starter Unit 2 keep tidy Section B project 2a-2d Guess what it is 教学设计 2024-2025学年人教版英语七年级上册

StarterUnit2keeptidySectionBproject2a-2dGuesswhatitis教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嗨，同学们！今天我们要来玩一个猜猜它是什么的游戏，这节课我们聚焦于人教版英语七年级上册StarterUnit2keeptidy中的SectionBproject2a-2d。我会先给大家展示一些生活中常见的物品，比如一本书、一个笔筒，然后你们要根据这些物品的描述来猜测它们是什么。我们会在互动中学习如何用英语描述物品，锻炼我们的听说能力。准备好了吗？让我们开始吧！🎉📚🖊️二、核心素养目标在本次课程中，我们旨在培养同学们的英语语言运用能力、文化意识和思维品质。通过参与猜猜它是什么的游戏，同学们将学会运用英语描述物品，提高口语表达技能。同时，通过观察和思考，培养学生的观察力、想象力和推理能力，增强他们对文化差异的敏感度和理解力，为未来的英语学习打下坚实的基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，同学们已经接触了基础的英语词汇和句型，对英语字母、音标有基本的了解。在StarterUnit2中，他们已经学习了有关保持整洁的词汇和表达，如tidy,clean,organize等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。在课堂中，他们积极参与，乐于表现自己。大多数同学具备较强的模仿能力和记忆力，能够迅速掌握新词汇和句型。学习风格上，有的同学喜欢通过图片和实物来学习，有的则更倾向于听力和口语练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分同学在英语发音上可能存在困难，尤其是在元音和辅音的区分上。此外，对于一些较复杂的句型结构，他们可能难以理解和使用。在参与猜猜它是什么的游戏时，一些同学可能因为词汇量不足而难以准确描述物品。针对这些挑战，我们将通过多种教学方法和活动设计，帮助同学们克服困难，提高英语学习效果。四、教学方法与策略为了实现教学目标，我将采用多种教学方法。首先，我会通过讲解和示范来教授新词汇和句型，确保学生能够理解和模仿。接着，我会组织小组讨论，让学生在互动中练习使用新学到的表达。为了增加趣味性和参与度，我将设计“猜猜它是什么”的互动游戏，让学生通过描述物品来锻炼口语能力。此外，我会利用多媒体资源，如图片和视频，来丰富教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。通过这些策略，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的英语应用能力。五、教学过程设计**导入环节**

1.**情境创设（用时5分钟）**

-播放一段关于教室整洁与混乱的对比视频，引导学生思考整洁对学习和生活的重要性。

-提问：“同学们，你们认为一个整洁的环境对学习有什么影响？”

-鼓励学生分享自己的看法，为接下来的课程做铺垫。

2.**提出问题（用时2分钟）**

-提问：“你们知道如何用英语表达‘保持整洁’吗？”

-引导学生回顾已学词汇，如tidy,clean,organize等。

**讲授新课（用时15分钟）**

3.**新词汇讲解（用时5分钟）**

-展示图片或实物，如书、笔筒、桌面等，教授新词汇：book,penholder,desk。

-通过TPR（全身反应法）让学生模仿词汇的正确发音。

4.**句型结构讲解（用时5分钟）**

-引导学生观察例句，如“Ikeepmydesktidy.”，讲解“主语+keep+宾语+形容词”的结构。

-通过分解句子成分，帮助学生理解句型。

5.**情景模拟（用时5分钟）**

-分组进行情景模拟，学生扮演不同的角色，练习使用新学的词汇和句型描述物品。

**巩固练习（用时15分钟）**

6.**猜猜它是什么游戏（用时10分钟）**

-学生分组，每组轮流描述一个物品，其他组猜测。

-通过游戏，学生巩固对物品的描述和猜测能力。

7.**角色扮演（用时5分钟）**

-学生分组，每组进行角色扮演，一个学生描述物品，另一个学生猜测。

-鼓励学生使用完整的句子和适当的词汇。

**课堂提问与师生互动（用时10分钟**）

8.**提问环节（用时5分钟）**

-针对课程内容提出问题，如：“Howdoyoukeepyourdesktidy?”

-学生回答，教师给予反馈和纠正。

9.**小组讨论（用时5分钟）**

-分组讨论如何将保持整洁的理念应用到日常生活中。

-各组汇报讨论结果，分享自己的观点和经验。

**总结与拓展（用时5分钟**）

10.**总结（用时2分钟）**

-回顾本节课所学内容，强调保持整洁的重要性。

11.**拓展活动（用时3分钟）**

-学生设计一张海报，展示如何保持个人或公共空间的整洁。

-鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。

**用时总计：45分钟**六、学生学习效果学生学习效果

1.**词汇掌握**：

-学生能够正确发音和使用新词汇，如book,penholder,desk等，这些词汇与保持整洁的主题紧密相关。

-学生能够将这些新词汇融入到句子中，例如：“Ikeepmydesktidy.”，展示了他们运用词汇的能力。

2.**句型结构理解**：

-学生掌握了“主语+keep+宾语+形容词”的句型结构，并能够在实际情境中正确运用。

-通过角色扮演和游戏活动，学生能够灵活运用句型进行交流，提高了语言表达的实际应用能力。

3.**口语表达能力**：

-学生在“猜猜它是什么”的游戏和角色扮演活动中，提高了口语表达的能力。

-通过互动和讨论，学生的口语流利度、准确性和自信心都有所提升。

4.**文化意识**：

-学生通过观察和讨论，对保持整洁这一文化价值观有了更深的理解。

-学生能够认识到整洁对个人和社会的重要性，增强了他们的文化意识。

5.**思维品质**：

-学生在猜测物品和角色扮演中，锻炼了观察力、想象力和推理能力。

-通过解决问题和讨论，学生的批判性思维和创造性思维得到了培养。

6.**自主学习能力**：

-学生通过设计海报等活动，学会了如何将所学知识应用到实际生活中。

-学生在自主学习中，能够独立思考并找到解决问题的方法，提高了自主学习能力。

7.**情感态度**：

-学生在课堂活动中表现出积极的学习态度，对英语学习产生了浓厚的兴趣。

-学生在成功完成学习任务后，增强了学习英语的自信心和成就感。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-词汇：tidy,clean,organize,desk,book,penholder

-句型：Ikeepmydesktidy./Howdoyoukeepyourdesktidy?

②词汇和句型逻辑关系：

-词汇：tidy,clean,organize是描述整洁的动词，它们与desk,book,penholder等物品相关联。

-句型：Ikeepmydesktidy.是一个典型的主谓宾结构，用于表达保持某物整洁的行为。

③教学活动与知识点结合：

-活动一：展示图片或实物，引入tidy,clean,organize等词汇，通过TPR（全身反应法）帮助学生记忆。

-活动二：通过角色扮演，练习句型Ikeepmydesktidy.，让学生在情境中运用所学。

-活动三：猜猜它是什么游戏，通过描述物品，巩固对tidy,clean,organize等词汇的运用。

-活动四：设计海报，让学生运用所学词汇和句型，展示如何保持整洁。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境化教学**：我尝试通过创设真实的生活情境，如教室整洁与混乱的对比，让学生在实际场景中学习词汇和句型，这样的教学方式能够提高学生的参与度和兴趣。

2.**互动式学习**：我设计了“猜猜它是什么”的游戏和角色扮演活动，通过互动让学生在实践中学习和运用英语，这种教学方法不仅提高了学生的口语能力，也增强了课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**词汇量不足**：我发现部分学生在描述物品时，词汇量有限，导致描述不够丰富和准确。

2.**发音问题**：有些学生在发音上存在困难，特别是对于一些英语音标相近的词汇，他们在区分时容易出错。

3.**课堂管理**：在小组讨论和角色扮演时，有时难以控制课堂秩序，部分学生可能会因为注意力不集中而影响学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.**词汇拓展**：为了帮助学生拓展词汇量，我计划在课后提供词汇卡片和相关的阅读材料，鼓励学生通过阅读和练习来增加词汇