江苏省江阴市成化高级中学高中地理 2.2气压带和风带第二课时教学设计 新人教版必修1

江苏省江阴市成化高级中学高中地理2.2气压带和风带第二课时教学设计新人教版必修1主备人备课成员教学内容本节课为江苏省江阴市成化高级中学高中地理2.2气压带和风带第二课时教学设计，内容涉及新人教版必修1教材中“气压带和风带”的相关知识。具体内容包括：1.学习全球气压带的分布规律；2.掌握全球风带的分布规律；3.分析气压带和风带对气候的影响。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理科学素养、人地协调观和区域认知能力。学生将通过学习气压带和风带的分布规律，提升对地球大气运动规律的理解，增强运用地理知识解释自然现象的能力。同时，引导学生关注气压带和风带对气候的影响，培养其人地协调观，形成对地理环境的综合分析和评价能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本的地理知识，包括地球自转和公转的原理、地球五带的划分等。对于大气环流的基本概念，如气压带和风带的基本概念有一定的了解，但具体到气压带和风带的分布规律、影响及其与气候的关系，学生可能还停留在较为表面的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对地理学科的兴趣程度不一，部分学生对大气现象和气候分布表现出较强的好奇心和学习兴趣。在能力方面，学生的地理空间思维能力和逻辑推理能力是学习气压带和风带的关键，这些能力在之前的学习中已有一定的培养。学习风格上，学生中既有偏好视觉和动手操作的，也有偏好听觉和抽象思维的，因此教学方法需要多样化，以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习气压带和风带时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对复杂的大气环流模式难以形成清晰的空间想象；二是难以理解气压带和风带对气候的长期影响机制；三是将理论知识与实际地理现象相结合的能力不足。针对这些挑战，教师应通过图表、案例分析等方式帮助学生建立空间概念，通过实践活动增强学生的动手能力和实践应用能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软件资源：地理信息系统（GIS）软件、地球科学模拟软件

-课程平台：学校地理教学平台、在线地理学习资源库

-信息化资源：全球气压带和风带分布的动画演示、气压带和风带影响下的气候类型图片集

-教学手段：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地球仪、教学挂图、气压带和风带分布图

-实物资源：气象模型、气候现象的标本或模型教学过程一、导入新课

（教师）

同学们，我们上一节课学习了地球自转和公转产生的地理现象，了解了五带的划分。今天我们将继续探讨大气环流中的气压带和风带，这是地球大气运动的重要组成部分，也是影响气候的重要因素。请大家准备好，我们一起来揭开气压带和风带的神秘面纱。

（学生）

老师，我们已经知道了地球自转和公转对气候的影响，那么气压带和风带又是如何影响气候的呢？

二、新课讲授

1.气压带的分布规律

（教师）

首先，我们来学习气压带的分布规律。同学们，气压带是如何形成的呢？请看大屏幕上的动画，观察气压带的分布情况。

（学生）

老师，我看到了赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带。

（教师）

很好，同学们观察得很仔细。那么，这些气压带是如何影响气候的呢？请结合课本内容，小组讨论一下。

（学生）

我们小组讨论了一下，发现赤道低气压带多对流雨，副热带高气压带附近多干旱，副极地低气压带附近多温带海洋性气候，极地高气压带附近多寒冷气候。

（教师）

非常好，同学们的讨论很深入。现在，请我来总结一下气压带的分布规律及其对气候的影响。

2.风带的分布规律

（教师）

（学生）

老师，我看到了信风带、西风带和极地东风带。

（教师）

很好，同学们观察得很仔细。那么，这些风带是如何影响气候的呢？请结合课本内容，小组讨论一下。

（学生）

我们小组讨论了一下，发现信风带多热带沙漠气候，西风带多温带海洋性气候，极地东风带多极地气候。

（教师）

非常好，同学们的讨论很深入。现在，请我来总结一下风带的分布规律及其对气候的影响。

3.气压带和风带对气候的影响

（教师）

同学们，我们已经学习了气压带和风带的分布规律，接下来我们来探讨一下它们对气候的影响。请看大屏幕上的图片，分析一下这些气候现象与气压带和风带的关系。

（学生）

老师，我发现这些气候现象与气压带和风带的分布有很大关系。

（教师）

很好，同学们观察得很仔细。现在，请我来总结一下气压带和风带对气候的影响。

三、课堂练习

（教师）

为了巩固今天所学的知识，请大家完成以下练习题。

（学生）

四、课堂小结

（教师）

同学们，今天我们学习了气压带和风带的分布规律及其对气候的影响。希望大家通过本节课的学习，能够掌握这些知识，并能够运用所学知识解释一些自然现象。

（学生）

谢谢老师，我们一定努力学习。

五、布置作业

（教师）

同学们，今天的作业是：

1.复习今天所学的知识，并完成课本上的练习题。

2.结合所学知识，分析我国某地的气候类型及其形成原因。

（学生）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

2.能力提升：

学生在学习过程中，通过观察、讨论和练习，提升了地理空间思维能力。学生能够将抽象的气压带和风带概念与具体的地理现象相结合，例如通过分析气候类型图，学生能够识别不同气压带和风带对气候的影响。

3.应用能力：

学生能够将所学知识应用于实际问题的解决。例如，在分析我国某地的气候类型时，学生能够运用气压带和风带的知识，解释该地区的气候形成原因，如解释为什么某些地区会出现干旱或湿润的气候。

4.思维发展：

学生在学习过程中，通过小组讨论和课堂练习，发展了批判性思维和创造性思维。学生能够提出问题，对气压带和风带的分布规律进行质疑，并尝试提出自己的解释。

5.情感态度：

学生对地理学科的兴趣得到了提升。通过学习气压带和风带，学生对地球大气的复杂性和气候形成的多样性有了更深的认识，增强了学生对自然环境的保护意识。

6.合作能力：

学生在小组讨论中，学会了与他人合作，共同解决问题。通过分享观点和互相学习，学生提高了团队合作能力，这对于未来的学习和工作都是非常重要的。

7.自主学习能力：

学生在完成课堂练习和作业的过程中，学会了自主学习。学生能够独立查找资料，解决问题，这种自主学习能力对于学生终身学习至关重要。板书设计①气压带分布规律

-赤道低气压带：热带雨林气候

-副热带高气压带：热带沙漠气候

-副极地低气压带：温带海洋性气候

-极地高气压带：极地气候

②风带分布规律

-信风带：热带草原气候

-西风带：温带海洋性气候

-极地东风带：极地气候

③气压带和风带对气候的影响

-气压带影响：气压梯度力、风向、降水

-风带影响：风向、风速、降水、气候类型

-气候类型与气压带风带的关系图示课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起学习了气压带和风带的相关知识。首先，我们了解了全球气压带的分布规律，包括赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带，以及它们对气候的影响。接着，我们学习了全球风带的分布规律，包括信风带、西风带和极地东风带，并分析了它们对气候的影响。

1.全球气压带和风带的分布规律；

2.气压带和风带对气候的影响，包括风向、风速、降水和气候类型；

3.能够运用所学知识解释自然现象，如解释不同地区的气候形成原因。

当堂检测：

为了检测大家对本节课内容的掌握程度，现在进行以下检测：

1.请说出全球气压带的四种类型及其对应的气候类型。

2.请解释信风带、西风带和极地东风带对气候的影响。

3.结合所学知识，分析以下地区的气候类型及其形成原因：亚马逊雨林、撒哈拉沙漠、温哥华和南极洲。

4.请简述气压带和风带对地球气候的调控作用。

检测结束后，我将进行点评和讲解，帮助大家巩固所学知识。希望大家积极参与，认真回答问题。教学反思与总结这节课下来，我觉得自己有挺多收获，也有不少需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和课堂练习相结合的方式，这让学生们有机会在合作中学习，提高了他们的参与度和积极性。我发现，当学生们在小组里讨论气压带和风带对气候的影响时，他们的思维更加活跃，能够提出很多有创意的观点。但是，我也注意到，有些学生可能在讨论中比较被动，不太愿意表达自己的看法。这可能是因为他们的自信心不足，或者是害怕出错。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己，营造一个更加开放和包容的学习氛围。

其次，我在教学策略上，使用了多媒体教学手段，如动画演示和图片展示，这些资源帮助学生更好地理解抽象的概念。但是，我也发现，有时候过多的多媒体信息可能会分散学生的注意力，影响他们的学习效果。因此，我需要在今后的教学中，更加注重多媒体资源的合理运用，确保它们能够真正辅助教学，而不是喧宾夺主。

在课堂管理方面，我注意到在学生进行小组讨论时，有些小组纪律不够好，有些学生可能会在小组讨论中走神。这让我意识到，课堂纪律的管理需要更加细致和持续。我需要制定更加明确的课堂规则，并且在教学过程中不断地提醒和引导，确保每个学生都能专注于学习。

至于教学效果，我觉得整体上还是比较满意的。学生们对气压带和风带的理解比之前有了明显的提高，他们能够运用所学知识解释一些自然现象，如气候类型的形成。但是，我也发现，有些学生在面对复杂的问题时，还是显得有些力不从心。这可能是因为他们的基础知识还不够扎实，或者是对地理空间思维能力的培养还不足。因此，我需要在今后的教学中，更加注重基础知识的巩固和地理空间思维能力的培养。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在小组讨论环节，设计一些引导性问题，帮助学生更好地参与到讨论中，并鼓励他们提出自己的观点。

2.优化多媒体教学资源的运用，确保它们能够有效地辅助教学，而不是分散学生的注意力。

3.加强课堂纪律管理，制定明确的课堂规则，并在教学过程中持续提醒和引导。

4.在今后的教学中，更加注重基础知识的巩固，同时通过案例分析、实践活动等方式，提高学生的地理空间思维能力和解决实际问题的能力。重点题型整理1.题型一：气压带和风带的分布规律

题目：请描述全球气压带和风带的分布规律，并说明它们对气候的影响。

答案：全球气压带分为赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带。风带分为信风带、西风带和极地东风带。气压带和风带对气候的影响主要体现在风向、风速和降水上，如赤道低气压带多对流雨，副热带高气压带附近多干旱，副极地低气压带附近多温带海洋性气候，极地高气压带附近多寒冷气候。

2.题型二：气压带和风带与气候类型的关系

题目：分析以下地区的气候类型及其形成原因：亚马逊雨林、撒哈拉沙漠、温哥华和南极洲。

答案：亚马逊雨林位于赤道低气压带，受赤道低气压带的影响，多对流雨，形成了热带雨林气候。撒哈拉沙漠位于副热带高气压带，受副热带高气压带的影响，多干旱，形成了热带沙漠气候。温哥华位于副极地低气压带，受西风带的影响，多温带海洋性气候。南极洲位于极地高气压带，受极地高气压带的影响，多寒冷气候。

3.题型三：气压带和风带对人类活动的影响

题目：解释气压带和风带对以下人类活动的影响：农业、航海、旅游业。

答案：气压带和风带对农业的影响主要体现在降水和温度上，如热带雨林气候适合种植热带作物。对航海的影响主要体现在风向和风速上，如信风带有利于帆船航行。对旅游业的影响主要体现在气候类型上，如温带海洋性气候适合发展旅游业。

4.题型四：气压带和风带的移动规律

题目：解释气压带和风带的季节性移动规律，并说明其对气候