新疆精河县七年级生物上册 3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计 （新版）新人教版

新疆精河县七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嗨，同学们！今天咱们一起来探索一个神奇的话题——绿色植物，它们可是我们生物圈中的有机物制造者哦！🌱🌳首先，我会用生动的故事引入，让大家对植物的光合作用产生兴趣。然后，咱们通过实验观察，直观感受植物如何吸收阳光、水和二氧化碳，制造出美味的食物。最后，我会引导大家思考，绿色植物对我们生活的重要性，激发大家爱护植物、保护环境的意识。💡🌍让我们一起走进绿色植物的奇妙世界吧！🌟🌍核心素养目标1.科学思维：学生能够运用观察、实验等方法，分析绿色植物光合作用的过程，形成科学的思维方式。

2.科学探究：学生能够积极参与实验活动，通过实践操作，提升科学探究能力，培养严谨的科学态度。

3.环境意识：学生认识到绿色植物在生物圈中的重要作用，增强环境保护意识，树立人与自然和谐共生的观念。学情分析同学们，进入七年级的生物学习阶段，大家对生物的基本概念已经有了一定的了解。在这个年龄段，同学们的求知欲强，好奇心旺盛，对自然界中的生命现象充满兴趣。然而，由于生活经验和知识储备的限制，他们对绿色植物的光合作用等复杂生物学过程的认知还较为浅显。

在知识层面，学生们对植物的基本结构有所了解，但可能对光合作用的原理和过程缺乏深入的理解。在能力方面，同学们的观察能力和实验操作能力正在逐步提升，但独立思考和分析问题的能力还有待加强。在素质方面，学生们对环境保护的意识逐渐增强，但自我保护意识和团队协作能力还需进一步培养。

在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的情况，这可能会影响他们对课程内容的理解和吸收。针对这些情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过互动式教学和实践活动，提高学生的参与度和学习效果。

总体来说，本节课的教学设计需要充分考虑学生的认知特点和学习需求，通过生动有趣的教学手段，帮助学生建立对绿色植物光合作用的正确认识，同时培养他们的科学探究能力和环保意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版七年级生物上册》教材。

2.辅助材料：准备与光合作用相关的图片、光合作用原理图解、植物生长视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备植物叶片、酒精、滴管、放大镜等实验材料，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，安排实验操作台，确保教学活动有序进行。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们知道我们的食物从哪里来吗？今天我们就来探索一下这个问题的答案。🌱🍎

2.回顾旧知：还记得我们之前学过的植物结构吗？今天我们要进一步了解植物是如何制造食物的。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-首先，我会详细讲解光合作用的定义、过程和意义，让学生对光合作用有一个全面的认识。

-接着，我会通过图表和动画演示，展示光合作用的具体步骤，如光能的吸收、水的分解、二氧化碳的固定等。

2.举例说明：

-为了让学生更好地理解光合作用，我会结合实际生活中的例子，如农作物的生长、森林的生态功能等。

3.互动探究：

-引导学生分组讨论，探讨光合作用对人类和生态环境的影响。

-安排学生进行实验操作，观察叶片在光照和黑暗环境下的变化，加深对光合作用原理的理解。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-分发练习题，让学生独立完成，检验他们对光合作用知识的掌握程度。

-设置不同难度的题目，满足不同层次学生的学习需求。

2.教师指导：

-针对学生在练习中出现的问题，及时给予指导和帮助，确保他们能够理解和掌握知识。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强调光合作用的重要性。

2.引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，培养他们的环保意识。

五、课后作业（约10分钟）

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.观察家中植物的生长过程，思考光合作用在生活中的应用。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述光合作用的定义、过程和意义。

-学生能够区分光合作用中的关键步骤，如光能的吸收、水的分解、二氧化碳的固定等。

-学生能够举例说明光合作用在自然界和人类生活中的应用。

2.能力提升：

-学生通过实验操作，提高了观察能力和动手实践能力。

-学生在小组讨论中，提升了沟通能力和团队协作能力。

-学生在分析问题和解决问题时，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

3.素质培养：

-学生对绿色植物和生态环境有了更深刻的认识，增强了环保意识。

-学生通过学习光合作用，培养了科学探究精神，敢于质疑和探索未知。

-学生在了解植物在生物圈中的作用后，更加珍惜资源，关爱自然。

4.学习兴趣：

-学生通过本节课的学习，对生物学产生了浓厚的兴趣，激发了进一步探索生物世界的欲望。

-学生在参与课堂活动时，表现出积极参与的态度，增强了学习的自信心。

5.生活应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如合理利用自然资源、节约能源、关注生态环境等。

-学生在日常生活中，关注植物的生长过程，提高了对自然现象的敏感度。

6.综合评价：

-学生在知识、能力、素质、兴趣和生活应用等方面取得了显著的效果，为本节课的教学目标实现了良好的达成。板书设计①光合作用的定义

-定义：绿色植物利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。

②光合作用的条件

-条件：光能、二氧化碳、水、叶绿体。

③光合作用的过程

-光反应：水的光解，产生氧气和ATP。

-碳反应：二氧化碳的固定，生成有机物和ATP。

④光合作用的产物

-有机物：葡萄糖等。

-氧气：释放到大气中。

⑤光合作用的意义

-生命活动的能量来源。

-有机物的合成。

-氧气的释放。典型例题讲解1.例题：一株绿色植物在阳光下进行光合作用，5小时内产生了30克葡萄糖。假设光合作用过程中只消耗了二氧化碳，且二氧化碳的消耗量与葡萄糖的生成量成正比，求这5小时内植物消耗了多少二氧化碳？

解答：根据光合作用的化学方程式，每生成1摩尔葡萄糖，需要消耗6摩尔二氧化碳。葡萄糖的摩尔质量为180克/摩尔，二氧化碳的摩尔质量为44克/摩尔。

设消耗的二氧化碳质量为x克，则有：

180克葡萄糖/6摩尔二氧化碳=30克葡萄糖/x克二氧化碳

解得：x=(30克葡萄糖*6摩尔二氧化碳)/180克葡萄糖=10克二氧化碳

答案：植物消耗了10克二氧化碳。

2.例题：某绿色植物在光照条件下，每小时能吸收5升二氧化碳，同时释放出8升氧气。如果植物连续光照8小时，求植物共吸收了多少二氧化碳和释放了多少氧气？

解答：每小时吸收5升二氧化碳，连续光照8小时，总共吸收的二氧化碳量为：

5升/小时*8小时=40升二氧化碳

每小时释放8升氧气，连续光照8小时，总共释放的氧气量为：

8升/小时*8小时=64升氧气

答案：植物共吸收了40升二氧化碳，释放了64升氧气。

3.例题：一株绿色植物在光合作用过程中，每分钟产生0.1克葡萄糖。如果植物连续光合作用10分钟，求植物共产生了多少葡萄糖？

解答：每分钟产生0.1克葡萄糖，连续光合作用10分钟，总共产生的葡萄糖量为：

0.1克/分钟*10分钟=1克葡萄糖

答案：植物共产生了1克葡萄糖。

4.例题：在光合作用过程中，一株绿色植物每小时消耗10克水。如果植物连续光合作用12小时，求植物共消耗了多少水？

解答：每小时消耗10克水，连续光合作用12小时，总共消耗的水量为：

10克/小时*12小时=120克水

答案：植物共消耗了120克水。

5.例题：一株绿色植物在光照条件下，每平方米叶面积每小时能吸收10摩尔二氧化碳。如果植物有100平方米的叶面积，连续光照24小时，求植物共吸收了多少二氧化碳？

解答：每平方米叶面积每小时吸收10摩尔二氧化碳，100平方米叶面积，连续光照24小时，总共吸收的二氧化碳量为：

10摩尔/平方米/小时*100平方米*24小时=24000摩尔二氧化碳

答案：植物共吸收了24000摩尔二氧化碳。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟：在讲解光合作用时，我尝试引入了情景模拟环节，让学生扮演植物的角色，体验光合作用的整个过程，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们对光合作用有了更直观的感受。

2.实验探究：为了让学生更好地理解光合作用的原理，我设计了多个实验探究活动，让学生亲自操作，观察实验现象，从而得出结论，这种动手实践的方式让学生在实践中学习，效果显著。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于对光合作用的理解不够深入，或者是对课堂讨论的形式不感兴趣。

2.教学内容深度不够：虽然我尝试通过多种方式讲解光合作用的原理，但部分学生反映教学内容有些抽象，难以理解。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂讨论环节采用小组合作的方式，让学生在小组内讨论、交流，激发他们的学习兴趣，同时培养他们