第 二十三课 勤俭节约（教学设计）-2023-2024学年心理健康二年级下册北师大版

第二十三课勤俭节约（教学设计）-2023-2024学年心理健康二年级下册北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嘿，同学们，今天我们要一起探索一个既古老又永恒的话题——勤俭节约。这节课，我们要从二年级下册北师大版教材《心理健康》中的“勤俭节约”这一章节出发，看看如何将这一传统美德融入到我们的日常生活中。

首先，我们要回顾一下课本内容，比如“一粒米、一滴水”的故事，还有“节约用水、用电”的小窍门。这些内容，相信大家都很熟悉，但今天我们要用新的视角去解读它们。

同学们，让我们一起行动起来，将勤俭节约的理念融入到我们的生活中，让我们的家园更加美好！🌱🌍💧🔋核心素养目标1.**文化理解与传承**：理解勤俭节约的文化内涵，传承中华民族的传统美德。

2.**实践创新**：通过实际行动，如家庭节约计划，培养创新解决问题的能力。

3.**道德修养**：树立正确的消费观念，培养良好的道德品质，形成节约习惯。

4.**生命安全与健康教育**：认识到节约资源的重要性，增强环保意识，促进身心健康。学情分析在二年级的学生中，他们对勤俭节约的理解还处于初步的阶段。这个年龄段的学生，他们的知识层次相对有限，对历史的了解主要来自于日常生活中的点滴灌输。他们对于“勤俭节约”这一概念的理解可能更多地停留在表面，比如知道节约用水、用电是好事，但具体为什么是好事，如何实践节约，他们可能还缺乏深刻的认识。

在能力方面，二年级学生的动手实践能力正在逐渐增强，他们能够通过简单的活动来体验和表达对节约的理解。然而，他们的分析问题和解决问题的能力还比较弱，需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。

在素质方面，二年级学生的集体意识和道德观念正在形成，他们对于集体荣誉和道德规范有一定的认识，但自我控制力和自律性还有待提高。在行为习惯上，由于年纪较小，他们可能存在一定的浪费行为，比如随意浪费纸张、食物等。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。在教学过程中，我需要设计生动有趣的教学活动，以激发学生的学习兴趣，同时通过具体的案例和实践活动，帮助他们理解和实践勤俭节约的重要性。此外，我还需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课程中有所收获。教学方法与策略1.我将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过生动的讲解帮助学生理解勤俭节约的内涵，同时引导他们参与讨论，分享自己的节约小故事，增强互动性。

2.设计“节约大作战”角色扮演游戏，让学生扮演家庭中的不同角色，学习如何在日常生活中实践节约，通过游戏体验节约的重要性。

3.利用多媒体展示节约资源的相关图片和视频，让学生直观感受节约的实际意义，并配合互动问答，加深对知识的理解和记忆。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对勤俭节约的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们家有没有节约用水、用电的习惯呢？你们知道这些习惯对我们的生活有什么意义吗？”

随后，展示一些关于节约资源的图片或视频片段，如水龙头滴水、电器长时间待机的场景，让学生直观感受到浪费资源的现象。

接着，我简短介绍勤俭节约的基本概念和重要性，让学生明白勤俭节约不仅是个人美德，更是对社会资源的负责。

二、勤俭节约基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解勤俭节约的基本概念、组成部分和原理。

过程：

首先，讲解勤俭节约的定义，强调它是一种良好的生活习惯，是一种对资源负责的态度。

然后，详细介绍勤俭节约的组成部分，如节约用水、用电、用纸等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

最后，通过实例或案例，如“一粒米、一滴水”的故事，让学生更好地理解勤俭节约的实际应用或作用。

三、勤俭节约案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解勤俭节约的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的勤俭节约案例进行分析，如“节约用水小卫士”、“环保小能手”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解勤俭节约的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用勤俭节约解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与勤俭节约相关的主题进行深入讨论，如“如何在家里节约用水”、“校园环保小行动”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对勤俭节约的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调勤俭节约的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括勤俭节约的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调勤俭节约在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用勤俭节约。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于勤俭节约的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确地解释“勤俭节约”这一概念，理解其内涵和重要性。

-学生掌握了节约资源的基本方法，如节约用水、用电、用纸等。

-学生能够列举出日常生活中常见的节约案例，并分析其背后的节约理念。

2.**能力提升**：

-学生在小组讨论和课堂展示中，提高了口头表达和团队协作能力。

-通过角色扮演活动，学生的实践操作能力得到锻炼，学会了如何在现实生活中应用所学知识。

-学生在分析案例时，提升了批判性思维和问题解决能力。

3.**素质培养**：

-学生树立了节约资源的意识，形成了良好的生活习惯，如随手关灯、节约用水等。

-学生增强了环保意识，认识到保护环境与节约资源的重要性。

-学生在日常生活中更加关注集体利益，学会了从大局出发，考虑资源的合理利用。

4.**情感态度**：

-学生对勤俭节约的传统美德有了更深刻的认识，增强了民族自豪感和文化认同感。

-学生在体验节约带来的成就感中，培养了积极向上的情感态度。

-学生在面对浪费现象时，能够勇于制止，表现出强烈的责任感和正义感。

5.**价值观塑造**：

-学生树立了正确的消费观念，认识到节约是一种美德，浪费是一种可耻的行为。

-学生在践行勤俭节约的过程中，学会了感恩和珍惜，培养了感恩之心。

-学生在家庭、学校和社会中，能够以身作则，影响和带动身边的人共同践行勤俭节约。课后作业为了巩固学生对“勤俭节约”这一知识点的理解，以下是一些课后作业设计，旨在帮助学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中。

1.**家庭节约计划书**：

-作业内容：让学生回家后与家人一起制定一个家庭节约计划，包括节约用水、用电、用纸等方面的具体措施。

-答案示例：张华家庭节约计划书

-节约用水：每天洗澡时间不超过10分钟，刷牙时关闭水龙头，收集雨水用于浇花。

-节约用电：使用节能灯泡，电脑、电视不用时关闭电源，尽量使用自然光。

-节约用纸：双面打印，使用废纸制作手工艺品，减少不必要的纸张浪费。

2.**节约小故事创作**：

-作业内容：要求学生创作一个关于节约的小故事，可以是自己的亲身经历，也可以是想象中的故事。

-答案示例：《一粒米的奇迹》

小明在厨房发现一粒米掉在地上，他捡起来，决定不浪费。后来，小明用这粒米种出了小苗，他明白了每一粒米都是农民辛勤劳动的结果，从此更加珍惜粮食。

3.**节约资源调查报告**：

-作业内容：学生调查自己所在社区或学校在节约资源方面的做法，并撰写一份调查报告。

-答案示例：《校园节约资源调查报告》

在本次调查中，我们发现学校采取了以下措施节约资源：安装节能灯具，推行垃圾分类，鼓励学生使用自带水杯等。

4.**节约资源海报设计**：

-作业内容：学生设计一张关于节约资源的海报，内容可以包括节约用水、用电、用纸等方面的提示。

-答案示例：海报标题《珍惜每一滴水》，内容包括“水龙头关紧，洗菜水浇花”等节约用水的提示。

5.**节约资源演讲稿**：

-作业内容：学生准备一篇关于节约资源的演讲稿，可以在班级或学校进行演讲。

-答案示例：《节约从我做起》

同学们，节约资源是我们每个人的责任。从今天开始，让我们从自己做起，节约每一滴水、每一度电，为保护我们的地球家园贡献自己的力量。

这些作业设计旨在通过实践和创作，让学生深刻理解勤俭节约的重要性，并将这一理念融入到日常生活中。通过这些活动，学生不仅能够巩固课堂所学，还能够培养自己的社会责任感和环保意识。教学评价1.**课堂评价**：

-**提问**：在课堂教学中，我会通过提问来检查学生对知识的掌握程度。例如，在讲解节约用水的重要性时，我会问：“同学们，你们知道为什么节约用水这么重要吗？”通过学生的回答，我可以了解他们对这一知识点的理解程度。

-**观察**：我会在课堂上观察学生的参与度和互动情况，比如他们在讨论和角色扮演中的表现。这有助于我评估学生的参与热情和合作能力。

-**测试**：在课程结束后，我会设计一些简短的测试题，如填空题、选择题等，来评估学生对课程内容的记忆和理解。

2.**作业评价**：

-**认真批改**：对于学生的作业，我会认真批改，不仅关注答案的正确性，还会评价学生的书写规范、逻辑清晰度等。

-**及时反馈**：在批改作业后，我会及时将批改结果反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，在家庭节约计划书中，我会指出学生提出的节约措施是否具体可行。

-**鼓励学生**：在评价中，我会使用积极的语言鼓励学生，比如“你的创意很棒，如果再详细一些就会更好了”或“你的努力我看到了，继续加油！”这样的反馈可以帮助学生建立自信，激励他们继续努力。

3.**形成性评价**：

-**小组评价**：在小组讨论和展示环节，我会鼓励学生互相评价，这样不仅能够提高学