最后的产出环节表现得更好，这里安排了一个总结归纳的环节。借助板书和语言支架，帮助学生感知和理解语法形式的表意功能。这节课的板书就是一个思维导图，帮助学生思考，指导他们逻辑清晰、层次分明的去阐述环保理念。同时，让他们体验制作思维导图的方法，并指引他们课后去实践与运用。2.Makeaproposal.T:YouknowalotaboutprotectingtheEarthnow.Butsomepeoplearoundusdon’tknow.Maybesometeachershere,theydon’tknow.Thistime,let’smakeaproposaltotellthem.T:Howtomakeaproposal?Lookatthisone.Thisisaproposalaboutsavingwater.First,weshouldtalkaboutwhytosave.Then,weshouldtalkabouthowtosave.Don’tforgetyourname.Chooseonetofinish.学生活动：选择话题，完成倡议书并展示。媒体运用：课件呈现倡议书的模板，借助变色等效果，帮助学生理解老师的意图。设计思路：这是一个开放性的书面练习——“制作倡议书”。引导学生结合已有的知识储备，将本单元语法项目，综合运用到实际中去，使他们真实体验了本单元语法项目的意义和功能，内化了语言知识，语法规则的运用也趋于成熟，同时培养他们用英语做事情的能力。Step4:HomeworkT:Finishtheotherproposalsafterclass.(必做题)T:Youknow,toprotecttheEarth,weshouldsavealotofthings.Doyouknowanythingelsetosave?T:Here’ssomedifficulthomeworkforyou.First,trytofindsomeotherwaystoprotecttheEarthandmakeamindmapaboutit.Then,finishanewproposalaccordingtoyourmindmap.(选做题)T:Youcanfinishthishomeworkontheothersideofthispaper(指着课堂上的proposal).设计思路：这种分层、开放的作业设计，不仅降低了学生的难度，还能激发学生的探究欲望，培养学生探究意识和创新思维。长此以往，学生的思维能力、写作水平和课外知识面都会得到很大程度的提高和拓展。Step5:TheendT:(出示开头的1988年的年度人物图片)Doyourememberthispicture?Ourmotherwasnothappyatthattime!Ihoponedayourmotherwillbeonthemagazineagain.Butatthattime,shewillbeveryhappy.T:Soboysandgirls.Remember,toprotecttheearth,startfromus,startfromnow!Let’ssaveourearth!Saveourlives!设计思路：在布置完作业之后，加上了这样的一个环节，与开头的导入相呼应。同时，在一段激昂的音乐声中，唤起学生保护地球的意识，引导学生在课后实践自己课堂上的环保理念，使得整节课在高潮中结束！教学过程：本节课在江苏省教研室组织的省小学英语教学观摩活动和第十届全国小学英语教师教学基本功大赛中，均获得一等奖。整节课，围绕了“ProtecttheEarth”的话题，从“Whytoprotect?”到“Howtoprotect?”，将语法与文化融合于话题之中，同时从词到句到段到篇，在层层递进的运用中提升学生的语用能力，促进他们的思维发展。一、将语法融合于话题新课标中规定的二级语法学习目标是这样描述的：在具体语境中理解语法项目的意义和用法，并在实际运用中体会它们的表意功能。这表明，小学英语语法教学应该侧重于语法本身的表意功能，应注重语法使用的语境。所以，语法教学不应该是孤立的，而应该让学生在体验中去发现、去运用、去掌握。在处理这两个语法项目时候，我把它们和ProtecttheEarth的话题融合在一起。在Whytoprotect?这一话题中，处理了use…to…；在Howtoprotect?这一话题中，处理了should和shouldnot。而在每个语法项目处理的时候，我都分为了四步：①情感激发，引出句型；通过quickrespond的游戏激发学生的情感，引出use…to…句型；通过Doyouknow?的文化拓展承上启下，激发情感的同时，引出should/shouldnot句型。②情景体验，感悟句型；通过对地球资源重要性的讨论，让孩子们体验use…to…句型的用法；通过Doasurvey的活动，让孩子们感悟should/shouldnot的用法。③归纳总结，寻找规则也就是两个Findtherules的环节④操练运用，掌握规则也就是两个Trytouse的环节在课的最后，我设计了制作倡议书的任务，让孩子们结合已有的知识储备，将今天所学的两个语法结构，综合运用到实际中去，培养他们用英语做事情的能力！二、将文化穿插于话题本单元Culturetime的目的应该是给孩子们更多的文化输入，拓宽他们的视野，