9 从百草园到三味书屋 教学课件（共37张）2024-2025学年统编版（2024）初中语文七年级上册

学习目标

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是鲁迅一生的写照，提起他，人们常常会想到他的严肃、庄重。走进他的童年，我们会发现，那里却是一道别样的风景。

鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，让我们一起走进鲁迅的《从百草园到三味书屋》。素养目标了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识；掌握默读课文的方法，积累生字词。（重点）结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱生活、追求新知识的情感。（重点）学习本文抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。（难点）壹贰叁作者简介浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等；散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》。鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才代表作文学常识散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》《朝花夕拾》原名《旧事重提》这部散文集题名为《朝花夕拾》意思是:早上的花到晚上才拾取。晚年了，回忆起少年时代的事。文体知识回忆性散文回忆性散文最大的特点就是具有双重视角：一是体验主体——过去的“我”；二是回忆主体——现在的“我”。文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。读准字音菜畦（

）qí确凿（

）záo轻捷（

）jié云霄（

）xiāo窜（

）cuàn油蛉（

）línɡ斑蝥（

）máo蟋蟀（

）shuài倘若（

）tǎnɡ攒成（

）cuán珊瑚（

）shānhú收敛（

）liǎn秕谷（

）bǐ觅食（

）mì啄食（

）zhuó鉴赏（

）jiàn脑髓（

）suǐ人迹罕至（

）hǎn轻快敏捷少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。读准字音书塾（

）shú竹筛（

）shāi和蔼（

）ǎi质朴（

）pǔ恭敬（

）ɡōnɡ博学（

）bó宿儒（

）sùrú渊博（

）yuānbó蝉蜕（

）tuì叵（

）pǒ跪（

）ɡuì窦（

）dòu倜傥（

）tìtǎnɡ厥（

）jué拗（

）ǎo淋漓（

）línlí盔甲（

）kuī绅士（

）shēn锡箔（

）bó高枕而卧人声鼎沸（

）dǐnɡ多音字（）拗（）执拗（

）拗口拗ǎoniùào（）攒动（）积攒攒cuánzǎn注意下列词语的字形和字义人迹罕至：少有人来。罕，稀少。人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。觅食：（mì寻找）敛：（liǎn放）在盒里攒：（cuán凑在一块儿）成小球拗：（ǎo用力弯曲）过去整体感知，梳通脉络揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了什么？

点明全文记叙的两个地方。

表明文章是按照空间顺序来写的。“百草园”“三味书屋”“从……到……”整体感知，梳通脉络1.从题目“从百草园到三味书屋”中能得知什么信息？（9）过渡空间顺序三味书屋(10-24)百草园(1-8)整体感知，梳通脉络行礼拜师________后园寻趣师生读书__________三味书屋（10-24）说草园过往赏乐园美景惜别百草园百草园（1-8）主要内容：记叙了鲁迅从_______________________的童年生活经历。听神秘故事捕觅食鸟雀百草园到三味书屋提问受斥做戏描画主要事件:告别百草园去书塾读书时空变换（9）1.通读1-8自然段，思考：鲁迅是怎样评价百草园的？请同学们找出评价性的句子。但那时却是我的乐园。这是荒园，人迹罕至。成人视角儿童视角课文研读，句句斟酌课文研读，句句斟酌③②①2.为什么百草园是乐园？自学评价内容评价标准评价等级表达效果能厘清内容，概述准确

行为表现自信、勇敢、进步默读课文2－8自然段，鲁迅说百草园是他的乐园，找找文中写的“百草园之乐”具体“乐”在哪里，作者用怎样的句式把“百草园”的“乐”连缀起来的？互学展学组内交流分享，分配展示任务。（展学任务分配：一名学生读，一名学生说乐在哪里，小组成员补充）小组展示成果。其它小组倾听、补充或评价。课文研读，句句斟酌（美好）（神奇）（有趣）有丰富的景物有神秘的传说有趣味的活动乐景（2）乐闻（3-6）乐事（7-8）课文研读，句句斟酌把作者笔下的百草园里景物和事件分类填入下表：类别作者笔下的事、物好看的好听的好吃的好玩的菜畦石井栏皂荚树桑椹黄蜂云雀云雀鸣蝉油蛉蟋蟀

覆盆子桑椹找蜈蚣按斑蝥拔何首乌根摘覆盆子课文研读，句句斟酌静态动态(长吟)(伏)(窜)不必说也不必说3.这些景物是通过什么句式连在一起的？分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？

鸣蝉()黄蜂()叫天子()菜畦()石井栏()皂荚树()桑椹碧绿的光滑的高大的紫红的视觉听觉低高高低肥胖的轻捷的课文研读，句句斟酌``有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。从景物描写的手法看：从修辞手法的角度看：1.抓住特征，描写有序2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。4.这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？借助“精准的形容”表情达意，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。自然过渡，理清结构分析第九段在文中的具体作用过渡作用（承上启下）结构上的作用第一句“不知道”三个字，表明了在当时“我”的心理去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，在当时的“我”推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的学习生活让人反感。【符合儿童的心理】最后三句直接抒发了对百草园的依恋的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对即将去三味书屋学习生活的反感之情。内容上（表情达意）的作用走进三味书屋从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。初见：从文中找出描写三味书屋环境的句子。新鲜，好奇后园寻趣。（折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁）读书之乐做戏画画问“怪哉”老师不作答学生只要读书我就只读书不能玩太久受罚（戒尺、罚跪）约束概括：试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。快乐方正、质朴、博学、

渊博，严而不厉、宽容、迂腐寿镜吾他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。外貌描写方正，质朴，博学方正、质朴、博学、

渊博，严而不厉、宽容、迂腐寿镜吾普通不过瞪几眼，大声道：“读书！动作+语言描写宽容，和蔼，严而不厉方正、质朴、博学、

渊博，严而不厉、宽容、迂腐寿镜吾“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。“神态+语言描写热爱读书，陶醉读书方正、质朴、博学、

渊博，严而不厉、宽容、迂腐寿镜吾他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。神态+动作描写教学方式比较守旧、迂腐补充背景寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。对比手法的运用三味书屋百草园学习环境封闭、沉闷开阔、优美教课先生老先生（死板、冷漠）长妈妈、闰土的父亲（亲切、耐心）

学习内容不懂的古文（枯燥乏味）自然景物、故事、捕鸟（神奇、有趣）把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。1用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

2板书设计热爱自然

乐趣无穷三味书屋教书先生：方正、质朴、博学、严而可亲可敬书屋环境：清雅，感到新鲜学习内容：脱离实际、单调枯燥读书生活：有趣、寻找读书外的乐趣百草园（乐园）形：高大、肥胖、拥肿、小球色：碧绿、紫红、黄声：长吟、低唱、弹琴味：又酸又甜乐景乐闻由赤练蛇美女蛇联想捕鸟：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩（详写）乐事求知中

不乏乐趣从百草园到三味书屋主旨归纳

本文通过对在百草园的自由欢乐生活和在三味书屋的读书生活的回忆，表现了少年儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真幼稚、活泼快乐的心理。课后小练1.下面加粗字注音有误的一项是(

)A.蝉蜕（tuì） 尴尬（gāngà）木屐（jī）

玉簪花（zān）B.系上（jì） 斑蝥（máo） 缠络（luò） 攒成球（zǎn）C.桑椹（shèn） 确凿（záo） 花圃（pǔ） 罕见（hǎn）D.秕谷（bǐ） 倜傥（tìtǎng） 拗过去（ǎo） 盔甲（kuī）解析：B项“攒”应读“cuán”；故选B。B课后小练2.下列句中画线词语运用错误的一项是(

)A.每逢假日，北京颐和园内游客熙熙攘攘，人迹罕至。B.一场别开生面的“华为视频光影鉴赏”活动在中国美术学院象山校区展开。C.知