第24课《唐诗三首》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第24课《唐诗三首》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容第24课《唐诗三首》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册

1.《望岳》——杜甫

2.《登飞来峰》——王安石

3.《夜泊牛渚怀古》——李白核心素养目标1.提升对唐诗艺术特色的鉴赏能力，感受诗人的情感与意境。

2.培养审美感知，通过对比分析，理解诗歌意象的运用。

3.增强文化理解，了解唐代社会背景，体会诗歌的时代特征。

4.提高文学积累，积累诗词名句，丰富语言表达。学习者分析1.学生已经掌握了一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言字词，理解基本的句式结构。但在深入理解诗歌的意境、情感和艺术特色方面，可能存在一定的困难。

2.学生对唐诗有一定的兴趣，尤其对李白、杜甫等著名诗人的作品较为熟悉。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一部分学生可能更注重对诗歌意象和背景的探究。

3.学生在阅读《唐诗三首》时可能遇到的困难包括：对个别生僻字词的理解、对诗歌意象的深层解读、以及对诗人情感把握的准确性。此外，学生在对比分析三首诗的风格和主题时，可能会感到分析难度较大。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的唐诗图片、背景音乐、相关历史资料等。

3.教学课件：制作包含诗歌原文、作者简介、诗歌分析等内容的PPT。

4.教室布置：设置朗读区、讨论区，布置安静的学习环境，方便学生朗读和小组讨论。教学过程设计**导入环节（5分钟**）

1.播放唐代音乐片段，营造氛围，引导学生思考：音乐背后的历史背景是怎样的？诗人是如何通过诗歌表达情感的？

2.提问：同学们，你们知道哪些著名的唐代诗人？他们有哪些著名的诗作？

3.学生回答后，教师总结并引入新课：《唐诗三首》。

**讲授新课（20分钟**）

1.介绍诗人杜甫、王安石、李白，简要介绍他们的生平和创作背景。

2.朗读并分析《望岳》：

-体会杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。

-分析“岱宗夫如何？齐鲁青未了”中的意象运用。

3.朗读并分析《登飞来峰》：

-理解王安石“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的哲理。

-分析“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”中的意象对比。

4.朗读并分析《夜泊牛渚怀古》：

-感受李白“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的豪放。

-分析“床前明月光，疑是地上霜”中的意境描绘。

**巩固练习（10分钟**）

1.小组讨论：三首诗在风格和主题上有何异同？

2.学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

**课堂提问（5分钟**）

1.提问：这三首诗分别表达了诗人的哪些情感？

2.学生回答，教师引导分析诗歌的情感表达。

**师生互动环节（5分钟**）

1.教师提问：如何通过诗歌的意象来理解诗人的情感？

2.学生回答，教师引导学生深入分析意象与情感的关系。

**核心素养拓展（5分钟**）

1.引导学生思考：诗歌中的意象如何体现诗人的文化素养？

2.学生分享观点，教师总结：诗歌是文化的载体，通过学习诗歌，可以提升自身的文化素养。

**总结与作业布置（5分钟**）

1.总结本节课的学习内容，强调唐诗的艺术特色和文化价值。

2.布置作业：选择一首喜欢的唐诗，写一篇读后感。

**用时说明**：

-导入环节：5分钟

-讲授新课：20分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：5分钟

-核心素养拓展：5分钟

-总结与作业布置：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-唐代历史背景：介绍唐代的社会文化、政治经济状况，以及唐诗产生的时代背景。

-唐诗流派：简要介绍唐代诗歌的流派，如山水田园诗、边塞诗、豪放诗等，以及其代表诗人。

-诗人作品集：推荐杜甫、王安石、李白的诗歌作品集，供学生课后阅读。

-唐诗鉴赏方法：介绍几种常见的唐诗鉴赏方法，如意象分析法、情感分析法、结构分析法等。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或网络资源查阅唐代历史资料，了解唐代的社会文化背景，为理解诗歌内容提供更广阔的视野。

-鼓励学生阅读唐代诗人的其他作品，如杜甫的《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，王安石的《元日》、《泊船瓜洲》等，李白的《将进酒》、《庐山谣》等，以丰富对诗人风格的理解。

-组织学生开展小组讨论，让学生就唐诗中的意象、情感、结构等方面进行深入分析，培养批判性思维和表达能力。

-建议学生尝试创作一首唐诗，可以是模仿杜甫的豪放风格，也可以是学习李白的浪漫主义，通过创作实践加深对唐诗的理解和欣赏。

-安排学生参观博物馆或文化遗址，如杜甫草堂、王安石纪念馆等，通过实地体验感受诗人的生平和创作环境。

-鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或创作比赛，通过实践活动提升对诗歌的热爱和鉴赏能力。

-引导学生关注现代诗歌创作，比较古今诗歌的异同，思考诗歌在当代的价值和意义。

-建议学生阅读一些关于唐诗研究的学术论文，了解学术界的最新研究成果，拓宽学术视野。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-唐代诗歌的艺术特色

-杜甫、王安石、李白的诗歌风格

-唐诗中的意象运用

-诗歌的情感表达

②重点词句：

-杜甫《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”

-王安石《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”

-李白《夜泊牛渚怀古》中的“床前明月光，疑是地上霜”

③内容逻辑关系：

-通过诗人简介引入，阐述唐代诗歌的时代背景和艺术特色。

-分析三首诗歌的意象运用，如自然景观、历史事件、人生感悟等。

-探讨诗歌中的情感表达，如豪情壮志、哲理思考、浪漫情怀等。

-对比分析三首诗歌的风格差异，如杜甫的豪放、王安石的哲理、李白的浪漫。

-通过课堂讨论和练习，引导学生深入理解诗歌内容，提升文学鉴赏能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试运用图片、音乐等多媒体资源，让学生在视觉和听觉上更直观地感受诗歌的意境，提高了学生的学习兴趣。

2.强化互动交流：我鼓励学生参与课堂讨论，通过提问、回答等方式，激发学生的思考，使课堂氛围更加活跃。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容深度不足：在讲解诗歌时，我可能过于注重表面的解读，而没有深入挖掘诗歌背后的文化内涵和艺术价值。

2.学生参与度有待提高：部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为对诗歌的理解不够深入，或者对课堂活动缺乏兴趣。

3.评价方式单一：我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在今后的教学中，我将更加注重诗歌的文化背景和艺术特色的讲解，引导学生深入理解诗歌的内涵。

2.创设互动环节：为了提高学生的参与度，我将设计更多互动环节，如角色扮演、诗歌创作等，让学生在活动中体验诗歌的魅力。

3.多元化评价方式：我将尝试采用多种评价方式，如课堂表现、小组讨论、诗歌创作比赛等，全面评估学生的学习成果。

4.加强与学生的沟通：我将更加关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学内容的适宜性和教学方法的吸引力。

5.拓展课外阅读：为了帮助学生更好地理解诗歌，我将推荐一些与教学内容相关的课外阅读材料，鼓励学生自主学习和探索。

6.优化教学设计：在今后的教学设计中，我将更加注重教学目标的明确性、教学内容的连贯性和教学方法的多样性，以提高教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的朗读表现积极，能够准确、流畅地朗读诗歌，展现了对诗歌韵律的把握。

-学生在回答问题时，能够结合诗歌内容和个人理解，进行较为深入的思考和分析。

-部分学生在讨论环节表现出色，能够提出独到的见解，并与同学进行有效的互动。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生能够围绕诗歌的主题、意象、情感等方面进行讨论，形成了较为丰富的讨论成果。

-学生在展示讨论成果时，能够清晰地阐述观点，并能够支持自己的观点，体现了团队合作的能力。

-小组之间的交流促进了学生的相互学习和共同进步。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对诗歌内容的理解和记忆情况。

-测试结果显示，学生对诗歌的基本内容和主要意象有较好的掌握，但在诗歌的深层含义和情感表达方面，仍有待提高。

-测试题目的设计涵盖了诗歌的知识点，有助于巩固学生的课堂学习成果。

4.课后作业：

-学生提交的课后作业中，诗歌读后感的质量较高，能够结合诗歌内容和自身感受进行深入分析。

-作业中的诗歌创作尝试，展现了学生将所学知识应用于实践的能力，部分学生的创作具有一定的创意和情感表达。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师鼓励学生在朗读时更加投入，并在回答问题