《第七单元22 古诗三首芙蓉楼送辛渐》教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

《第七单元22古诗三首芙蓉楼送辛渐》教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路亲爱的小伙伴们，咱们今天要来感受一下古人的离别之情，学习《第七单元22古诗三首芙蓉楼送辛渐》。这节课，我们就像走进诗人的内心世界，感受他们的情感。我会通过多种方式，让大家从字里行间体会到诗人的离愁别绪，一起领略古诗词的魅力！📚✨核心素养目标分析本课旨在培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承，提升学生的审美情趣和文化自信。通过学习《芙蓉楼送辛渐》，学生将能够感受古诗的意境美，体会诗人送别时的情感，培养语言文字运用能力，增强文化自觉和家国情怀。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们已经接触过一些古诗，对古诗的韵律和意境有一定的感知。他们在识字量和词汇量上也有所积累，能够进行简单的阅读和表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

对古诗的学习，孩子们普遍表现出浓厚的兴趣，他们喜欢模仿古诗的韵律，喜欢在图画和音乐中感受古诗的美。学生的能力上，他们已经能够进行基本的阅读理解，但解读古诗的深层情感和意境还需进一步引导。学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受古诗的节奏，有的则喜欢通过绘画来表现古诗的意境。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《芙蓉楼送辛渐》这首诗时，学生可能会遇到理解诗句内容、把握诗人情感以及感受古诗意境等方面的困难。尤其是对于古诗中的生僻字、比喻和象征等手法，学生可能需要教师的具体指导和帮助。此外，如何将抽象的诗意转化为具体的感受，也是学生需要克服的挑战。教学资源-软件资源：多媒体教学软件、电子教材、古诗朗读录音

-课程平台：班级学习平台、在线教育资源库

-信息化资源：古诗背景资料、诗人生平介绍、相关图片和视频

-教学手段：黑板、粉笔、投影仪、朗读设备、绘画工具、音乐播放设备教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习的是一首很有意境的古诗——《芙蓉楼送辛渐》。在上课之前，请大家闭上眼睛，想象一下，一个送别的场景，是怎样的呢？（学生闭眼思考）好，现在请睁开眼睛，让我们一起走进这首诗的世界。

二、初读课文，整体感知

（老师）请同学们跟读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后，请你们告诉我，这首诗是谁写的？诗中描述了怎样的情景？（学生齐读课文，回答）

（老师）很好，这首诗是唐代诗人王昌龄所作。诗中描绘了在芙蓉楼送别好友辛渐的情景。接下来，我们一起来分析这首诗。

三、细读课文，品味词句

1.分析诗题

（老师）同学们，诗的题目是《芙蓉楼送辛渐》，这里的“芙蓉楼”和“辛渐”分别代表了什么？（学生思考后回答）

（老师）没错，“芙蓉楼”是送别的地点，“辛渐”是被送别的人。诗题点明了这首诗的主题和背景。

2.理解诗句

（老师）接下来，我们来逐句分析这首诗。首先看第一句：“寒雨连江夜入吴。”这句诗描绘了怎样的景象？（学生回答）

（老师）是的，这句诗描绘了一个寒冷的雨夜，江水连绵不断，流入吴地。这样的景象营造了一种凄凉的氛围。

（老师）再看第二句：“平明送客楚山孤。”这里的“平明”是什么意思？（学生思考后回答）

（老师）正确，平明是指天刚亮的时候。这句诗表达了诗人在天亮时分送别好友，看着楚山孤零零的景象，心中充满了不舍。

（老师）第三句：“洛阳亲友如相问。”这里的“洛阳亲友”指的是谁？（学生回答）

（老师）没错，洛阳亲友是指诗人在洛阳的亲朋好友。这句诗表达了诗人对远方亲友的思念之情。

（老师）最后一句：“一片冰心在玉壶。”这句诗的意思是什么呢？（学生回答）

（老师）很好，这句诗的意思是，诗人的心就像一片晶莹剔透的冰，藏在玉壶之中。这表达了诗人坚守节操、不受外界干扰的品质。

3.感悟诗情

（老师）通过刚才的分析，我们可以感受到这首诗蕴含着诗人对友情、对故乡的深厚情感。请大家再次朗读这首诗，感受诗中的情感。

四、拓展延伸，提升素养

1.诗歌朗诵

（老师）接下来，请同学们分成小组，选择一首自己喜欢的古诗，进行朗诵。在朗诵过程中，要注意情感的表达和节奏的把握。

2.古诗创作

（老师）请同学们尝试创作一首以送别为主题的古诗，可以参考《芙蓉楼送辛渐》的格式和意境。

3.课堂小结

（老师）今天我们学习了《芙蓉楼送辛渐》这首古诗，了解了诗人的情感和品质。希望大家在日常生活中，也能够学会珍惜友情，坚守自己的信念。

五、作业布置

1.背诵《芙蓉楼送辛渐》。

2.思考：在送别的场景中，我们还可以用哪些方式表达自己的情感？

3.请同学们收集有关王昌龄的资料，了解他的生平和作品。教学资源拓展1.拓展资源：

-王昌龄生平介绍：通过查阅相关资料，了解王昌龄的生平经历、创作背景及其在唐代文坛的地位。

-唐代送别诗赏析：收集并阅读唐代其他著名诗人的送别诗作，如杜甫的《月夜忆舍弟》、白居易的《赋得古原草送别》等，对比分析不同诗人的送别情感和表达手法。

-芙蓉楼历史文化：研究芙蓉楼的历史渊源、建筑特色以及与唐代文化的关系，拓展学生对古代建筑和文化的认识。

2.拓展建议：

-角色扮演：组织学生进行诗歌角色扮演，模拟诗人在送别时的情感状态，通过扮演加深对诗句内涵的理解。

-诗歌绘画：鼓励学生根据《芙蓉楼送辛渐》的意境，创作一幅绘画作品，将诗歌中的景象和情感转化为视觉艺术。

-诗词接龙：利用课堂时间，进行诗词接龙游戏，让学生在游戏中复习和巩固所学的古诗知识，提高语言表达能力。

-家校共读：建议家长与学生一起阅读《芙蓉楼送辛渐》及相关背景资料，增进亲子间的沟通，共同体验古诗词的魅力。

-课外阅读：推荐学生阅读更多关于唐代诗词的书籍，如《唐诗三百首》、《唐诗选》等，拓宽文学视野，提升文学素养。

-诗歌朗诵比赛：组织班级内的诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中提高朗诵技巧，加深对古诗的理解和感受。

-诗歌创作课：开设诗歌创作课程，引导学生尝试创作自己的诗词作品，激发创作兴趣，培养诗歌创作能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐诗三百首》中收录的其他送别诗，如李白的《送友人》、李商隐的《无题·昨夜星辰昨夜风》等，让学生对比阅读，体会不同诗人的送别情感。

-视频资源：制作或推荐与《芙蓉楼送辛渐》相关的动画短片，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更好地理解诗中的意境。

2.拓展要求：

-阅读材料：要求学生在课后阅读《唐诗三百首》中的相关送别诗，并尝试总结不同诗人在送别诗中的共同点和不同点，如情感表达、意象运用等。

-视频观看：鼓励学生观看动画短片，注意观察画面与诗歌的契合度，思考诗歌中的画面如何在动画中得到表现。

-诗歌解读：学生可以选择一首自己喜欢的送别诗，进行深入的解读，包括诗人的情感、诗歌的意象、诗句的韵律等，并撰写解读报告。

-诗歌创作：学生可以尝试创作一首自己的送别诗，模仿《芙蓉楼送辛渐》的格式和意境，表达自己的情感。

-交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得、视频观看感受、诗歌解读报告和创作作品，促进同学之间的交流和学习。

-教师指导：教师可以根据学生的阅读报告和创作作品，提供个性化的指导和反馈，帮助学生提升文学鉴赏能力和创作能力。

-家庭作业：家长可以协助学生完成课后拓展任务，共同讨论诗歌内容，增进亲子关系，同时也能提高学生的文学素养。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌的作者：王昌龄

-诗歌的创作背景：送别好友辛渐

-诗歌的主题：表达离别的哀愁和对友情的珍视

②诗歌重点词句：

-寒雨连江夜入吴：描绘了送别时的恶劣天气，营造出凄凉的氛围。

-平明送客楚山孤：表达了诗人送别时的孤独感和对友人的依依不舍。

-洛阳亲友如相问：诗人设想远方的亲友询问自己的近况，表达了对故乡和亲友的思念。

-一片冰心在玉壶：比喻诗人的内心清澈、坚定，不受外界诱惑。

③教学逻辑关系：

-导入：通过导入，激发学生对古诗词的兴趣，引出《芙蓉楼送辛渐》这首诗。

-初读：引导学生整体感知诗歌内容，理解诗句大意。

-细读：逐句分析诗歌，深入理解诗句的含义和诗人的情感。

-品味：通过朗读、背诵等方式，让学生体会诗歌的韵律美和意境美。

-拓展：通过拓展阅读和相关活动，加深对诗歌内容的理解和感悟。

-总结：引导学生总结诗歌的主题和诗人的情感，提高文学鉴赏能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起走进了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》这首诗的世界。通过学习，我们了解了这首诗的作者、创作背景和主题。诗中描绘了诗人送别好友辛渐时的离愁别绪，以及诗人对远方亲友的思念之情。我们还通过朗读、分析和讨论，体会到了诗中的意境美和情感表达。

在这节课中，我们重点学习了以下几个方面的内容：

①诗歌的作者和创作背景；

②诗句的意义和情感表达；

③诗歌的韵律美和意境美。

当堂检测：

1.请同学们回忆一下，《芙蓉楼送辛渐》这首诗的作者是谁？

2.诗中“寒雨连江夜入吴”一句，描绘了怎样的景象？

3.诗中“一片冰心在玉壶”一句，表达了诗人的什么情感？

4.请大家用自己的话描述一下，这首诗给你留下了怎样的印象？

检测结束后，我们将进行以下活动：

-优秀朗读展示：请几位同学上台展示