七年级生物上册 第3单元 第5章 第1节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计 （新版）新人教版

七年级生物上册第3单元第5章第1节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析亲爱的同学们，今天咱们要一起探索生物的奇妙世界，走进《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》这一节。这节课，我们将学习植物如何利用阳光、水和二氧化碳，制造出我们需要的氧气和有机物。这可是植物生存的“绿色工厂”哦！别小看这一过程，它不仅关系到植物的生长，还与我们人类的生存息息相关呢。所以，我们要认真学，深入理解每一个细节。接下来，就让我们一起揭开光合作用的神秘面纱吧！二、核心素养目标分析在本节课的学习中，我们旨在培养同学们的以下几个核心素养：

1.科学探究精神：通过观察、实验等方法，引导学生主动探索光合作用的原理，培养他们的问题意识和探究能力。

2.生命观念：帮助学生理解生物体的生命活动规律，树立正确的生命观念，认识到光合作用对生物圈的重要性。

3.实践能力：通过实际操作实验，让学生掌握实验技能，提高他们的实践操作能力。

4.生态意识：引导学生关注生态环境，认识到保护植物、维护生态平衡的重要性，培养他们的环保意识。三、重点难点及解决办法重点：

1.光合作用的过程：理解光合作用中光反应和暗反应的步骤及其相互关系。

2.光合作用的条件：掌握光合作用进行所需的阳光、水和二氧化碳等条件。

难点：

1.光合作用机理：理解光合作用中光能转化为化学能的复杂过程。

2.实验操作与现象分析：正确进行光合作用实验，并能分析实验现象。

解决办法：

1.对于光合作用机理的难点，通过多媒体演示和分步讲解，帮助学生逐步理解光能的转化过程。

2.在实验操作上，提供详细的实验步骤和注意事项，指导学生进行实验，并设置实验观察记录表，引导学生分析实验现象，提高实验操作技能和数据分析能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验器材（光合作用实验装置、试管、滴管等）、植物样本。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

-信息化资源：光合作用相关动画、视频资料、在线实验模拟软件。

-教学手段：实物展示、小组讨论、实验操作、多媒体演示。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看光合作用原理的科普视频，并总结光合作用的基本步骤。

-设计预习问题：围绕光合作用吸收二氧化碳释放氧气，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“光合作用中，光能是如何转化为化学能的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记，了解预习的覆盖面和深度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解光合作用的基本原理。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。如，学生可能会提出“为什么植物需要二氧化碳进行光合作用？”

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解光合作用的基本概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出光合作用吸收二氧化碳释放氧气，激发学生的学习兴趣。例如，可以用“为什么树叶是绿色的？”这样的问题来引入。

-讲解知识点：详细讲解光合作用的过程，结合实例帮助学生理解。如，通过展示光合作用流程图，讲解光反应和暗反应的具体步骤。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握光合作用的技能。例如，让学生分组模拟光合作用的过程，讨论并解释每个步骤。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验光合作用知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解光合作用的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握光合作用的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解光合作用的知识点，掌握光合作用的过程。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据光合作用吸收二氧化碳释放氧气，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生设计一个简单的实验来验证光合作用的存在。

-提供拓展资源：提供与光合作用相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于生态学和植物生理学的科普书籍。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。如，对于实验报告，指出实验设计中的不足，并提供改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的光合作用知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-光合作用的化学方程式：通过学习光合作用的化学方程式，学生可以更深入地理解光合作用的物质变化过程。

-光合作用与生态系统的关系：探讨光合作用在生态系统中的作用，包括氧气供应、能量流动和碳循环等。

-光合作用在不同环境条件下的变化：研究光合作用在不同光照强度、温度和二氧化碳浓度下的变化规律。

-光合作用的应用：介绍光合作用在农业、能源、环境保护等领域的应用实例。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《植物生理学》、《生态学导论》等书籍，帮助学生更全面地了解光合作用及相关知识。

-观看科普视频：推荐观看关于光合作用的科普视频，如《光合作用的奥秘》、《植物的生长与光合作用》等，以直观的方式加深理解。

-参与实验活动：鼓励学生参与光合作用相关的实验活动，如测定不同植物的光合速率、研究光照强度对光合作用的影响等。

-开展小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对光合作用的理解和发现，激发学生的思维和创造力。

-探索实际问题：引导学生思考光合作用在实际生活中的应用，如如何提高农作物的光合效率、如何利用光合作用进行环境保护等。

-制作科普宣传册：让学生以小组为单位，制作关于光合作用的科普宣传册，提高学生的综合运用能力和表达能力。

-参观植物园或农业园区：组织学生参观植物园或农业园区，实地观察植物的光合作用过程，加深对知识的理解。

-开展科学讲座：邀请相关领域的专家进行科学讲座，为学生提供更深入的知识和见解。

-参与科学竞赛：鼓励学生参加与光合作用相关的科学竞赛，提高学生的实践能力和创新精神。七、板书设计①光合作用的基本概念

-光合作用：绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

-重要性：光合作用是地球上生物生存和发展的基础，是生态系统能量流动和物质循环的关键环节。

②光合作用的条件

-光照：光合作用需要光能作为能量来源。

-二氧化碳：光合作用需要二氧化碳作为原料。

-水：光合作用需要水作为原料。

-叶绿体：光合作用在叶绿体中进行。

③光合作用的场所

-叶绿体：光合作用主要在叶绿体的类囊体薄膜上进行。

④光合作用的过程

-光反应：

-光能转化为化学能：光能被叶绿素吸收，转化为ATP和NADPH。

-氧气释放：水分解产生氧气。

-暗反应：

-三碳化合物的还原：ATP和NADPH用于还原三碳化合物，生成葡萄糖。

-氧化碳的固定：二氧化碳与五碳化合物结合，生成三碳化合物。

⑤光合作用的公式

-总反应：6CO₂+6H₂O+光能→C₆H₁₂O₆+6O₂

-光反应：2H₂O→4H⁺+4e⁻+O₂

-暗反应：3CO₂+6H₂O+ATP+NADPH→C₆H₁₂O₆+6O₂+ADP+Pi+NADP⁺

⑥光合作用的效率

-光能转换率：光能转换为化学能的效率。

-有机物产量：光合作用产生的有机物总量。

-光饱和点：光合速率不再随光照强度增加而增加的光照强度。

⑦光合作用的应用

-农业生产：提高作物光合效率，增加产量。

-环境保护：利用光合作用净化空气，降低温室气体浓度。

-能源利用：利用光合作用生产生物燃料，替代化石燃料。八、课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的解决。以下是我对课堂评价的具体实施策略：

1.课堂提问

提问是了解学生学习情况的有效手段。在课堂上，我会通过以下方式提问：

-提问频率：在讲解新知识时，我会适时提问，确保学生能够跟上教学进度。

-提问类型：设计不同类型的问题，如事实性问题、分析性问题、评价性问题等，以考察学生对知识的理解和应用能力。

-提问对象：确保提问覆盖到不同层次的学生，特别是对基础较弱的学生给予更多的关注和鼓励。

2.观察学生表现

观察是了解学生学习状态的重要途径。在课堂上，我会关注以下方面：

-学生参与度：观察学生是否积极参与课堂活动，如讨论、实验等。

-学生注意力：注意学生的眼神、表情和动作，判断其是否集中注意力。

-学生互动：观察学生之间的互动，了解他们是否能够有效沟通和合作。

3.小组讨论与协作

-小组分工：观察学生在小组中的角色和分工，确保每个成员都有参与。

-小组讨论：关注小组讨论的深度和广度，以及学生是否能够提出有见地的观点。

-小组成果：评价小组最终呈现的成果，如实验报告、讨论总结等。

4.课堂测试

课堂测试是检验学生学习效果的重要手段。在评价过程中，我会注意以下几点：

-测试内容：测试内容应与课堂所学知识紧密相关，覆盖重点和难点。

-测试形式：采用多种测试形式，如选择题、填空题、简答题等，以全面考察学生的知识掌握情况。

-测试反馈：及时批改试卷，给予学生反馈，并针对错误进行讲解和指导。

5.作业评价

作业是巩固课堂知识的重要环节。在评价过程中，我会注意以下几点：

-作业批改：认真批改作业，确保每个学生的作业都得到关注。

-作业点评：对学生的作业进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

-作业反馈：及时将作业反馈给学生，鼓励学生继续努力。

6.课堂互动与反馈

课堂互动是提高学生学习兴趣和参与度的重要手段。在评价过程中，我会注意以下几点：

-课堂氛围：营造轻松、活跃的课堂氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。

-教师反馈：及时给予学生反馈，肯定他们的进步，同时指出需要改进的地方。

-学生反馈：鼓励学生提出自己的意见和建议，共同提高课堂质量。重点题型整理1.题型一：光合作用过程的理解

-题目：简述光合作用光反应和暗反应的主要区别。

-答案：光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，利用光能将水分解产生氧气和还原氢，同时生成ATP；暗反应发生在叶绿体的基质中，利用ATP和还原氢将二氧化碳还原成有机物，生成葡萄糖。

2.题型二：光合作用条件的分析

-题目：光合作用进行需要哪些条件？为什么？

-答案：光合作用进行需要光照、二氧化碳和水。光照是光反应的能量来源，二氧化碳是暗反应的原料，水是光反应的原料和氧气释放的来源。

3.题型三：光合作用与生态系统的关系

-题目：光合作用在生态系统中扮演什么角色？

-答案：光合作用是生态系统能量流动和物质循环的基础，它将无机物转化为有机物，为生物提供能量和物质，维持生态平衡。

4.题型四：光合作用的应用

-题目：请举例说明光合作用在农业、能源和环境保护方面的应用。

-答案：在农业上，可以通过提高作物的光合效率来增加产量；在能源方面，可以利用光合作用生产生物燃料，替代化石燃料；在环境保护方面，可以利用光合作用净化空气，降低温室气体浓度。

5.题型五：光合作用实验分析

-题目：分析以下实验结果，说明实验过程中可能存在的问题。

-答案：实验结果显示光合速率随光照强度增加而增加，但在一定光照强度后，光合速率不再增加。这可能是由于实验过程中光照强度过高，导致部分叶绿体受损，光合作用效率降低。此外，实验过程中可能存在温度控制不当、二氧化碳供应不足等问题。教学反思与总结这节课的教学结束了，我想借此机会对自己在教学过程中的表现进行一番反思和总结。

首先，我觉得自己在教学方法上还是做得不错的。我尝试了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验操作等，这些方法都能激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。尤其是在讲解光合作用过程时，我采用了多媒体演示，通过动画和图片展示光合作用的步骤和原理，使学生更容易理解。当然，我也发现了一些不足，比如在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对光合作用不太感兴趣或者对实验操作不够熟悉。在今后的教学中，我需要更好地调动学生的积极性，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

在教学策略上，我注重了以下几点：

1.注重基础知识的教学。光合作用是生物学的核心内容，我确保学生能够掌握光合作用的基本概念、过程和条件。

2.强化实验操作技能。通过实