3天窗（教案）-2024-2025学年语文四年级下册统编版

3天窗（教案）-2024-2025学年语文四年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嘿，亲爱的同学们，今天咱们要来探索一个有趣的课题——3天窗。这可是我们统编版语文四年级下册里的一篇美文呢！我们要一起走进作者的世界，感受他的情感，品味他的文字。在课堂上，我会带着你们一步步走进这篇文章，用我们的心去感受，用我们的笔去书写。让我们一起开启这场心灵的旅行吧！🌟📚💫核心素养目标学情分析在四年级下册的语文学习中，学生们已经具备了一定的阅读基础和语言表达能力。他们对于文字的理解能力逐渐增强，能够通过阅读课文来获取信息，并尝试进行简单的分析和评价。然而，在阅读《3天窗》这样的文章时，学生们可能对文中描述的自然景观和乡村生活缺乏直观体验，这可能会影响他们对文章内容的理解和情感共鸣。

从知识层面来看，学生们已经接触过一些描写自然风光和乡村生活的文学作品，对于这类文章有一定的认知基础。但在深入理解作者情感和文章深层含义方面，他们可能还存在一定的困难。此外，四年级的学生在写作方面开始尝试运用更多的修辞手法，但往往在运用上不够恰当，需要教师进行针对性的指导。

在能力方面，学生们在阅读理解上能够做到初步的概括和总结，但在细节把握和情感分析上还有待提高。他们的写作能力也在逐步提升，但创意和表达深度还有待加强。在课堂参与度上，学生们普遍积极，但个别学生可能因为害羞或缺乏自信而不太愿意主动发言。

在素质方面，学生们对于传统文化的兴趣逐渐增强，但对待学习的态度和习惯仍有待培养。他们需要更多的鼓励和指导，以培养良好的学习习惯和自主学习能力。教学方法与策略1.我将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过详细讲解《3天窗》的背景、结构和作者情感，引导学生逐步深入理解文章。同时，鼓励学生积极参与讨论，分享自己对文章的感受和解读。

2.在教学活动中，我会设计“寻找乡村美景”的角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色，通过模拟对话和互动，体会文章中的情感和场景。

3.为了增强学生的感官体验，我会利用多媒体展示乡村风光图片和视频，帮助学生直观感受文章中的自然美景。此外，还将引入互动式电子书包，让学生通过电子设备完成阅读任务和小组协作。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有去过美丽的乡村？有没有见过那些让人心旷神怡的景色？今天，我们就来认识一位热爱乡村美景的作家，他的作品《3天窗》将带我们走进一个充满诗意的世界。你们准备好了吗？

-回顾旧知：在之前的语文学习中，我们接触过很多描写自然风光的文章，比如《桂林山水》、《黄山奇石》等。今天，我们要学习的是一篇描写乡村美景的文章，看看作者是如何用文字描绘出那些美丽的景色的。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：首先，我会详细介绍《3天窗》的作者背景、写作背景以及文章的基本结构。接着，我会带领学生们逐段分析文章，讲解作者如何通过细腻的描写和丰富的情感表达，将乡村美景展现得淋漓尽致。

-举例说明：为了让学生们更好地理解文章，我会选取几个典型的段落，结合实际生活中的乡村风光，进行对比分析，让学生们体会作者笔下的乡村美景是如何与实际生活相结合的。

-互动探究：在讲解过程中，我会适时提出问题，引导学生进行思考，比如“作者为什么选择‘天窗’作为文章的标题？”、“文章中哪些地方让你感受到了作者对乡村的热爱？”等，鼓励学生们积极参与讨论。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：接下来，我会让学生们分成小组，每组选择一个自己感兴趣的段落，进行角色扮演，模拟作者在创作时的情景，通过对话和表演来加深对文章的理解。

-教师指导：在学生进行角色扮演的过程中，我会巡回指导，及时纠正学生的表演和表达，并给予鼓励和表扬，帮助他们提高自信心。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结：通过本节课的学习，我们了解了《3天窗》这篇文章，感受到了作者对乡村美景的热爱。希望大家在今后的生活中，也能用心去发现身边的美好，用文字记录下这些美好的瞬间。

-布置作业：请同学们课后阅读《3天窗》全文，并尝试写一篇关于自己家乡美景的短文，字数不限，要求真情实感，语言通顺。

5.课后反思（约5分钟）

-教师反思：在课后，我会对本次教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，以便在今后的教学中不断改进，提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-《乡村风光摄影集》：介绍一本关于乡村风光摄影的书籍，书中收录了大量的乡村美景照片，可以让学生通过视觉感受乡村的美丽。

-《中国乡村诗歌选》：收集了多位诗人关于乡村的诗歌作品，通过诗歌的形式，让学生更深入地理解乡村文化的内涵。

-《乡村教育现状报告》：了解我国乡村教育的发展状况，激发学生对乡村教育的关注和思考。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间，参观当地的乡村风光，记录下自己的所见所感，通过绘画、摄影或文字的形式进行创作。

-组织学生开展“我的家乡”主题班会，让学生分享自己家乡的美丽景色和风俗习惯，增强学生的家乡认同感。

-开展“乡村文化知识竞赛”，通过问答形式，让学生了解更多的乡村文化知识，提高学生的综合素质。

-安排学生参与社区志愿者活动，如环境清洁、关爱留守儿童等，让学生在实践中体会乡村生活的艰辛，培养他们的社会责任感。

-鼓励学生阅读有关乡村题材的文学作品，如《边城》、《红高粱》等，通过不同角度了解乡村生活，丰富学生的文化视野。

-组织学生观看乡村题材的电影或纪录片，如《山楂树之恋》、《乡村爱情故事》等，让学生在观看过程中感受乡村文化的魅力。

-引导学生关注乡村教育问题，通过调查报告、访谈等形式，了解乡村教育的发展现状，为我国乡村教育的发展献言献策。

-鼓励学生参与乡村文化保护项目，如非物质文化遗产的传承和保护，让学生在实践中传承和弘扬乡村文化。

-安排学生参加乡村文化研学旅行，让学生在实地考察中，深入了解乡村文化，激发学生对乡村的热爱之情。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天的语文课我们共同走进了《3天窗》这篇美文的世界。通过我们的学习，我相信大家对这篇文章有了更加深入的理解。现在，让我们一起来做一个小结吧。

首先，我们要感谢作者，是他用文字描绘出了那样一幅美丽的乡村风光图。文章中的“天窗”不仅仅是一个窗子，它更像是一种象征，代表着乡村孩子们对世界的渴望和对自由的向往。我们学到了，一个简单的物品，通过作者的巧妙运用，可以成为文章情感的载体。

其次，我们要学会欣赏作者的写作技巧。在《3天窗》中，作者运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻等，使得文章语言生动形象。同时，作者通过对细节的刻画，如对天空、树木、小溪的描写，让读者仿佛置身于那片美丽的乡村之中。

1.文章的背景和作者介绍。

2.文章的结构和主要内容。

3.作者运用的修辞手法和写作技巧。

4.我们对文章情感的理解。

当堂检测：

为了检测大家今天的学习效果，我们将进行一个小测验。请大家准备好笔和纸，接下来的问题，请大家认真作答。

1.《3天窗》的作者是谁？

2.文章中的“天窗”在文中起到了什么作用？

3.请简述文章的主要情节。

4.作者在文章中使用了哪些修辞手法？

5.你从《3天窗》中感受到了什么？

请同学们在规定时间内完成以上题目。完成之后，我们可以一起分享答案，看看大家对文章的理解有多深。希望同学们都能在今天的课堂上有所收获，让我们一起期待下次的语文之旅吧！课后作业同学们，今天的语文课我们一起学习了《3天窗》这篇优美的文章。为了帮助大家巩固所学内容，提高语文素养，以下是一些课后作业，请大家认真完成。

1.**写作练习**：

-题目：《我的家乡的“窗”》

-要求：以“窗”为题，写一篇短文，描述你家乡的一处美景或一件有趣的事情。字数不限，但要求真情实感，语言通顺。

2.**阅读理解**：

-题目：《3天窗》阅读理解

-要求：阅读《3天窗》全文，然后回答以下问题：

a.文章主要讲述了什么故事？

b.文章中的“天窗”代表了什么？

c.作者通过哪些细节描写展现了乡村的美丽？

d.你从这篇文章中得到了什么启示？

3.**词汇积累**：

-题目：《3天窗》中的关键词汇

-要求：找出《3天窗》中你认为用得好的词汇或成语，并解释其含义，然后尝试在日记中用这些词汇造句。

4.**创意绘画**：

-题目：《3天窗》场景再现

-要求：根据你对《3天窗》中场景的理解，画出其中一个你印象最深的画面，并配以简短的文字说明。

5.**角色扮演**：

-题目：《3天窗》角色体验

-要求：选择文章中的一个角色，模拟该角色的对话或内心独白，展示角色的性格特点和情感变化。

示例作业：

1.**写作练习**：

-家乡的“窗”：

我家乡的“窗”是那扇朝南的木窗，它见证了四季的变换。春天，窗外的桃花开了，粉嫩的花瓣在阳光下显得格外娇艳；夏天，窗外的翠竹摇曳生姿，仿佛在向我诉说着夏日的清凉；秋天，窗外的银杏叶变成了金色，洒满小径，带来一丝丝秋的韵味；冬天，窗外的雪花飘飘，世界变得洁白无瑕。

2.**阅读理解**：

-a.文章主要讲述了小男孩通过“天窗”观察乡村景色，感受大自然的美。

-b.“天窗”代表了孩子们对世界的好奇和对自由的向往。

-c.作者通过描写天空的云朵、树影、小溪的声音等细节，展现了乡村的美丽。

-d.从这篇文章中，我们可以得到对自然的热爱和对生活的向往。

3.**词汇积累**：

-“天窗”：指在屋顶或墙壁上开的小窗，用来采光或通风。

-造句：我在周末的午后，躺在屋顶的“天窗”下，享受着阳光的温暖。

4.**创意绘画**：

-（此处应有学生的绘画作品，文字描述：画中展现了小男孩通过天窗观察外面世界的情景，天空中有云朵，树上有小鸟，小男孩的表情充满了好奇和喜悦。）

5.**角色扮演**：

-（此处应有学生的角色扮演视频或文字记录，文字描述：扮演了文章中的小男孩，模拟了他第一次通过天窗看到外面世界的兴奋和惊奇。）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的应用**：在讲解《3天窗》时，我尝试通过情境创设，让学生身临其境地感受乡村美景。比如，播放乡村风光的图片和视频，让学生在视觉上感受到文章所描绘的景象，这种直观的教学方式受到了学生的欢迎。

2.**角色扮演活动的引入**：在课堂上，我设计了一系列角色扮演活动，让学生们扮演文章中的角色，这不仅提高了学生的参与度，还帮助他们更好地理解角色的情感和故事背景。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生阅读理解深度不足**：在课堂讨论中，我发现部分学生对文章的理解停留在表面，未能深入挖掘作者的深层情感和写作意图。

2.**课堂互动不够充分**：虽然我鼓励学生参与讨论，但实际互动中，个别学生仍然显得较为被动，课堂氛围不够活跃。

3.**作业设计缺乏多样性**：课后作业的设计相对单一，未能充分激发学生的创造性思维和个性化表达。

反思改进措施（三）

1.**深化阅读理解指导**：针对学生阅读理解深度不足的问题，我将增加对文章深层含义的解读